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【教学目标】
1.指导学生认识“嘻、龇”等6个生字,会写“淙、龇”等10个生字,掌握“淙淙、龇牙咧嘴”等词语。
2.引导学生读懂课文,把握课文的主要内容,感受“歌声”里所包含的内容,体会题目的含义。
【教学重点、难点】
引导学生把握课文的主要内容,感受“歌声”里所包含的内容,体会题目的含义。
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课
师:同学们,今天我们继续学习《永远的歌声》。通过上节课的学习,我们知道文章讲了作者童年时的一件事。谁能说一说这件事的主要内容?
(生答)
师:既然文章写的是学生为老师采药,(板书:学生 老师)为什么还要以“永远的歌声”为题?歌声里包含着什么呢?(板书:?)这是我们上节课提出的问题,这节课我们继续交流、解决这两个问题,一起走进作者的心灵深处,倾听他的心声,感悟他带给我们的启迪。自主学习是一种良好的学习方式,相信同学们课下已经对这两个问题进行了探究,谁愿意谈一谈?交流之前老师提个要求,你们可要听仔细了——回答问题时先说清楚你认为这歌声里包含着什么,你是从课文中的哪些语句、哪些词语来体会的。
二、细读课文,理解“歌声”
1.指名交流课前对这两个问题的思考
(师根据学生的发言情况,顺学而导,引导学生体会“歌声”里所包含的内容。)
2.引导学生体会“学生对老师的爱”(师课件出示课文第7自然段)
放学的路上,二牛拽住我,悄悄地问:“是男子汉吗?是,明天就跟我进东山去!我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花,专治咳嗽,老师一吃准好。”我马上想起大人告诫的东山不能去,山里有狼,可还是立即使劲地点了点头。
生:从“立即,使劲”可以看出作者也想早点治好老师的嗓子。
师:你找得很准确。“立即”说明反应——
生:快。
师:对,果断。“使劲”呢?
生:(用力点了点头)说明态度很——
生:坚决,坚定。
师:很好,把你的理解带进去再读一读。
师:这里有一对近义词,请你读一读,想一想从中能读出什么。
生:“我马上想起”说明对告诫的印象很深刻。
师:“告诫”是什么意思?
生:警告、劝诫、劝告。
师:大人们会如何警告孩子们呢?
生:你可不能去东山呀,那里有狼,很危险。
师:山里真的有狼吗?
生:有。
师:从哪里能看出来?
生:第9自然段。
师:你会联系前后文思考问题,这是一种很好的学习方法呀。联系后文思考问题,能帮助我们更好地理解文章。看来山里真的有狼,不是大人在吓唬他们。如果是你,你还敢去吗?
生:敢。
师:你像作者一样爱老师,请你读一读。
(生读)
生:不敢。
师:是啊,作者也犹豫了一下。那你不爱老师吗?
生:爱。
师:你会怎么做?
生:寻求家长的帮助。
师:对,在自己遇到困难时可以寻求家长的帮助,你是一个理智的孩子。
师:再读这一段,看看还有什么发现。
生:二牛是一个特别有办法的人,“一吃准好”说明他很有信心。
师:自信的二牛,你来读一读!
师:我们从这一段中体会出了学生对老师的爱。你还能从其他地方找到吗?让我们继续交流。(课件出示课文第8自然段)
而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼,她说老师是南方城里人,爱吃鱼,让我们抓。我和二牛干脆下了水,摸呀,捉呀,追呀,堵哇,一条条小鱼被甩上岸,二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……
生:从“而眼尖的二兰忽然……让我们抓”体会到二兰很细心,知道老师的爱好,很关心老师。
师:你也是个细心的二兰,请你带着大家读一读。
(生读)
生:我从他们抓鱼时的“摸呀,捉呀,追呀,堵哇”体会到他们很有办法,捉得很辛苦。
师:你的理解真独特,请你读一读。谁还想读一读?
(生读)
师:你从他的朗读中听出了什么?
生:他们很高兴。
生:我从“曲曲折折”体会到他们不怕困难,一定要为老师采到药。
师:你们都是细心的二兰,从这一段文字中发现了这么多体现学生爱老师的语句和词语,我们再来读一读这一自然段。你还从其他段落中体会到学生对老师的爱了吗?让我们继续分享你的感受吧。(课件出示课文第10自然段)
在大人们的责骂和追问声中,我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。老师一下摟住我们脏乎乎的身子,哭了,泪水一滴一滴掉在我们脸上……
生:从“老师一下……脸上……”体会到老师也很关心“我们”。
师:老师为什么哭了?
生:老师看到“我们”采来了草药,很感动。
师:纯朴的行为,真挚的情感,震撼了这位年轻漂亮的老师,她流下了感动的泪。
师:大家交流得这么好,老师也想读一句,你们来评一评。
(师读“在大人们……送上了……”)
生:应该是“献”。
师:“送”和“献”在表达上有什么不同吗?
生:“献”更能体现出学生对老师的爱戴和尊敬。
师:你不仅善于倾听,还善于思考,你真是我的一字之师啊!一个“献”字表达了学生对老师的那份崇敬,看来准确使用词语能恰如其分地表达真情实感。 师:通过刚才的交流,我们体会到学生对老师真挚的热爱。(板书:热爱)
3.引导学生体会“老师对学生的爱”
师:这究竟是一位怎样的老师,值得学生如此热爱呢?请同学们回到前文找一找,边默读边批注。
生:文中“我们的老师是个从城里来的……漂亮”可以看出老师是一位年轻、漂亮的老师。
(师板书)
生:文中“她用好听的嗓音……”说明老师的嗓音很好,不仅教学习,还教唱歌。
(师板书)
生:文中“我还和姐姐争论……”说明这是一位很有知识的老师。
(师板书)
生:文中“那是一所什么样的小学呀……”说明学校很破旧,可老师还是留在这里教我们读书,老师很爱我们。
师:学校这么破旧,可老师是从——
生:城里来的。
师:她没有在城里教书,而是来教我们这群农村小孩,说明这位老师很有——
生:爱心,无私。
(师板书)
师:多么美好的心灵呀,甘愿舍弃城市的繁华,留在这里教“我们”,这就是老师对“我们”——
生:无私的关爱。
(师板书:关爱)
师:那么,这样一位漂亮、嗓音好、有知识、有爱心的老师,作者是怎样评价她的?
生:“我说,我们老师好,样样好,天下第一好。”
师:我听出你们为有这样的老师而自豪!
(生分别朗读“我说,我们老师好,样样好,天下第一好”。)
师:“我们”这样一群扎着小辫儿的、拖鼻涕的、剃光头的农村小孩,正是因为有了这位来自城里的漂亮老师的关爱才有了童年的欢乐,才有了学生对老师的热爱。(串讲板书)
三、感悟“歌声”,总结升华
师:是啊,文章的字里行间流淌的都是浓浓的爱。那么,为什么作者不以“永远的爱”为题,而要以“永远的歌声”为题呢?
生:因为这歌声让作者难忘。
师:哪些段落描写了歌声对作者的影响之大,印象之深?
生:第1、11、12自然段。
(生简单谈体会后,师范读第1自然段,生读。)
四、总结全文,升华主题
师:如山间清澈的小溪流淌在作者心田,回荡在作者耳边的是歌声,这些歌的内容是什么呢?
生:放牛。
生:师生间深厚的情谊。
生:童年的欢乐。
师:这永远的歌声还包含着什么呢?
师:是呀,作者和他的小伙伴还有老师,就像那乐谱上跳动的音符,共同谱写了一曲爱的赞歌。这歌声如潺潺的小溪缓缓地流进我们的心田。让我们感受、捕捉无形的爱,弘扬、传承伟大的爱,用心谱写人生爱的华彩乐章!
【评析】
一、备课时注重单元训练重点
S版语文教材每单元开头都有一个单元导读。一般有两段话,第一段扼要说明本单元的学习内容,第二段点明本单元的训练重点。由于每个单元的训练重点不尽相同,即便是同一内容也有不同的侧重点,因此,备课时一定要紧紧围绕单元训练重点设计教学。《永远的歌声》所在单元的导读中提道:“学习本单元的课文,要注意把握课文的主要内容,品味文章的精彩语句,揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。”雷老师执教的这节课紧扣单元训练重点,第一环节是回顾课文主要内容,第二环节是引导学生抓住课文中的重点语句体会“学生对老师的热爱”以及“老师对学生的关爱”。
二、教学各环节衔接自然
一节好课应该给人一气呵成的完整感和行云流水般的流畅感,要想做到这一点,各教学环节之间的过渡语就显得尤为重要。本节课第二环节前半段,学生通过抓重点语句体会到了文中的学生对老师深深的热爱之情,后半段则需要学生抓住重点语句体会老师对学生的关爱,中间的过渡语为“这究竟是一位怎样的老师,值得学生如此热爱呢?请同学们回到前文找一找。边默读边批注”,如此设计,巧妙、自然地引向了前文的学习。
三、教师的语言做到了“精美”
语文课堂应该是展示祖国灿烂文化的课堂,语文课堂应该是让学生欣赏祖国语言文字独特魅力的课堂。因此,教师的语言应做到“精美”。“精”即精练,给人以干脆、利索之感;“美”即优美,给人以美的熏陶。本节课最后的总结语是“作者和他的小伙伴,还有老师,就像那乐谱上跳动的音符,共同谱写了一曲爱的赞歌。这歌声如潺潺的小溪缓缓地流进我们的心田。让我们感受、捕捉无形的爱,弘扬、传承伟大的爱,用心谱写人生爱的华彩乐章!”雷老师用精美的语言去熏陶学生,潜移默化地影响学生,从而使学生的语言表达在不知不觉中得到质的提高。
四、閱读教学重视学生的个性体验
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这句话形象地道出了阅读的个性体验。阅读教学应遵循这一客观现实,注重学生的个性化阅读,切不可把教师的主观意识强加于学生。雷老师的这节课很好地体现了这一点。讲到第8自然段的时候,有学生从“我和二牛干脆下了水,摸呀,捉呀,追呀,堵哇,一条条小鱼被甩上岸,二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……”这句话中体会到了文中小伙伴对老师的爱。此时,雷老师让学生认真阅读,看一看从中还能读出什么。结果,有的学生从中感受到了捉鱼的辛苦,有的学生感受到小作者童年时的快乐时光……这也是本节课的一个亮点。
(作者单位:北京第二实验小学洛阳分校/河南洛阳市涧西区教育局电教馆)
责任编辑 杨壮琴
1.指导学生认识“嘻、龇”等6个生字,会写“淙、龇”等10个生字,掌握“淙淙、龇牙咧嘴”等词语。
2.引导学生读懂课文,把握课文的主要内容,感受“歌声”里所包含的内容,体会题目的含义。
【教学重点、难点】
引导学生把握课文的主要内容,感受“歌声”里所包含的内容,体会题目的含义。
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课
师:同学们,今天我们继续学习《永远的歌声》。通过上节课的学习,我们知道文章讲了作者童年时的一件事。谁能说一说这件事的主要内容?
(生答)
师:既然文章写的是学生为老师采药,(板书:学生 老师)为什么还要以“永远的歌声”为题?歌声里包含着什么呢?(板书:?)这是我们上节课提出的问题,这节课我们继续交流、解决这两个问题,一起走进作者的心灵深处,倾听他的心声,感悟他带给我们的启迪。自主学习是一种良好的学习方式,相信同学们课下已经对这两个问题进行了探究,谁愿意谈一谈?交流之前老师提个要求,你们可要听仔细了——回答问题时先说清楚你认为这歌声里包含着什么,你是从课文中的哪些语句、哪些词语来体会的。
二、细读课文,理解“歌声”
1.指名交流课前对这两个问题的思考
(师根据学生的发言情况,顺学而导,引导学生体会“歌声”里所包含的内容。)
2.引导学生体会“学生对老师的爱”(师课件出示课文第7自然段)
放学的路上,二牛拽住我,悄悄地问:“是男子汉吗?是,明天就跟我进东山去!我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花,专治咳嗽,老师一吃准好。”我马上想起大人告诫的东山不能去,山里有狼,可还是立即使劲地点了点头。
生:从“立即,使劲”可以看出作者也想早点治好老师的嗓子。
师:你找得很准确。“立即”说明反应——
生:快。
师:对,果断。“使劲”呢?
生:(用力点了点头)说明态度很——
生:坚决,坚定。
师:很好,把你的理解带进去再读一读。
师:这里有一对近义词,请你读一读,想一想从中能读出什么。
生:“我马上想起”说明对告诫的印象很深刻。
师:“告诫”是什么意思?
生:警告、劝诫、劝告。
师:大人们会如何警告孩子们呢?
生:你可不能去东山呀,那里有狼,很危险。
师:山里真的有狼吗?
生:有。
师:从哪里能看出来?
生:第9自然段。
师:你会联系前后文思考问题,这是一种很好的学习方法呀。联系后文思考问题,能帮助我们更好地理解文章。看来山里真的有狼,不是大人在吓唬他们。如果是你,你还敢去吗?
生:敢。
师:你像作者一样爱老师,请你读一读。
(生读)
生:不敢。
师:是啊,作者也犹豫了一下。那你不爱老师吗?
生:爱。
师:你会怎么做?
生:寻求家长的帮助。
师:对,在自己遇到困难时可以寻求家长的帮助,你是一个理智的孩子。
师:再读这一段,看看还有什么发现。
生:二牛是一个特别有办法的人,“一吃准好”说明他很有信心。
师:自信的二牛,你来读一读!
师:我们从这一段中体会出了学生对老师的爱。你还能从其他地方找到吗?让我们继续交流。(课件出示课文第8自然段)
而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼,她说老师是南方城里人,爱吃鱼,让我们抓。我和二牛干脆下了水,摸呀,捉呀,追呀,堵哇,一条条小鱼被甩上岸,二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……
生:从“而眼尖的二兰忽然……让我们抓”体会到二兰很细心,知道老师的爱好,很关心老师。
师:你也是个细心的二兰,请你带着大家读一读。
(生读)
生:我从他们抓鱼时的“摸呀,捉呀,追呀,堵哇”体会到他们很有办法,捉得很辛苦。
师:你的理解真独特,请你读一读。谁还想读一读?
(生读)
师:你从他的朗读中听出了什么?
生:他们很高兴。
生:我从“曲曲折折”体会到他们不怕困难,一定要为老师采到药。
师:你们都是细心的二兰,从这一段文字中发现了这么多体现学生爱老师的语句和词语,我们再来读一读这一自然段。你还从其他段落中体会到学生对老师的爱了吗?让我们继续分享你的感受吧。(课件出示课文第10自然段)
在大人们的责骂和追问声中,我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。老师一下摟住我们脏乎乎的身子,哭了,泪水一滴一滴掉在我们脸上……
生:从“老师一下……脸上……”体会到老师也很关心“我们”。
师:老师为什么哭了?
生:老师看到“我们”采来了草药,很感动。
师:纯朴的行为,真挚的情感,震撼了这位年轻漂亮的老师,她流下了感动的泪。
师:大家交流得这么好,老师也想读一句,你们来评一评。
(师读“在大人们……送上了……”)
生:应该是“献”。
师:“送”和“献”在表达上有什么不同吗?
生:“献”更能体现出学生对老师的爱戴和尊敬。
师:你不仅善于倾听,还善于思考,你真是我的一字之师啊!一个“献”字表达了学生对老师的那份崇敬,看来准确使用词语能恰如其分地表达真情实感。 师:通过刚才的交流,我们体会到学生对老师真挚的热爱。(板书:热爱)
3.引导学生体会“老师对学生的爱”
师:这究竟是一位怎样的老师,值得学生如此热爱呢?请同学们回到前文找一找,边默读边批注。
生:文中“我们的老师是个从城里来的……漂亮”可以看出老师是一位年轻、漂亮的老师。
(师板书)
生:文中“她用好听的嗓音……”说明老师的嗓音很好,不仅教学习,还教唱歌。
(师板书)
生:文中“我还和姐姐争论……”说明这是一位很有知识的老师。
(师板书)
生:文中“那是一所什么样的小学呀……”说明学校很破旧,可老师还是留在这里教我们读书,老师很爱我们。
师:学校这么破旧,可老师是从——
生:城里来的。
师:她没有在城里教书,而是来教我们这群农村小孩,说明这位老师很有——
生:爱心,无私。
(师板书)
师:多么美好的心灵呀,甘愿舍弃城市的繁华,留在这里教“我们”,这就是老师对“我们”——
生:无私的关爱。
(师板书:关爱)
师:那么,这样一位漂亮、嗓音好、有知识、有爱心的老师,作者是怎样评价她的?
生:“我说,我们老师好,样样好,天下第一好。”
师:我听出你们为有这样的老师而自豪!
(生分别朗读“我说,我们老师好,样样好,天下第一好”。)
师:“我们”这样一群扎着小辫儿的、拖鼻涕的、剃光头的农村小孩,正是因为有了这位来自城里的漂亮老师的关爱才有了童年的欢乐,才有了学生对老师的热爱。(串讲板书)
三、感悟“歌声”,总结升华
师:是啊,文章的字里行间流淌的都是浓浓的爱。那么,为什么作者不以“永远的爱”为题,而要以“永远的歌声”为题呢?
生:因为这歌声让作者难忘。
师:哪些段落描写了歌声对作者的影响之大,印象之深?
生:第1、11、12自然段。
(生简单谈体会后,师范读第1自然段,生读。)
四、总结全文,升华主题
师:如山间清澈的小溪流淌在作者心田,回荡在作者耳边的是歌声,这些歌的内容是什么呢?
生:放牛。
生:师生间深厚的情谊。
生:童年的欢乐。
师:这永远的歌声还包含着什么呢?
师:是呀,作者和他的小伙伴还有老师,就像那乐谱上跳动的音符,共同谱写了一曲爱的赞歌。这歌声如潺潺的小溪缓缓地流进我们的心田。让我们感受、捕捉无形的爱,弘扬、传承伟大的爱,用心谱写人生爱的华彩乐章!
【评析】
一、备课时注重单元训练重点
S版语文教材每单元开头都有一个单元导读。一般有两段话,第一段扼要说明本单元的学习内容,第二段点明本单元的训练重点。由于每个单元的训练重点不尽相同,即便是同一内容也有不同的侧重点,因此,备课时一定要紧紧围绕单元训练重点设计教学。《永远的歌声》所在单元的导读中提道:“学习本单元的课文,要注意把握课文的主要内容,品味文章的精彩语句,揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。”雷老师执教的这节课紧扣单元训练重点,第一环节是回顾课文主要内容,第二环节是引导学生抓住课文中的重点语句体会“学生对老师的热爱”以及“老师对学生的关爱”。
二、教学各环节衔接自然
一节好课应该给人一气呵成的完整感和行云流水般的流畅感,要想做到这一点,各教学环节之间的过渡语就显得尤为重要。本节课第二环节前半段,学生通过抓重点语句体会到了文中的学生对老师深深的热爱之情,后半段则需要学生抓住重点语句体会老师对学生的关爱,中间的过渡语为“这究竟是一位怎样的老师,值得学生如此热爱呢?请同学们回到前文找一找。边默读边批注”,如此设计,巧妙、自然地引向了前文的学习。
三、教师的语言做到了“精美”
语文课堂应该是展示祖国灿烂文化的课堂,语文课堂应该是让学生欣赏祖国语言文字独特魅力的课堂。因此,教师的语言应做到“精美”。“精”即精练,给人以干脆、利索之感;“美”即优美,给人以美的熏陶。本节课最后的总结语是“作者和他的小伙伴,还有老师,就像那乐谱上跳动的音符,共同谱写了一曲爱的赞歌。这歌声如潺潺的小溪缓缓地流进我们的心田。让我们感受、捕捉无形的爱,弘扬、传承伟大的爱,用心谱写人生爱的华彩乐章!”雷老师用精美的语言去熏陶学生,潜移默化地影响学生,从而使学生的语言表达在不知不觉中得到质的提高。
四、閱读教学重视学生的个性体验
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这句话形象地道出了阅读的个性体验。阅读教学应遵循这一客观现实,注重学生的个性化阅读,切不可把教师的主观意识强加于学生。雷老师的这节课很好地体现了这一点。讲到第8自然段的时候,有学生从“我和二牛干脆下了水,摸呀,捉呀,追呀,堵哇,一条条小鱼被甩上岸,二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……”这句话中体会到了文中小伙伴对老师的爱。此时,雷老师让学生认真阅读,看一看从中还能读出什么。结果,有的学生从中感受到了捉鱼的辛苦,有的学生感受到小作者童年时的快乐时光……这也是本节课的一个亮点。
(作者单位:北京第二实验小学洛阳分校/河南洛阳市涧西区教育局电教馆)
责任编辑 杨壮琴