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摘 要：托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，激励的作用是非常大的。教师在教学中如何运用激励性语言评价学生？笔者通过多年的教学经验，结合具体事例谈谈运用激励性语言评价学生的一点看法。
关键字：评价 激励性 内动力
有则经典的故事，说国外一位母亲的儿子如愿以偿地当选为总统，人们都跑来向这位母亲祝贺，祝贺她培养了一个优秀的儿子，这位母亲自豪地说：“我还有一个同样优秀的儿子，他正在地里挖土豆呢。”人们惊讶之余，无不为这位伟大母亲对待儿子们一视同仁的做法所折服。
从这位母亲的话语我们可以得到一点启示。作为教育工作者，我们应该达成一种共识：我们的职业是教育，“差生”更是我们的教育对象。你不能教给学生优秀的成绩，但你可以教给学生勤劳的双手、诚实的心灵、高尚的情操。人才并非都是学习成绩优秀的，“差生”同样有过人的一面。现在，新《规范》提出来了，“唯分数论”也将成为历史了，我们的老师就应该彻底摈弃“差生”的概念，以人为本，发展地看问题。对孩子的评价要真正站在孩子的角度，从孩子的长远发展的角度认识孩子身上的一切优缺点，用自身的阳光去放大孩子的优点，消融孩子的缺点。只有将自己的心灵之窗打开，才能融入孩子的阳光。
六年级语文课本记载了这样一则老师寄语：贝多芬拉小担琴时，他的老师说他绝不是当作曲家的料。《物种起源》的作者达尔文在自传里透露：“所有的老师都认为我资质平庸，与聪明不沾边。”爱迪生小时候反应奇慢，老师认为他没有学习能力。爱因斯坦四岁才会说话，七岁才会认字。物理学家牛顿小学成绩一团糟。俄国作家托尔斯泰大学时因成绩太差被退学。英国首相丘吉尔小学六年级曾留过级。艺术家罗丹考了三次都没有考进艺术学院。这位王老师很会鼓励学生，我们不得不佩服他！他给了这位叫蔡林的差生多大的信心和勇气呀！
古人云：“水不激不跃，人不激不奋。”一个人的成功离不开自信的力量，人总是在自信力的推动下，自己不断提出更高的目标，并鼓励自己不断努力，直至取得成功。然而，自信需要激励，心理学家认为：“激励犹如孩子成长的营养剂。”每个孩子都渴望得到赏识，怎样艺术地鼓励学生，又怎样科学的评价学生呢？及时给学生的一声赞许是打开他们心灵的一把“钥匙”。
有这样一个教学案例：五年级班里有一名学困生，学习吃力，常常受到批评，精神压力大，每天总是用怯生生的目光注视着老师。一天，她在上英语课时，授课的董老师让她写了一个单词，她写的特别认真，董老师面带笑容地说：“来，握握手，祝贺你取得进步。”放学后，她跑回家，兴奋地告诉妈妈：“今天老师和我握手了，我敢和老师说话了。”从此以后，孩子的目光不再躲避老师，每天有说有笑，学习也变得主动了。老师的笑容，能够提升师生之间的亲和力，使学生愉悦地去学习，积极地开发潜能，这样才能达到教学相长的目的！
下面是评价学生两则语言，一则是：“总是拖班级的后腿！”“真没用！”“真笨！”“无药可救！”“这个班没有你该多好！”……
您认为这些评价会产生什么样的效果？
另一则是：“这个集体不能没有你！”“我们的集体因你添彩！”“你的智慧使大家受益！”“你真棒”……
您认为这些评价又会产生什么样的成效？
结果是显而易见的。从以上的事例我们应该明白激励性评价语言的作用是不言而喻的。
教师怎樣才能更好地运用激励性语言评价学生呢？教师必须对学生有感情，充满爱，对学生像对待自己的弟妹，像对待自己的子女一样去爱自己的学生。洒向学生都是爱，洒向学生都是情。课堂上教师一个欣赏的眼神，一个满意的点头，一个会意的微笑，一个亲切的手势，都犹如一场春雨，滋润着学生干涸的心田，都激励学生敞开思维的大门，插上想象的翅膀，去探索知识的奥秘。教师从内心深处热爱学生，用饱含激情的语言，眼神，动作，表情显露出来，用自身的情感带动学生的情感。这样的课堂激励性评价语言从教师的心窝飞泻而出，学生也会用他爱老师，爱学习的情感来回报老师。作为教师的我们又何乐而不为呢！
我们不妨来看看教师常用鼓励学生的话语录：
1、埋头读书，抬头做人
2、不登高山不知天之高也，不临深溪不知地之厚也
3、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。
4、我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。
5、海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石.
6、鞋底磨穿了，不等于路走到了头。
7、松驰的琴弦，永远奏不出时代的强音。
8、躺在被窝里的人，并不感到太阳的温暖。
9、不安于现状，不甘于平庸，就可能在勇于进取的奋斗中奏响人生壮美的乐间。
10、不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。
11、青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。
12、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩。
13老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。
14、即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。
15、老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。
……
从以上的话语录中，可见一斑，我们应该明白作为一位老师如何运用激励性语言去评价学生的。
一位老师这样写道：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”学生的学习需要鼓励，针对学生的即时表现，评价者配合适当的、积极的评比方式和反馈方式，激发努力的欲望和探索的灵感，会使学生感受到肯定和欣赏，从而获得成功的喜悦和信心的评价。
课堂激励评价是对真情的唤醒，对言行的肯定，对精神的诱导.有效的课堂需要精彩的激励评价作支撑，平等对待，做到不放弃每一个学生，相信他们都是最棒的！愿我们的课堂评价能开出精彩之花，结出丰硕之果。
参考文献：
【1】李广凤. 交互式教学原则初探[J]. 教育理论与实践， 2007， 27（8）： 60-62.
【2】李桂芝， 岳刚. 用鼓励性语言评价学生[J]. 读与写： 教育教学刊， 2011， 8（4）： 28-28.
【3】刘婉绵. 运用激励性评价提升学生自信心[J]. 福建教育研究： 综合版， 2012 （4）： 76-77.
关键字：评价 激励性 内动力
有则经典的故事，说国外一位母亲的儿子如愿以偿地当选为总统，人们都跑来向这位母亲祝贺，祝贺她培养了一个优秀的儿子，这位母亲自豪地说：“我还有一个同样优秀的儿子，他正在地里挖土豆呢。”人们惊讶之余，无不为这位伟大母亲对待儿子们一视同仁的做法所折服。
从这位母亲的话语我们可以得到一点启示。作为教育工作者，我们应该达成一种共识：我们的职业是教育，“差生”更是我们的教育对象。你不能教给学生优秀的成绩，但你可以教给学生勤劳的双手、诚实的心灵、高尚的情操。人才并非都是学习成绩优秀的，“差生”同样有过人的一面。现在，新《规范》提出来了，“唯分数论”也将成为历史了，我们的老师就应该彻底摈弃“差生”的概念，以人为本，发展地看问题。对孩子的评价要真正站在孩子的角度，从孩子的长远发展的角度认识孩子身上的一切优缺点，用自身的阳光去放大孩子的优点，消融孩子的缺点。只有将自己的心灵之窗打开，才能融入孩子的阳光。
六年级语文课本记载了这样一则老师寄语：贝多芬拉小担琴时，他的老师说他绝不是当作曲家的料。《物种起源》的作者达尔文在自传里透露：“所有的老师都认为我资质平庸，与聪明不沾边。”爱迪生小时候反应奇慢，老师认为他没有学习能力。爱因斯坦四岁才会说话，七岁才会认字。物理学家牛顿小学成绩一团糟。俄国作家托尔斯泰大学时因成绩太差被退学。英国首相丘吉尔小学六年级曾留过级。艺术家罗丹考了三次都没有考进艺术学院。这位王老师很会鼓励学生，我们不得不佩服他！他给了这位叫蔡林的差生多大的信心和勇气呀！
古人云：“水不激不跃，人不激不奋。”一个人的成功离不开自信的力量，人总是在自信力的推动下，自己不断提出更高的目标，并鼓励自己不断努力，直至取得成功。然而，自信需要激励，心理学家认为：“激励犹如孩子成长的营养剂。”每个孩子都渴望得到赏识，怎样艺术地鼓励学生，又怎样科学的评价学生呢？及时给学生的一声赞许是打开他们心灵的一把“钥匙”。
有这样一个教学案例：五年级班里有一名学困生，学习吃力，常常受到批评，精神压力大，每天总是用怯生生的目光注视着老师。一天，她在上英语课时，授课的董老师让她写了一个单词，她写的特别认真，董老师面带笑容地说：“来，握握手，祝贺你取得进步。”放学后，她跑回家，兴奋地告诉妈妈：“今天老师和我握手了，我敢和老师说话了。”从此以后，孩子的目光不再躲避老师，每天有说有笑，学习也变得主动了。老师的笑容，能够提升师生之间的亲和力，使学生愉悦地去学习，积极地开发潜能，这样才能达到教学相长的目的！
下面是评价学生两则语言，一则是：“总是拖班级的后腿！”“真没用！”“真笨！”“无药可救！”“这个班没有你该多好！”……
您认为这些评价会产生什么样的效果？
另一则是：“这个集体不能没有你！”“我们的集体因你添彩！”“你的智慧使大家受益！”“你真棒”……
您认为这些评价又会产生什么样的成效？
结果是显而易见的。从以上的事例我们应该明白激励性评价语言的作用是不言而喻的。
教师怎樣才能更好地运用激励性语言评价学生呢？教师必须对学生有感情，充满爱，对学生像对待自己的弟妹，像对待自己的子女一样去爱自己的学生。洒向学生都是爱，洒向学生都是情。课堂上教师一个欣赏的眼神，一个满意的点头，一个会意的微笑，一个亲切的手势，都犹如一场春雨，滋润着学生干涸的心田，都激励学生敞开思维的大门，插上想象的翅膀，去探索知识的奥秘。教师从内心深处热爱学生，用饱含激情的语言，眼神，动作，表情显露出来，用自身的情感带动学生的情感。这样的课堂激励性评价语言从教师的心窝飞泻而出，学生也会用他爱老师，爱学习的情感来回报老师。作为教师的我们又何乐而不为呢！
我们不妨来看看教师常用鼓励学生的话语录：
1、埋头读书，抬头做人
2、不登高山不知天之高也，不临深溪不知地之厚也
3、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。
4、我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。
5、海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石.
6、鞋底磨穿了，不等于路走到了头。
7、松驰的琴弦，永远奏不出时代的强音。
8、躺在被窝里的人，并不感到太阳的温暖。
9、不安于现状，不甘于平庸，就可能在勇于进取的奋斗中奏响人生壮美的乐间。
10、不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。
11、青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。
12、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩。
13老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。
14、即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。
15、老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。
……
从以上的话语录中，可见一斑，我们应该明白作为一位老师如何运用激励性语言去评价学生的。
一位老师这样写道：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”学生的学习需要鼓励，针对学生的即时表现，评价者配合适当的、积极的评比方式和反馈方式，激发努力的欲望和探索的灵感，会使学生感受到肯定和欣赏，从而获得成功的喜悦和信心的评价。
课堂激励评价是对真情的唤醒，对言行的肯定，对精神的诱导.有效的课堂需要精彩的激励评价作支撑，平等对待，做到不放弃每一个学生，相信他们都是最棒的！愿我们的课堂评价能开出精彩之花，结出丰硕之果。
参考文献：
【1】李广凤. 交互式教学原则初探[J]. 教育理论与实践， 2007， 27（8）： 60-62.
【2】李桂芝， 岳刚. 用鼓励性语言评价学生[J]. 读与写： 教育教学刊， 2011， 8（4）： 28-28.
【3】刘婉绵. 运用激励性评价提升学生自信心[J]. 福建教育研究： 综合版， 2012 （4）： 76-77.