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【摘要】在幼儿教育中，游戏一直是必不可少的内容。近些年来，区域活动游戏化的形式受到了幼儿教师和幼儿的热烈欢迎。为了打造良好的游戏化区域活动环境，幼儿教师需要对其进行深入的研究和探索。文章从安排区域活动场地、设计游戏化区域活动、提高幼儿参与性、满足幼儿探究欲四个方面入手，分析了幼儿园区域活动游戏化的具体方式，希望为幼儿教师提供教学参考。
【关键词】幼儿园;区域活动;实践
幼儿教育处于幼儿的启蒙时期，间接影响着一个人的未来。因此，幼儿教育工作者更应该做好日常的教学工作。幼儿处于活泼好动的特殊时期，正处于喜欢玩耍的年龄。而将游戏化与区域活动结合在一起，可以让幼儿在游戏中学到知识，保持积极热情的学习状态。此外，在教学中进行游戏活动，也能提高幼儿的动手能力，有利于幼儿的身心健康。
一、合理安排活动场地，打造良好的游戏环境
幼儿园管理人员应安排好区域活动场地，为幼儿教师和幼儿提供良好的游戏环境。一个完美的游戏环境应具备开放性、多变性以及探索性，除了要拥有丰富的教育资源，也要保证幼儿的安全【1】。
在实际的游戏化区域活动创设中，应充分尊重幼儿教师的意见。幼儿教师不仅是教学中的主导者，也是除了父母外跟幼儿接触最多的人。我所在的幼儿园在设计活动区域时，做好了前期的调研工作，与幼儿教师、幼儿及幼儿家长进行交流，聽取真实的意见。随后，在每个班都设计了6个游戏区域，也延长了活动时间，并且提供了丰富的活动材料。同时，活动场地也延伸到走廊中，增加了公共的游戏区域，为幼儿提供了更多活动空间。此外，为了保证幼儿的人身安全，活动区域的分布也比较集中，便于幼儿教师随时掌握幼儿的动向，防止出现意外事故。
二、满足幼儿真实需求，设计游戏化区域活动
尊重幼儿的主体地位，是进行游戏化区域活动的重要前提。参与游戏化区域活动的是幼儿，他们的兴趣爱好应得到幼儿教师的关注。幼儿教师应从幼儿的角度出发，设计出幼儿感兴趣的活动内容。
例如，在幼儿进行“可爱的毛毛虫”这一活动时，我发现有的幼儿可以认真制作毛毛虫，有的幼儿不是很积极。在询问后，我才知道他们并不喜欢毛毛虫，觉得毛毛虫很可怕。我便告诉幼儿这次手工制作可以自由选择小动物或者生活物品，不需要只做毛毛虫。说完之后，幼儿都很开心，他们发挥想象，制作出了很有特色的手工作品。幼儿做出了黑白电视机、红色的小灯笼、精致的小房子等漂亮的手工。在游戏化区域活动下，幼儿可以更好地发挥特长，发展自己的个性。此外，教师应定期检查区域活动游戏化的效果，及时调整活动内容，剔除幼儿不感兴趣的游戏活动。
三、教师合理进行引导，提高幼儿的参与性
提高幼儿参与游戏的积极性有助于区域活动游戏化的顺利实行。幼儿处于活泼好动的时期，注意力容易发生转移。幼儿教师应加强对幼儿的引导，使得幼儿能够参与游戏活动。
比如，在进行“奇妙故事屋”的活动时，需要幼儿分享有趣的故事。在进行故事分享时，有的幼儿比较害羞，也有的幼儿不知道应该怎么讲故事。我便做了示范，讲述了幼儿都熟悉的“三只小猪”的故事。在我的带动下，有一位幼儿讲了动画片《大耳朵图图》中“神奇隐身衣”的故事，图图很想穿一件隐身衣，让别人都看不见自己。图图以为纸尿裤是隐身衣，就穿着纸尿裤拿了很多零食。其他幼儿都听得津津有味，也开始讨论起自己如果穿上隐身衣会做什么，我也夸奖这位幼儿讲的故事很有趣，鼓励其他幼儿分享更多的故事。越来越多的幼儿开始主动分享小故事，幼儿在分享中也提高了口语表达能力。
四、投放区域活动材料，以满足幼儿的探究欲
区域活动材料对区域活动游戏化的进展有很大的影响。幼儿教师不仅要了解幼儿感兴趣的活动材料，也要善于发现孩子的需要。丰富游戏化区域活动材料，可以为满足幼儿探究欲提供条件【2】。
例如，在“小小环保设计师”的游戏化活动中，幼儿要把生活中的垃圾变废为宝，焕发新的生命力。我提前布置了作业，让幼儿从家中带来饮料瓶、包装盒、旧报纸等材料，我也带领幼儿到幼儿园的花园收集地上的树枝、树叶和小石头。准备好所需要的材料后，幼儿便开始自由地进行创作。有的幼儿用包装盒制作了一辆小汽车，也有的幼儿用旧报纸做了美丽的小裙子。虽然材料一样，但是每一位幼儿的环保作品都不一样。在幼儿完成环保作品后，我表扬了每一位认真创作的幼儿，也提高了他们的自信心。随后，我将幼儿的环保作品摆放到了各个活动区，为活动区增添新的色彩。不同于模仿幼儿教师的制作方法，幼儿通过自己的思维进行了探究和创新。
结语
综上所述，区域活动游戏化已经成为幼儿教育的大势所趋。幼儿园管理者应加强对区域活动的建设和投入，为幼儿及幼儿教师提供良好的游戏环境。幼儿教师也应不断加强学习，为区域活动赋予趣味性，使得幼儿享受游戏的快乐，在快乐中获取知识。
参考文献：
[1]刘晓晨.幼儿园游戏化区域活动的实践心得[J].科学咨询，2020，000（011）：254.
[2]缪丽芬.构建游戏化活动区域[J].考试周刊，2018，000（002）：33.
淮安生态新城实验幼儿园 223300
【关键词】幼儿园;区域活动;实践
幼儿教育处于幼儿的启蒙时期，间接影响着一个人的未来。因此，幼儿教育工作者更应该做好日常的教学工作。幼儿处于活泼好动的特殊时期，正处于喜欢玩耍的年龄。而将游戏化与区域活动结合在一起，可以让幼儿在游戏中学到知识，保持积极热情的学习状态。此外，在教学中进行游戏活动，也能提高幼儿的动手能力，有利于幼儿的身心健康。
一、合理安排活动场地，打造良好的游戏环境
幼儿园管理人员应安排好区域活动场地，为幼儿教师和幼儿提供良好的游戏环境。一个完美的游戏环境应具备开放性、多变性以及探索性，除了要拥有丰富的教育资源，也要保证幼儿的安全【1】。
在实际的游戏化区域活动创设中，应充分尊重幼儿教师的意见。幼儿教师不仅是教学中的主导者，也是除了父母外跟幼儿接触最多的人。我所在的幼儿园在设计活动区域时，做好了前期的调研工作，与幼儿教师、幼儿及幼儿家长进行交流，聽取真实的意见。随后，在每个班都设计了6个游戏区域，也延长了活动时间，并且提供了丰富的活动材料。同时，活动场地也延伸到走廊中，增加了公共的游戏区域，为幼儿提供了更多活动空间。此外，为了保证幼儿的人身安全，活动区域的分布也比较集中，便于幼儿教师随时掌握幼儿的动向，防止出现意外事故。
二、满足幼儿真实需求，设计游戏化区域活动
尊重幼儿的主体地位，是进行游戏化区域活动的重要前提。参与游戏化区域活动的是幼儿，他们的兴趣爱好应得到幼儿教师的关注。幼儿教师应从幼儿的角度出发，设计出幼儿感兴趣的活动内容。
例如，在幼儿进行“可爱的毛毛虫”这一活动时，我发现有的幼儿可以认真制作毛毛虫，有的幼儿不是很积极。在询问后，我才知道他们并不喜欢毛毛虫，觉得毛毛虫很可怕。我便告诉幼儿这次手工制作可以自由选择小动物或者生活物品，不需要只做毛毛虫。说完之后，幼儿都很开心，他们发挥想象，制作出了很有特色的手工作品。幼儿做出了黑白电视机、红色的小灯笼、精致的小房子等漂亮的手工。在游戏化区域活动下，幼儿可以更好地发挥特长，发展自己的个性。此外，教师应定期检查区域活动游戏化的效果，及时调整活动内容，剔除幼儿不感兴趣的游戏活动。
三、教师合理进行引导，提高幼儿的参与性
提高幼儿参与游戏的积极性有助于区域活动游戏化的顺利实行。幼儿处于活泼好动的时期，注意力容易发生转移。幼儿教师应加强对幼儿的引导，使得幼儿能够参与游戏活动。
比如，在进行“奇妙故事屋”的活动时，需要幼儿分享有趣的故事。在进行故事分享时，有的幼儿比较害羞，也有的幼儿不知道应该怎么讲故事。我便做了示范，讲述了幼儿都熟悉的“三只小猪”的故事。在我的带动下，有一位幼儿讲了动画片《大耳朵图图》中“神奇隐身衣”的故事，图图很想穿一件隐身衣，让别人都看不见自己。图图以为纸尿裤是隐身衣，就穿着纸尿裤拿了很多零食。其他幼儿都听得津津有味，也开始讨论起自己如果穿上隐身衣会做什么，我也夸奖这位幼儿讲的故事很有趣，鼓励其他幼儿分享更多的故事。越来越多的幼儿开始主动分享小故事，幼儿在分享中也提高了口语表达能力。
四、投放区域活动材料，以满足幼儿的探究欲
区域活动材料对区域活动游戏化的进展有很大的影响。幼儿教师不仅要了解幼儿感兴趣的活动材料，也要善于发现孩子的需要。丰富游戏化区域活动材料，可以为满足幼儿探究欲提供条件【2】。
例如，在“小小环保设计师”的游戏化活动中，幼儿要把生活中的垃圾变废为宝，焕发新的生命力。我提前布置了作业，让幼儿从家中带来饮料瓶、包装盒、旧报纸等材料，我也带领幼儿到幼儿园的花园收集地上的树枝、树叶和小石头。准备好所需要的材料后，幼儿便开始自由地进行创作。有的幼儿用包装盒制作了一辆小汽车，也有的幼儿用旧报纸做了美丽的小裙子。虽然材料一样，但是每一位幼儿的环保作品都不一样。在幼儿完成环保作品后，我表扬了每一位认真创作的幼儿，也提高了他们的自信心。随后，我将幼儿的环保作品摆放到了各个活动区，为活动区增添新的色彩。不同于模仿幼儿教师的制作方法，幼儿通过自己的思维进行了探究和创新。
结语
综上所述，区域活动游戏化已经成为幼儿教育的大势所趋。幼儿园管理者应加强对区域活动的建设和投入，为幼儿及幼儿教师提供良好的游戏环境。幼儿教师也应不断加强学习，为区域活动赋予趣味性，使得幼儿享受游戏的快乐，在快乐中获取知识。
参考文献：
[1]刘晓晨.幼儿园游戏化区域活动的实践心得[J].科学咨询，2020，000（011）：254.
[2]缪丽芬.构建游戏化活动区域[J].考试周刊，2018，000（002）：33.
淮安生态新城实验幼儿园 223300