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【摘 要】经典诵读是语文教学的重要内容，也是践行社会主义核心价值观的重要体现，组织、引导学生诵读国学经典是继承传统文化、弘扬民族精神、培育民族情感的需要，对学生人格的熏陶、习惯的养成、文化的积淀等具有重要的作用。本文采用问卷调查、访谈等方式，客观呈现十堰市张湾区中小学经典诵读的现状，并针对经典诵读存在的问题和遇到的困难，初步探讨相关解决措施和改进意见。
【关键词】张湾区中小学；经典诵读；调查报告
一、调查目的和方法
（一）调查目的
本研究试图通过对张湾区中小学的学生经典诵读的现状进行调查研究，了解该地区中小学诵读经典的水平，探讨诵读经典中出现的问题，为中小学经典诵读活动的更好开展提供有效借鉴。本研究通过对张湾区38所小学、11所初中学校语文教师的问卷调查和实际访谈，来了解中小学生语文经典诵读的实际情况。
（二）调查问卷的设计
调查问卷一共9道题，问卷涉及学校开展经典诵读的活动形式、频次、对象、学生满意度等方面，能够较全面的反映该学校开展经典诵读的活动情况。
（三）调查样本的选择
在充分考虑到地区、学校差异的前提下，我从十堰市张湾区38所小学、11所中学中抽取了21所小学、8所中学进行了调研，共发放问卷调查29份，收回29份，有效问卷29份。
（四）调查研究方法
（1）问卷法，通过向21所小学、8所中学的语文教师发放调查问卷，了解当今学生的经典诵读情况；
（2）文献法，查阅相关文献，总结归纳前人的研究成果；
（3）访谈法，对这些学校的教师进行个案访谈；
（4）实践法，在实习的过程中开展有关经典诵读课程。
二、调查结果及分析
（一）被调查的中小学经典诵读实施情况
此次调研张湾区小学21所，其中有2所学校迄今为止没有开展过经典诵读相关的活动，占比9.5%；张湾区8所初中学校中，有3所学校截至目前仍未开展过经典诵读相关的活动，占比37.5%。与小学相比，中学开展诵读经典活动的学校比重更低。经进一步了解，这与初中的升学压力、语文课时安排有密切关系。一些中学尤其是越靠近市中心的学校开展相关活动的力度越小，相关任课教师认为，初中生的课时安排紧密，没有充足的时间保证学生的经典诵读，而仅仅是要求学生背诵默写纳入中考范围的国学篇目。
（二）被调查的中小学经典诵读活动的开展对象
在已开展相关经典诵读活动的24所中小学中，有21所学校的开展对象为全体学生，占比87%，有3所学校的开展对象为全体师生，占比13%。由此可见，这些学校在推進经典诵读中都能至少保证惠及到全校学生，而作为教育者的教师，也应当树立起终身学习的理念，带头起到示范作用，和学生一起诵读经典，共同构建书香校园。
（三）诵读经典的频次
在被调查的24所学校中，每一所学校都能至少保证学生每天诵读经典，形式表现为早读、午读、课前读、课间读等。
（四）每次诵读经典的具体时间
在24所开展经典诵读活动的学校中，学生每次诵读经典的时间在10分钟以内的有2所学校，10-19分钟的有14所学校，20-30分钟有8所学校，大部分学校的学生都能保证每天至少十分钟的经典诵读时间。
（五）经典诵读的内容
在24所开展了经典诵读的学校中，有16所学校使用的是十堰地区统一规定的参考书 《经典诵读》和《朝读经典》；5所学校进行了校本研发，如东风49小学诵读内容：低学段为《百家姓》、《三字经》、《弟子规》、《笠翁对韵》、中高学段为《增广贤文》《大学》《中庸》；三所初中是教师指定诵读篇目。经访谈了解，由于初中阶段的国学经典中的6篇文章被纳入了中考范围，因而教师往往会指定诵读这些篇目，其他的则根据学情挑选。
（六）经典诵读活动开展的形式
初中学校鉴于时间有限及升学压力较大，开展活动形式较为单调。一般表现为早读、诵读比赛等；而小学开展活动形式多样、内容丰富，除了常规的每日诵读、默写外，还进行了汇演、比赛、升旗仪式的教师演讲、课前表演等活动形式。经走访调研，不少小学语文教师表示张湾区教育局近年来十分重视国学教育，每年会举办张湾区国学经典诵读大赛，各个学校高度配合，力图打造书香校园。
（七）语文教师对本校开展经典诵读情况的满意程度
在开展经典诵读活动的24所学校中的语文教师中，有10名教师对本校活动开展很满意，12名教师认为一般，2名教师不满意，满意度为41.7%。这说明，张湾区学校开展的经典诵读活动尽管普及率较高、活动形式多样，仍然未受到大部分语文教师的满意。
（八）家长对学生诵读经典的配合程度
经各校的语文教师反馈，在开展诵读经典活动的24所学校中，有3所学校的家长非常配合，15所学校的家长比较配合 ，另有6所学校的家长态度无所谓。从问卷调查中可以看到，家长配合程度偏低的学校都是远离市中心、地点较为偏僻的学校。
（九）学校开展经典诵读活动中出现的问题
经过整合，现呈现出受访者（各校语文教师）反馈的本校经典诵读活动中出现的问题：
（1）大部分中学缺乏保证经典诵读的时间，未形成常规活动，且进行的经典诵读活动通常较为功利化，为应付中考而准备；
（2）忽略了学校的特色和学情，在张湾区教育局的统一要求下，各个学校的活动开展的有声有色，但是缺乏学校特色，活动形式单一；
（3）忽略了学生的兴趣和内在需求等现实需要，学生对于画画、舞蹈等兴趣班比较感兴趣，而真正用心诵读国学经典的学生却寥寥无几；
（4）家庭对于学生经典诵读的配合力度不够，目前仅限于教师对于学生在校期间的经典诵读管理，而家长普遍对这一情况不够重视； （5）学生诵读质量不高，表现为只停留在背诵、默写层面，学生较少去真正理解、应用文学经典。
三、经典诵读活动中出现的问题的归因分析
（一）缺乏制度保障
目前国家教育部还未将国学教学、经典教育纳入到教学计划中来，也没有引进相关评价标准。中小學生经典诵读究竟要读什么、怎么读，没有一个明确规定，更谈不上建立一个完整的经典诵读教育体系。虽然自2015年9月7日起，湖北省中小学开始实施以“朝读经典·践行社会主义核心价值观”为主题的诵读经典教育活动，但是由于缺乏硬性的制度规定和考评标准，教育活动的实际落实情况与政策的号召还存在一定差距。
（二）缺乏人才保证
当前的中小学语文教师由于大多数未受过专业的国学教育培训，自身的国学功底不够扎实、国学修养不够，导致教授经典文本时教法单一、生硬。在经典诵读中，教师对于学生提出的疑问难以回答，甚至很多教师只让学生死记硬背，这样不但影响了学生的诵读兴趣，还会造成学生囫囵吞枣的现象。
（三）缺乏社会土壤
中小学生经典诵读教育需要全社会为其营造和谐健康的社会环境。随着经济全球化水平不断提高，文化领域也悄然变化，大众文化、通俗文学迅速兴起，新的文化氛围逐步形成，人们传统的艺术思想、审美趣味发生了很大程度的改变。传统、高雅、严肃的文学和思想性高的经典作品的受众越来越有限，同时，互联网的流行让电子书籍、网络文学占据了家长、学生们的视野，因此，国学经典的诵读变得难以推行。
四、对策与建议
（一）营造良好的舆论氛围
弘扬中国传统文化要有良好的舆论环境和社会氛围，应努力营造浓厚的学习国学经典的社会氛围。例如，大众传媒可以通过设专栏、办专刊、网络、电视广播等媒体介绍中国传统经典，开展传统文化研讨活动，加大宣传力度，形成舆论环境；政府及相关部门应进一步加强对我国非物质文化遗产的保护和宣传力度，完善法规、制度措施，强化全民保护意识，培养弘扬传统。文化的社会风气和良好习惯
（二）加强师资队伍建设
加强师资队伍建设，培育一支国学功底深厚的中小学语文教师，是推动中小学生经典诵读活动可持续发展的人才保证。同时，语文教师要敢于打破教参权威，对经典提出自己的合理化的见解。对于国学也要辩证地看待，应有所借鉴，有所批判，把传统文化中的精华部分继承下来并发扬光大，以推动和实现中华民族的伟大复兴。
（三）营造氛围，加强家庭人文环境建设
经典诵读如果只依靠学校课堂教育是远远不够的。由于教学条件和教学时间的限制，很多学校为诵读课程安排的教学实践较少，这就需要发挥家庭教育的巨大作用。父母应尽可能以身作则，最好能与孩子一起诵读，使学生养成诵读的良好习惯。
参考文献：
[1]高巍.经典诵读与小学语文课程教学[J].语文教学.2007，11
[2]王财贵.文化熏陶、智力锻炼、人格完善-儿童经典诵读工程[N].吕梁教育学院学报.2007，12
[3]潘兆元，韦丽琴.在经典诵读中与学生一道成长[J].广西教育.2008，7
[4]杨东.与小学语文经典诵读同行[J].小学教师.2009，4
【关键词】张湾区中小学；经典诵读；调查报告
一、调查目的和方法
（一）调查目的
本研究试图通过对张湾区中小学的学生经典诵读的现状进行调查研究，了解该地区中小学诵读经典的水平，探讨诵读经典中出现的问题，为中小学经典诵读活动的更好开展提供有效借鉴。本研究通过对张湾区38所小学、11所初中学校语文教师的问卷调查和实际访谈，来了解中小学生语文经典诵读的实际情况。
（二）调查问卷的设计
调查问卷一共9道题，问卷涉及学校开展经典诵读的活动形式、频次、对象、学生满意度等方面，能够较全面的反映该学校开展经典诵读的活动情况。
（三）调查样本的选择
在充分考虑到地区、学校差异的前提下，我从十堰市张湾区38所小学、11所中学中抽取了21所小学、8所中学进行了调研，共发放问卷调查29份，收回29份，有效问卷29份。
（四）调查研究方法
（1）问卷法，通过向21所小学、8所中学的语文教师发放调查问卷，了解当今学生的经典诵读情况；
（2）文献法，查阅相关文献，总结归纳前人的研究成果；
（3）访谈法，对这些学校的教师进行个案访谈；
（4）实践法，在实习的过程中开展有关经典诵读课程。
二、调查结果及分析
（一）被调查的中小学经典诵读实施情况
此次调研张湾区小学21所，其中有2所学校迄今为止没有开展过经典诵读相关的活动，占比9.5%；张湾区8所初中学校中，有3所学校截至目前仍未开展过经典诵读相关的活动，占比37.5%。与小学相比，中学开展诵读经典活动的学校比重更低。经进一步了解，这与初中的升学压力、语文课时安排有密切关系。一些中学尤其是越靠近市中心的学校开展相关活动的力度越小，相关任课教师认为，初中生的课时安排紧密，没有充足的时间保证学生的经典诵读，而仅仅是要求学生背诵默写纳入中考范围的国学篇目。
（二）被调查的中小学经典诵读活动的开展对象
在已开展相关经典诵读活动的24所中小学中，有21所学校的开展对象为全体学生，占比87%，有3所学校的开展对象为全体师生，占比13%。由此可见，这些学校在推進经典诵读中都能至少保证惠及到全校学生，而作为教育者的教师，也应当树立起终身学习的理念，带头起到示范作用，和学生一起诵读经典，共同构建书香校园。
（三）诵读经典的频次
在被调查的24所学校中，每一所学校都能至少保证学生每天诵读经典，形式表现为早读、午读、课前读、课间读等。
（四）每次诵读经典的具体时间
在24所开展经典诵读活动的学校中，学生每次诵读经典的时间在10分钟以内的有2所学校，10-19分钟的有14所学校，20-30分钟有8所学校，大部分学校的学生都能保证每天至少十分钟的经典诵读时间。
（五）经典诵读的内容
在24所开展了经典诵读的学校中，有16所学校使用的是十堰地区统一规定的参考书 《经典诵读》和《朝读经典》；5所学校进行了校本研发，如东风49小学诵读内容：低学段为《百家姓》、《三字经》、《弟子规》、《笠翁对韵》、中高学段为《增广贤文》《大学》《中庸》；三所初中是教师指定诵读篇目。经访谈了解，由于初中阶段的国学经典中的6篇文章被纳入了中考范围，因而教师往往会指定诵读这些篇目，其他的则根据学情挑选。
（六）经典诵读活动开展的形式
初中学校鉴于时间有限及升学压力较大，开展活动形式较为单调。一般表现为早读、诵读比赛等；而小学开展活动形式多样、内容丰富，除了常规的每日诵读、默写外，还进行了汇演、比赛、升旗仪式的教师演讲、课前表演等活动形式。经走访调研，不少小学语文教师表示张湾区教育局近年来十分重视国学教育，每年会举办张湾区国学经典诵读大赛，各个学校高度配合，力图打造书香校园。
（七）语文教师对本校开展经典诵读情况的满意程度
在开展经典诵读活动的24所学校中的语文教师中，有10名教师对本校活动开展很满意，12名教师认为一般，2名教师不满意，满意度为41.7%。这说明，张湾区学校开展的经典诵读活动尽管普及率较高、活动形式多样，仍然未受到大部分语文教师的满意。
（八）家长对学生诵读经典的配合程度
经各校的语文教师反馈，在开展诵读经典活动的24所学校中，有3所学校的家长非常配合，15所学校的家长比较配合 ，另有6所学校的家长态度无所谓。从问卷调查中可以看到，家长配合程度偏低的学校都是远离市中心、地点较为偏僻的学校。
（九）学校开展经典诵读活动中出现的问题
经过整合，现呈现出受访者（各校语文教师）反馈的本校经典诵读活动中出现的问题：
（1）大部分中学缺乏保证经典诵读的时间，未形成常规活动，且进行的经典诵读活动通常较为功利化，为应付中考而准备；
（2）忽略了学校的特色和学情，在张湾区教育局的统一要求下，各个学校的活动开展的有声有色，但是缺乏学校特色，活动形式单一；
（3）忽略了学生的兴趣和内在需求等现实需要，学生对于画画、舞蹈等兴趣班比较感兴趣，而真正用心诵读国学经典的学生却寥寥无几；
（4）家庭对于学生经典诵读的配合力度不够，目前仅限于教师对于学生在校期间的经典诵读管理，而家长普遍对这一情况不够重视； （5）学生诵读质量不高，表现为只停留在背诵、默写层面，学生较少去真正理解、应用文学经典。
三、经典诵读活动中出现的问题的归因分析
（一）缺乏制度保障
目前国家教育部还未将国学教学、经典教育纳入到教学计划中来，也没有引进相关评价标准。中小學生经典诵读究竟要读什么、怎么读，没有一个明确规定，更谈不上建立一个完整的经典诵读教育体系。虽然自2015年9月7日起，湖北省中小学开始实施以“朝读经典·践行社会主义核心价值观”为主题的诵读经典教育活动，但是由于缺乏硬性的制度规定和考评标准，教育活动的实际落实情况与政策的号召还存在一定差距。
（二）缺乏人才保证
当前的中小学语文教师由于大多数未受过专业的国学教育培训，自身的国学功底不够扎实、国学修养不够，导致教授经典文本时教法单一、生硬。在经典诵读中，教师对于学生提出的疑问难以回答，甚至很多教师只让学生死记硬背，这样不但影响了学生的诵读兴趣，还会造成学生囫囵吞枣的现象。
（三）缺乏社会土壤
中小学生经典诵读教育需要全社会为其营造和谐健康的社会环境。随着经济全球化水平不断提高，文化领域也悄然变化，大众文化、通俗文学迅速兴起，新的文化氛围逐步形成，人们传统的艺术思想、审美趣味发生了很大程度的改变。传统、高雅、严肃的文学和思想性高的经典作品的受众越来越有限，同时，互联网的流行让电子书籍、网络文学占据了家长、学生们的视野，因此，国学经典的诵读变得难以推行。
四、对策与建议
（一）营造良好的舆论氛围
弘扬中国传统文化要有良好的舆论环境和社会氛围，应努力营造浓厚的学习国学经典的社会氛围。例如，大众传媒可以通过设专栏、办专刊、网络、电视广播等媒体介绍中国传统经典，开展传统文化研讨活动，加大宣传力度，形成舆论环境；政府及相关部门应进一步加强对我国非物质文化遗产的保护和宣传力度，完善法规、制度措施，强化全民保护意识，培养弘扬传统。文化的社会风气和良好习惯
（二）加强师资队伍建设
加强师资队伍建设，培育一支国学功底深厚的中小学语文教师，是推动中小学生经典诵读活动可持续发展的人才保证。同时，语文教师要敢于打破教参权威，对经典提出自己的合理化的见解。对于国学也要辩证地看待，应有所借鉴，有所批判，把传统文化中的精华部分继承下来并发扬光大，以推动和实现中华民族的伟大复兴。
（三）营造氛围，加强家庭人文环境建设
经典诵读如果只依靠学校课堂教育是远远不够的。由于教学条件和教学时间的限制，很多学校为诵读课程安排的教学实践较少，这就需要发挥家庭教育的巨大作用。父母应尽可能以身作则，最好能与孩子一起诵读，使学生养成诵读的良好习惯。
参考文献：
[1]高巍.经典诵读与小学语文课程教学[J].语文教学.2007，11
[2]王财贵.文化熏陶、智力锻炼、人格完善-儿童经典诵读工程[N].吕梁教育学院学报.2007，12
[3]潘兆元，韦丽琴.在经典诵读中与学生一道成长[J].广西教育.2008，7
[4]杨东.与小学语文经典诵读同行[J].小学教师.2009，4