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【摘要】随着素质教育的发展，初中数学课程以学生为教学核心，教学设计和开展的过程都以学生理解认识和素养能力成长为基础，保证自主学习，使其积累知识内容，促进自主发展，培养综合能力和核心素养。在初中数学课程教学中，自主学习能力的培养要做生本设计，以生本理念为核心做策略上的创新和优化，保证能力培养的效果，也推动素质教育与文化教学的结合。
【关键词】初中数学;主动學习能力;学生
前言
自主学习是当前初中数学教学的核心方式，但是学生自主学习能力的培养受到了各方面的制约，其中学生学习行为、教学目标和教育思想影响较大，会降低能力培养的效果。因此，在教学中培养自主学习能力，途径上要引导学生主动学习，转变学习意识，构建全新的教学模式，在知识教学中培养自主学习能力。
一、建设自由环境，带动思维交互
初中生在自主学习的过程中会呈现出不同的理解认识，针对这些实际数学知识学习理解的差异，需要改变教学方式，多让学生去探究和分析，建设自由的课堂学习环境，使知识的理解认识有所表达。这样可以推动思维交互，教师要组织学生共同去完成数学概念的分析理解，让数学学习思维得到发展[1]。比如，在《两条直线的位置关系》教学中，对于学生的自主理解应给予尊重，并让其表达自己对直线关系的理解，以互动的方式带动不同直线位置关系的交流，可以让初中生有主动的探究思考，在自由课堂环境中有探究思维的发展，培养了学习思维能力。自由教学环境符合初中生的心理特征，可以保证学习参与，使学生在自主学习中逐渐养成学习能力。
二、引用信息技术，指导逻辑推理
在培养初中生数学自主学习能力的策略中，信息技术的应用能够为学习提供指导，也能拓展学习空间，让逻辑推理有阶段化的落实，能够保证自主学习下的知识点理解，引领逻辑推理，培养自主学习方法，使学生具备自主完成数学学习理解，解决数学问题的能力。比如在《一次函数》教学中，可以建立思维导图，先介绍方程，之后做一次函数概念、一次函数性质、一次函数图像、一次函数解法的递进式引导，以导图指导自主学习理解，解决部分学生没有学习能力的情况。信息技术的应用中还可以构建翻转课堂，以教学视频指导课前自学，在课堂中组织讨论分析，拉伸自主学习的过程，使课堂教学实时解决学习理解中的问题。
三、注重能力差异，开展分层教学
分层教学开展目的是让教学去满足学生的自主学习，提升知识教学的精准性，让每个学生都能在知识学习中获得成长。初中生的数学学习能力存在差异，统一化的教学方式会学生的差距进一步增大[2]。因此，在自主学习能力的培养中需要应用分层教学，让学生的自主学习有教师的指导，能够获得持续的进步。比如在《蚂蚁怎样走最近》的教学中，依据学生的平时学习表现和之前勾股定理理解情况做分层，针对不同层次设置运用勾股定理解决问题的题目，设计不同的难度，保证每个层次的学生都能去思考勾股定理逆定理的运用，完善自身理解认识，在分层教学中保证了学习思考，弥补了一些学生的基础不足，也为优等生提供了学习探究的方向，可以提升自主学习能力。
四、设计游戏活动，锻炼计算能力
数学教学中的游戏活动可以让学生积极运用知识，使个人学习理解得到完善，巩固基础知识理解，提升数学运算能力。在游戏活动的设计核心要重视应用思考，利用游戏的形式让学生有自主计算。学生在自主计算过程中能够思考所学知识的内容，也会对算法、算理做分析，可以锻炼数学思维，也能巩固基础，自主学习能力在实践中也就会有所提升。比如在《简单的图案设计》教学中，可以设计图标和工艺设计的游戏活动，让学生去应用图形变换的知识创新设计，能够强化单元知识理解，也能促使游戏中的自主思考，锻炼数学学习能力。游戏活动的形式保证了中学生数学学习的主动性，有助于自主学习能力的发展[3]。
五、优化教学资源，引导自主反思
初中生在数学课程的学习中会生成较为丰富的即时资源，比如问题、差异等，教师要利用好这些资源，优化教学过程，引导自主反思，让学生的知识理解更为完善，避免错误理解，促进深度学习，不断的完善自身的知识结构和学习方法，自主学习能力肯定能够随着知识的积累得到发展。比如在《探索三角形全等的条件》教学中，教师多让学生表述全等条件，将其中的错误理解和差异作为论点，组织学生去讨论，引导自主性的理解反思，完善理解认识，可以让自主学习能力得到完善和提升。
结论
总而言之，初中生自主学习能力的培养能够让学生在获取知识的过程中得到全面发展，有数学思维、推理能力的成长，也有自主学习能力完善的过程。但是在培养教学过程中需要关注学情，做及时的教学指导，也进行教学反思，提高教学的有效性，构建高效的初中数学教学模式。
参考文献：
[1]唐霞，倪天丰.加强初中数学课堂教学 培养学生自主学习能力[J].成才之路，2021（14）：60-61.
[2]代文龙.初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].家长，2021（13）：71-72.
[3]陈建均.培养学生自主学习能力，提升初中学生数学素养[J].教育界，2021（18）：41-42.
广东省佛山市顺德区勒流镇育贤实验学校初中部 528322
【关键词】初中数学;主动學习能力;学生
前言
自主学习是当前初中数学教学的核心方式，但是学生自主学习能力的培养受到了各方面的制约，其中学生学习行为、教学目标和教育思想影响较大，会降低能力培养的效果。因此，在教学中培养自主学习能力，途径上要引导学生主动学习，转变学习意识，构建全新的教学模式，在知识教学中培养自主学习能力。
一、建设自由环境，带动思维交互
初中生在自主学习的过程中会呈现出不同的理解认识，针对这些实际数学知识学习理解的差异，需要改变教学方式，多让学生去探究和分析，建设自由的课堂学习环境，使知识的理解认识有所表达。这样可以推动思维交互，教师要组织学生共同去完成数学概念的分析理解，让数学学习思维得到发展[1]。比如，在《两条直线的位置关系》教学中，对于学生的自主理解应给予尊重，并让其表达自己对直线关系的理解，以互动的方式带动不同直线位置关系的交流，可以让初中生有主动的探究思考，在自由课堂环境中有探究思维的发展，培养了学习思维能力。自由教学环境符合初中生的心理特征，可以保证学习参与，使学生在自主学习中逐渐养成学习能力。
二、引用信息技术，指导逻辑推理
在培养初中生数学自主学习能力的策略中，信息技术的应用能够为学习提供指导，也能拓展学习空间，让逻辑推理有阶段化的落实，能够保证自主学习下的知识点理解，引领逻辑推理，培养自主学习方法，使学生具备自主完成数学学习理解，解决数学问题的能力。比如在《一次函数》教学中，可以建立思维导图，先介绍方程，之后做一次函数概念、一次函数性质、一次函数图像、一次函数解法的递进式引导，以导图指导自主学习理解，解决部分学生没有学习能力的情况。信息技术的应用中还可以构建翻转课堂，以教学视频指导课前自学，在课堂中组织讨论分析，拉伸自主学习的过程，使课堂教学实时解决学习理解中的问题。
三、注重能力差异，开展分层教学
分层教学开展目的是让教学去满足学生的自主学习，提升知识教学的精准性，让每个学生都能在知识学习中获得成长。初中生的数学学习能力存在差异，统一化的教学方式会学生的差距进一步增大[2]。因此，在自主学习能力的培养中需要应用分层教学，让学生的自主学习有教师的指导，能够获得持续的进步。比如在《蚂蚁怎样走最近》的教学中，依据学生的平时学习表现和之前勾股定理理解情况做分层，针对不同层次设置运用勾股定理解决问题的题目，设计不同的难度，保证每个层次的学生都能去思考勾股定理逆定理的运用，完善自身理解认识，在分层教学中保证了学习思考，弥补了一些学生的基础不足，也为优等生提供了学习探究的方向，可以提升自主学习能力。
四、设计游戏活动，锻炼计算能力
数学教学中的游戏活动可以让学生积极运用知识，使个人学习理解得到完善，巩固基础知识理解，提升数学运算能力。在游戏活动的设计核心要重视应用思考，利用游戏的形式让学生有自主计算。学生在自主计算过程中能够思考所学知识的内容，也会对算法、算理做分析，可以锻炼数学思维，也能巩固基础，自主学习能力在实践中也就会有所提升。比如在《简单的图案设计》教学中，可以设计图标和工艺设计的游戏活动，让学生去应用图形变换的知识创新设计，能够强化单元知识理解，也能促使游戏中的自主思考，锻炼数学学习能力。游戏活动的形式保证了中学生数学学习的主动性，有助于自主学习能力的发展[3]。
五、优化教学资源，引导自主反思
初中生在数学课程的学习中会生成较为丰富的即时资源，比如问题、差异等，教师要利用好这些资源，优化教学过程，引导自主反思，让学生的知识理解更为完善，避免错误理解，促进深度学习，不断的完善自身的知识结构和学习方法，自主学习能力肯定能够随着知识的积累得到发展。比如在《探索三角形全等的条件》教学中，教师多让学生表述全等条件，将其中的错误理解和差异作为论点，组织学生去讨论，引导自主性的理解反思，完善理解认识，可以让自主学习能力得到完善和提升。
结论
总而言之，初中生自主学习能力的培养能够让学生在获取知识的过程中得到全面发展，有数学思维、推理能力的成长，也有自主学习能力完善的过程。但是在培养教学过程中需要关注学情，做及时的教学指导，也进行教学反思，提高教学的有效性，构建高效的初中数学教学模式。
参考文献：
[1]唐霞，倪天丰.加强初中数学课堂教学 培养学生自主学习能力[J].成才之路，2021（14）：60-61.
[2]代文龙.初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].家长，2021（13）：71-72.
[3]陈建均.培养学生自主学习能力，提升初中学生数学素养[J].教育界，2021（18）：41-42.
广东省佛山市顺德区勒流镇育贤实验学校初中部 528322