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【摘要】“合作学习”作为一种新型的教学组织形式——使学生由被动学习转变为主动学习。把教学过程中的师生互动、生生互动、等多种教学形式结合了起来，能最大限度地激发学生的学习英语的热情，发挥学生的主体作用，培养学生合作学习精神能力。基于这一点，笔者就合作学习在农村小学英语课堂教学中如何运用方面做初步探究。
【关键词】小学英语 教学方式 合作学习 教学应用
小学生的年龄特点是生性好动、好奇心强，有意注意的持续时间相对较短。而农村小学老师通常用一味地讲、学生听这种教学模式，势必会让小学生学习英语的兴趣荡然无存。因此，在农村小学英语课堂进行“合作学习”，可以让学生在形式多变的教学中提高英语综合水平。
一、合作学习在农村英语教学中的必要性
现在农村的英语课堂教学中，教师靠教学用书上提供的一些组织形式根本无法让每个学生真正参与到活动中来。但小组合作学习能使学生积极参与，真正成为学习的主人。在合作学习中往往是一人教大家、大家教一人。不仅每个小组要充分发挥自己的能力，而且各组员之间还必须建立良好的合作关系。即使学习有困难的学生，通过小组合作学习，往往也能迅速进步。由于目标一致，学生发生冲突时也能跳出自我，用他人的眼光看待问题，听取他人的意见。因此，学生在小组合作学习中可以学会互相尊重和理解，学会沟通，学会互相分享。
二、合作学习在农村英语教学中的合理运用
通过多年的教学经验，我仔细分析，觉得造成问题的主观原因是实施者对合作过程的不重视和缺乏创造性的运用所导致的。
1. 首先要营造一个良好的课堂环境，有效地把学生科学分组。要营造一个良好的学英语的课内课外环境，为课堂学习打下基础，学校要转变教学理念，摆脱应试教育的束缚，重视学生运用英语交际能力的培养，大力营造学英语的校园氛围，形成学生乐于说、善于说的校园文化。同时，重视多媒体在课堂教学中的应用，让合作学习激发学生的热情。
合作小组的划分有多种方法，但无论怎样划分都要把握一个原则，即应有助于积极主动的参与学习过程，并能使小组成员彼此协作，相互支持，共同合作，以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标。合作小组的划分一般可以依据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等达成均衡状态。
2.其次是 师生互动，让知识融入游戏。小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做"Touch your mouth/nose/ear"等动作，做对的，下面的同学说，"Yes！"做错了，下面的同学就说，"no！"也可以由教师说："Touch your mouth."让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is P？拿P卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：P！P！学习数词时，可设计"Find your neighbour"的游戏来练习。这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
3.最后就是让合作教学模式快节奏。快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织合作学习教学。我采用如下方法：（1）热身运动。课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始 就很快充满了英语气氛。 （2）利用幻灯片。上课利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。 （3）竞赛法。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
在以上整个教学活动中教师抓住学生心理特点及个体差异，有效利用各种有利条件展开合作学习，让学生有足够的时间思考问题，也有机会和小组成员一起讨论、互相交流。这样可以大大降低犯错误的机率，增加成功的体验，增强自信心，只有拥有了强烈的自信，才会在今后的英语学习中更勇敢的抓住各种机会，从而为将来的成功奠定基础，达到了理想的效果。
总之，教师应运用各种教学手段，全面考虑和分析学生的个人因素，合理布置合作学习任务，使学生充分享受到学习英语的快乐，让 “合作学习”给小学英语课堂增添魅力， 给师生构建一个轻松、融洽、合谐交流的平台，从而打造小学英语高效课堂。
参考文献：
[1]曾素和.小学英语课堂教学中的小组合作学习[J].华章（教学探索）.2006.
[2]徐培凤.如何使小学英语的合作学习更有效[J].内蒙古教育.2008.
[3]林玉岩.英语小组合作学习与情感态度的养成[J].吉林教育. 2008.
【关键词】小学英语 教学方式 合作学习 教学应用
小学生的年龄特点是生性好动、好奇心强，有意注意的持续时间相对较短。而农村小学老师通常用一味地讲、学生听这种教学模式，势必会让小学生学习英语的兴趣荡然无存。因此，在农村小学英语课堂进行“合作学习”，可以让学生在形式多变的教学中提高英语综合水平。
一、合作学习在农村英语教学中的必要性
现在农村的英语课堂教学中，教师靠教学用书上提供的一些组织形式根本无法让每个学生真正参与到活动中来。但小组合作学习能使学生积极参与，真正成为学习的主人。在合作学习中往往是一人教大家、大家教一人。不仅每个小组要充分发挥自己的能力，而且各组员之间还必须建立良好的合作关系。即使学习有困难的学生，通过小组合作学习，往往也能迅速进步。由于目标一致，学生发生冲突时也能跳出自我，用他人的眼光看待问题，听取他人的意见。因此，学生在小组合作学习中可以学会互相尊重和理解，学会沟通，学会互相分享。
二、合作学习在农村英语教学中的合理运用
通过多年的教学经验，我仔细分析，觉得造成问题的主观原因是实施者对合作过程的不重视和缺乏创造性的运用所导致的。
1. 首先要营造一个良好的课堂环境，有效地把学生科学分组。要营造一个良好的学英语的课内课外环境，为课堂学习打下基础，学校要转变教学理念，摆脱应试教育的束缚，重视学生运用英语交际能力的培养，大力营造学英语的校园氛围，形成学生乐于说、善于说的校园文化。同时，重视多媒体在课堂教学中的应用，让合作学习激发学生的热情。
合作小组的划分有多种方法，但无论怎样划分都要把握一个原则，即应有助于积极主动的参与学习过程，并能使小组成员彼此协作，相互支持，共同合作，以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标。合作小组的划分一般可以依据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等达成均衡状态。
2.其次是 师生互动，让知识融入游戏。小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做"Touch your mouth/nose/ear"等动作，做对的，下面的同学说，"Yes！"做错了，下面的同学就说，"no！"也可以由教师说："Touch your mouth."让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is P？拿P卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：P！P！学习数词时，可设计"Find your neighbour"的游戏来练习。这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
3.最后就是让合作教学模式快节奏。快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织合作学习教学。我采用如下方法：（1）热身运动。课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始 就很快充满了英语气氛。 （2）利用幻灯片。上课利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。 （3）竞赛法。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
在以上整个教学活动中教师抓住学生心理特点及个体差异，有效利用各种有利条件展开合作学习，让学生有足够的时间思考问题，也有机会和小组成员一起讨论、互相交流。这样可以大大降低犯错误的机率，增加成功的体验，增强自信心，只有拥有了强烈的自信，才会在今后的英语学习中更勇敢的抓住各种机会，从而为将来的成功奠定基础，达到了理想的效果。
总之，教师应运用各种教学手段，全面考虑和分析学生的个人因素，合理布置合作学习任务，使学生充分享受到学习英语的快乐，让 “合作学习”给小学英语课堂增添魅力， 给师生构建一个轻松、融洽、合谐交流的平台，从而打造小学英语高效课堂。
参考文献：
[1]曾素和.小学英语课堂教学中的小组合作学习[J].华章（教学探索）.2006.
[2]徐培凤.如何使小学英语的合作学习更有效[J].内蒙古教育.2008.
[3]林玉岩.英语小组合作学习与情感态度的养成[J].吉林教育. 2008.