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【摘要】在《創业基础》理论和实践两个教学环节科学合理培养路径的基础上作课程实效性思考，探索从教学和学生的双角度，引导学生通过创业实践环节过程中的操练，达到培养目标，实现教学和学习有机结合，良性互动。
【关键词】创业基础;课程;实效性
前言
《创业基础》课程，旨在提升学生三大素质，创业基础知识和政策的学习、创业综合素质的培育，以及创业实践能力的提升。课程设计也需要基于两个前提思考，一是高校创业创新创造人才培养目标的考量，二是大学生自身职业发展目标前提下的知识积累、素质培育和能力提升三大目标的达成。
二、《创业基础》理论和实践教学环节课程设计思路
（一）选题
1、选题准备
理论授课，学生在了解创业基础知识和理论的基础上，通过比赛观摩、政策解读和文献学习，了解创业背景、社会环境、产业发展趋势和未来社会进步特征的积累下，组织学生做选题准备。
2、选题范围设置
根据学情分析、教学效果和创业目标，给予学生选题范围。一种方式是提供学生创业选题题库，比如题库中10个选题中选择1个。第二种方式是结合当时当地的情况，给出三大方向，比如：与学生专业（所学专业）相关、与社会发展趋势（社会、政策、产业和技术）相关、与学生所具优势（学生所能掌握和整合的社会资源）相关。从这三个方向选一个方向作为创业选题的基点开始。
3、选题指导的重要性和必要性
根据2015-2021学年，共5个学年的授课经验，学生选题没有方向性，随意性大，没有前期的创业创新创造知识的储备，没有结合专业相关知识的结合，没有相关政策和产业发展趋势的预判，不能提炼创业选题，影响创业实践的产出、实效和质量，在选题上加强教师的引导性和组织性。
（二）创业计划书撰写思路
1、侧重理论和侧重实战的思考
根据学生意愿，在学生学习小组选题征集时，首先筛选出符合与学生专业（所学专业）相关、与社会发展趋势（社会、政策、产业和技术）相关、与学生所具优势（学生所能掌握和整合的社会资源）相关的选题，把低层次、低水平、低质量、重复率高的选题排除在外。其次，注意引导学生不能选择有违伦理道德、有违风情民俗、有违社会主义核心价值观、有违主流思想意识的选题。比如同性恋、丧文化、黄赌毒、暴力、宗教等选题或要素。最后，侧重于理论层面的学习，还是侧重于实战层面的尝试。根据理论和实战两个前提，进行学术性研究或实战性的思路开展。
2、文本框架选择和创业思路的思考
根据学生的习得和学习能力，提供创业计划书的范本和参赛作品作为学习借鉴的材料。可以提高学生作品（创业计划书）的规范程度，专攻质量提升。
3、理论路线和实战路线的思考
首先，要确定选定的学习路线，即纯理论研究路线或有创业意愿的实战路线。比如，第一创业计划书是参赛目的，侧重于理论研究方向;第二学生确实有创业意愿和已开展的前期项目，创业计划书是寻找风险投资人，侧重于与风险投资人双向选择;第三学生纯粹考虑自身天马行空的创业构想，侧重于个人理想主义的畅谈。比如各个级别旨在参赛的互联网+创业创新项目;比如各个级别的大创项目，比如建设期为2年校级大创项目，，侧重于过程考核和结题目标考核。
其次，排序后引导通过创业计划书最想达成的目标，开展有的放矢的教学任务和学习。根据既定的目标，帮助达到超越自己的一个尝试的实践过程。
最后，教师课程设计要灵活设置，如在进入创业计划书撰写部分后，根据以上所提的创业思路，教师每次授课，可以安排一节理论课时，一节实践课时，课后安排相关的拓展阅读、实践体验、任务活动等。课程考核有选题质量、创业计划书、路演。其中，理论路线侧重于选题质量、文本规范性、前期市场调研（如SWOT分析）。路演部分，要求有一定的场景设置、规范文本PPT、台风营造、声线训练、眼神交流、服装准备。创业计划书一般含有七要素：项目简介、产品和服务、市场调研（商业模式分析）、里程碑、财务计划、团队介绍、退出机制。
三、实例展示
2021年校级立项项目，推荐省级申报项目《纯手工羊毛毡》，项目负责人为2020级文化产业学生马雪花。《纯手工羊毛毡》已经在曲靖市申请非遗项目。针对项目建设目标为大创项目，根据产品目前所具备的核心竞争力，设计两年的建设周期后的建设目标和核心竞争力提升效果。
四、教学改革总结
（一）师资队伍建设提升
创造基础课程师资一般为高校教师，缺乏社会创造创新创业实战经验，对学生的实效性指导有限，大多局限于理论层面的指导，一定程度成为高水平创业项目孵化提升的瓶颈。
（二）项目孵化实效的路径设计
高校创业基础课程教师应该利用有限资源，有针对性的开展创业项目孵化指导工作。根据学生的习得、社会资源和创业意愿，开展有针对性的指引。达到夯实创业基础知识、提升创业综合理论素养、创业创造能力孵化实效实现的三个目标。
课题：2019年大学生创业训练项目，昆明理工大学津桥学院校级大创项目， 项目名称：互联网+二手闲置物品交易
参考文献：
[1] 作者： [美]杰弗里·蒂蒙 / 小斯蒂芬·斯皮内利，译者： 周伟民/吕长春， 人民邮电出版社[M]2005-7（第6版）.
作者简介：蔡 妮，（1980- ），昆明理工大学津桥学院，副教授，主要从事创新创业和思想政治研究。
第二作者：代 睿，（1984- ），昆明理工大学津桥学院，副教授，主要从事学生思想政治教育和管理研究。
昆明理工大学津桥学院 云南昆明 65010
【关键词】创业基础;课程;实效性
前言
《创业基础》课程，旨在提升学生三大素质，创业基础知识和政策的学习、创业综合素质的培育，以及创业实践能力的提升。课程设计也需要基于两个前提思考，一是高校创业创新创造人才培养目标的考量，二是大学生自身职业发展目标前提下的知识积累、素质培育和能力提升三大目标的达成。
二、《创业基础》理论和实践教学环节课程设计思路
（一）选题
1、选题准备
理论授课，学生在了解创业基础知识和理论的基础上，通过比赛观摩、政策解读和文献学习，了解创业背景、社会环境、产业发展趋势和未来社会进步特征的积累下，组织学生做选题准备。
2、选题范围设置
根据学情分析、教学效果和创业目标，给予学生选题范围。一种方式是提供学生创业选题题库，比如题库中10个选题中选择1个。第二种方式是结合当时当地的情况，给出三大方向，比如：与学生专业（所学专业）相关、与社会发展趋势（社会、政策、产业和技术）相关、与学生所具优势（学生所能掌握和整合的社会资源）相关。从这三个方向选一个方向作为创业选题的基点开始。
3、选题指导的重要性和必要性
根据2015-2021学年，共5个学年的授课经验，学生选题没有方向性，随意性大，没有前期的创业创新创造知识的储备，没有结合专业相关知识的结合，没有相关政策和产业发展趋势的预判，不能提炼创业选题，影响创业实践的产出、实效和质量，在选题上加强教师的引导性和组织性。
（二）创业计划书撰写思路
1、侧重理论和侧重实战的思考
根据学生意愿，在学生学习小组选题征集时，首先筛选出符合与学生专业（所学专业）相关、与社会发展趋势（社会、政策、产业和技术）相关、与学生所具优势（学生所能掌握和整合的社会资源）相关的选题，把低层次、低水平、低质量、重复率高的选题排除在外。其次，注意引导学生不能选择有违伦理道德、有违风情民俗、有违社会主义核心价值观、有违主流思想意识的选题。比如同性恋、丧文化、黄赌毒、暴力、宗教等选题或要素。最后，侧重于理论层面的学习，还是侧重于实战层面的尝试。根据理论和实战两个前提，进行学术性研究或实战性的思路开展。
2、文本框架选择和创业思路的思考
根据学生的习得和学习能力，提供创业计划书的范本和参赛作品作为学习借鉴的材料。可以提高学生作品（创业计划书）的规范程度，专攻质量提升。
3、理论路线和实战路线的思考
首先，要确定选定的学习路线，即纯理论研究路线或有创业意愿的实战路线。比如，第一创业计划书是参赛目的，侧重于理论研究方向;第二学生确实有创业意愿和已开展的前期项目，创业计划书是寻找风险投资人，侧重于与风险投资人双向选择;第三学生纯粹考虑自身天马行空的创业构想，侧重于个人理想主义的畅谈。比如各个级别旨在参赛的互联网+创业创新项目;比如各个级别的大创项目，比如建设期为2年校级大创项目，，侧重于过程考核和结题目标考核。
其次，排序后引导通过创业计划书最想达成的目标，开展有的放矢的教学任务和学习。根据既定的目标，帮助达到超越自己的一个尝试的实践过程。
最后，教师课程设计要灵活设置，如在进入创业计划书撰写部分后，根据以上所提的创业思路，教师每次授课，可以安排一节理论课时，一节实践课时，课后安排相关的拓展阅读、实践体验、任务活动等。课程考核有选题质量、创业计划书、路演。其中，理论路线侧重于选题质量、文本规范性、前期市场调研（如SWOT分析）。路演部分，要求有一定的场景设置、规范文本PPT、台风营造、声线训练、眼神交流、服装准备。创业计划书一般含有七要素：项目简介、产品和服务、市场调研（商业模式分析）、里程碑、财务计划、团队介绍、退出机制。
三、实例展示
2021年校级立项项目，推荐省级申报项目《纯手工羊毛毡》，项目负责人为2020级文化产业学生马雪花。《纯手工羊毛毡》已经在曲靖市申请非遗项目。针对项目建设目标为大创项目，根据产品目前所具备的核心竞争力，设计两年的建设周期后的建设目标和核心竞争力提升效果。
四、教学改革总结
（一）师资队伍建设提升
创造基础课程师资一般为高校教师，缺乏社会创造创新创业实战经验，对学生的实效性指导有限，大多局限于理论层面的指导，一定程度成为高水平创业项目孵化提升的瓶颈。
（二）项目孵化实效的路径设计
高校创业基础课程教师应该利用有限资源，有针对性的开展创业项目孵化指导工作。根据学生的习得、社会资源和创业意愿，开展有针对性的指引。达到夯实创业基础知识、提升创业综合理论素养、创业创造能力孵化实效实现的三个目标。
课题：2019年大学生创业训练项目，昆明理工大学津桥学院校级大创项目， 项目名称：互联网+二手闲置物品交易
参考文献：
[1] 作者： [美]杰弗里·蒂蒙 / 小斯蒂芬·斯皮内利，译者： 周伟民/吕长春， 人民邮电出版社[M]2005-7（第6版）.
作者简介：蔡 妮，（1980- ），昆明理工大学津桥学院，副教授，主要从事创新创业和思想政治研究。
第二作者：代 睿，（1984- ），昆明理工大学津桥学院，副教授，主要从事学生思想政治教育和管理研究。
昆明理工大学津桥学院 云南昆明 65010