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摘 要：小学数学教学大纲对小学数学计算的要求是：正确、熟练、合理、灵活。就一年级计算而言，基本口算，尤其是20以内数的加减法计算，是整数四则运算的基础，是进一步学习百以内数的加、减、乘、除四则计算的基础。那么，如何提高一年级学生的计算能力，提高计算的正确率，达到正确、合理、迅速、“脱口而出”呢？下面就结合自己教学的体会谈一些自己的想法。
关键词：小学数学;计算能力;口算
一、重视算理教学，是准确计算的前提
新大纲明确要求我们：“要以正确的教育思想为指导、研究教学规律。”要减少学生在计算中的错误，首先就要重视计算中的算理教学，使之符合儿童概念形成的认知规律。
1.在操作中揭示算理
恰当地组织学生动手操作，通过摆一摆、想一想、改一改、算一算，从中揭示算理。为了学生理解20以内不进位加法和不退位减法的算理，也需要利用小棒摆一摆。例如：算“18 –7”，学生先摆一捆零8根，然后从8根里拿走7根。这样，为学生理解记忆算理建立了清晰的表象，也为学生正确计算打下了坚实的基础。
2.在演示中明确算理
教学中尽可能地通过直观演示等手段化抽象为具体，明确算理，比如20以内的加法，运用最多的凑十法，如 “9加几”。为了让学生理解“凑十”思想，通过同桌讨论，操作演示，在分、画、填、想、算的过程中，引导学生动手、动脑、动口，最后概括出“凑十”的方法。
3.在类比中同化算理
在教学中恰当地运用旧知，通过类比，同化新知，完成知识的正迁移，十分有利于学生对新知的理解和认知结构的形成。例如，教学“两位数减一位数”（退位）就可以利用“两位数减一位数”（不退位）的口算方法。
二、科学组织练习，是准确计算的关键
教学大纲指出：“学生掌握知识有一个过程，要在理解基础上，通过必要的练习来加以理解，逐步掌握。”但练习绝不能搞题海战，多多益善，我觉得练习的有效与否，更要突出一个“巧”字。
1.先慢后快。在刚刚教完一个新的计算内容时，我要求学生侧重掌握计算方法。因此，设计练习时，尽量计算量少一些，且不计时间，重在算对。过了一段时间，逐步提高计算要求，重在算快。
2.重点部分重点练。在教学前先认真分析教材，把握重点、难点和关键，从而组织学生进行针对性练习。
3.经常出错的计算反复练。
学生计算中经常犯的错误：
（1）题目看错抄错，书写潦草。6与0，1和7写得模棱两可。
（2）列竖式时数位没对齐等。
（3）做作业时思想不集中。
计算过程中学生发生的错误尽管五花八门，但细细发现还是有规律的。粗心是大部分人计算错误的原因，“粗心”的原因有两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。第一方面是个自然成长过程，第二方面则可以采取相应方法进行培养。所以在引导学生分析原因的同时，要把培养学生良好的学习习惯突出，这是提高计算能力的关键，也是素质教育的基本要求。
还有些孩子较小数加较大数比较大数加较小数容易错;相邻两个加数相加，或者减数和差是相邻数的容易错;只是符号，或者某个数发生变化的算式容易错，例如14+6与14-6、4+2与4+12。
4.讲究练习形式的灵活多样。针对一年级儿童好动，持久性、稳定性较弱的特点，试着采用了许多生动活泼的形式来调动学生的学习兴趣，从而让学生在不知不觉中熟练了计算。例如：利用口算卡片;每天课前2分钟的口算或2分钟的对口令、开火车等方式进行听算;也有“找朋友”“邮递员”“给小动物找家”“放鞭炮”等视算、听算相结合。多样化的练习丰富了练习的内容和形式，大大激发了学生的兴趣，增强了学生参与练习的积极性，使计算能力的提高有了保证。
5.培养瞬时记忆能力。心理学上说：“人们学习是不断积累经验，丰富知识，它是靠记忆来实现的。”学生只有对旧知识拥有记忆才能理解新知识，只有对系统知识拥有记忆才能解决实际问题。所以，在计算教学中创设各种条件，教给学生瞬时记忆的策略，指导学生用各种有效的记忆方法获取良好的记忆效果，视听、视算让学生积累基础知识;速看速算提高学生感知和记忆能力。
三、培养良好的习惯，是准确计算的保证
纵观学生计算中的错误，由于不良的计算习惯造成的错误远远要高于认知方面的错误。小学生的可塑性大，尤其是一年级学生，这一时期是形成各种良好习惯的关键期。那么，怎样进行良好习惯的培养呢？
1.要求学生从点滴小事做起，从学习习惯中的每一项内容做起，持之以恒。
2.抓住机会，不失时机地进行良好习惯的培养。例如做口算时，采用“比一比，看誰算得又对又快”;做作业时，“比一比，谁的书写最认真、最仔细、最规范”;课堂上，“看一看，谁听课最当心，回答时声音最响亮”。
3.举办作业展览评比。对作业书写工整规范，认真仔细，计算正确，按时完成的小朋友予以表扬、鼓励。往往一个小小的“优秀作业”“作业认真”“进步真大”的鼓励会给孩子们一个莫大的欢欣与激励：“下一次我会写得更好，做得更快。”
4.及时表扬学习习惯方面有进步的小朋友，并用鼓励的话语期待着他有新的进步。
总之，培养学生的运算能力，应该贯彻在整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。
参考文献：
[1]郑建国.一年级学生数学计算能力的培养[J].小学科学（教师版），2017（12）：189.
[2]张芷贞.如何提高一年级学生的计算能力[J].知识文库，2016（15）：164.
关键词：小学数学;计算能力;口算
一、重视算理教学，是准确计算的前提
新大纲明确要求我们：“要以正确的教育思想为指导、研究教学规律。”要减少学生在计算中的错误，首先就要重视计算中的算理教学，使之符合儿童概念形成的认知规律。
1.在操作中揭示算理
恰当地组织学生动手操作，通过摆一摆、想一想、改一改、算一算，从中揭示算理。为了学生理解20以内不进位加法和不退位减法的算理，也需要利用小棒摆一摆。例如：算“18 –7”，学生先摆一捆零8根，然后从8根里拿走7根。这样，为学生理解记忆算理建立了清晰的表象，也为学生正确计算打下了坚实的基础。
2.在演示中明确算理
教学中尽可能地通过直观演示等手段化抽象为具体，明确算理，比如20以内的加法，运用最多的凑十法，如 “9加几”。为了让学生理解“凑十”思想，通过同桌讨论，操作演示，在分、画、填、想、算的过程中，引导学生动手、动脑、动口，最后概括出“凑十”的方法。
3.在类比中同化算理
在教学中恰当地运用旧知，通过类比，同化新知，完成知识的正迁移，十分有利于学生对新知的理解和认知结构的形成。例如，教学“两位数减一位数”（退位）就可以利用“两位数减一位数”（不退位）的口算方法。
二、科学组织练习，是准确计算的关键
教学大纲指出：“学生掌握知识有一个过程，要在理解基础上，通过必要的练习来加以理解，逐步掌握。”但练习绝不能搞题海战，多多益善，我觉得练习的有效与否，更要突出一个“巧”字。
1.先慢后快。在刚刚教完一个新的计算内容时，我要求学生侧重掌握计算方法。因此，设计练习时，尽量计算量少一些，且不计时间，重在算对。过了一段时间，逐步提高计算要求，重在算快。
2.重点部分重点练。在教学前先认真分析教材，把握重点、难点和关键，从而组织学生进行针对性练习。
3.经常出错的计算反复练。
学生计算中经常犯的错误：
（1）题目看错抄错，书写潦草。6与0，1和7写得模棱两可。
（2）列竖式时数位没对齐等。
（3）做作业时思想不集中。
计算过程中学生发生的错误尽管五花八门，但细细发现还是有规律的。粗心是大部分人计算错误的原因，“粗心”的原因有两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。第一方面是个自然成长过程，第二方面则可以采取相应方法进行培养。所以在引导学生分析原因的同时，要把培养学生良好的学习习惯突出，这是提高计算能力的关键，也是素质教育的基本要求。
还有些孩子较小数加较大数比较大数加较小数容易错;相邻两个加数相加，或者减数和差是相邻数的容易错;只是符号，或者某个数发生变化的算式容易错，例如14+6与14-6、4+2与4+12。
4.讲究练习形式的灵活多样。针对一年级儿童好动，持久性、稳定性较弱的特点，试着采用了许多生动活泼的形式来调动学生的学习兴趣，从而让学生在不知不觉中熟练了计算。例如：利用口算卡片;每天课前2分钟的口算或2分钟的对口令、开火车等方式进行听算;也有“找朋友”“邮递员”“给小动物找家”“放鞭炮”等视算、听算相结合。多样化的练习丰富了练习的内容和形式，大大激发了学生的兴趣，增强了学生参与练习的积极性，使计算能力的提高有了保证。
5.培养瞬时记忆能力。心理学上说：“人们学习是不断积累经验，丰富知识，它是靠记忆来实现的。”学生只有对旧知识拥有记忆才能理解新知识，只有对系统知识拥有记忆才能解决实际问题。所以，在计算教学中创设各种条件，教给学生瞬时记忆的策略，指导学生用各种有效的记忆方法获取良好的记忆效果，视听、视算让学生积累基础知识;速看速算提高学生感知和记忆能力。
三、培养良好的习惯，是准确计算的保证
纵观学生计算中的错误，由于不良的计算习惯造成的错误远远要高于认知方面的错误。小学生的可塑性大，尤其是一年级学生，这一时期是形成各种良好习惯的关键期。那么，怎样进行良好习惯的培养呢？
1.要求学生从点滴小事做起，从学习习惯中的每一项内容做起，持之以恒。
2.抓住机会，不失时机地进行良好习惯的培养。例如做口算时，采用“比一比，看誰算得又对又快”;做作业时，“比一比，谁的书写最认真、最仔细、最规范”;课堂上，“看一看，谁听课最当心，回答时声音最响亮”。
3.举办作业展览评比。对作业书写工整规范，认真仔细，计算正确，按时完成的小朋友予以表扬、鼓励。往往一个小小的“优秀作业”“作业认真”“进步真大”的鼓励会给孩子们一个莫大的欢欣与激励：“下一次我会写得更好，做得更快。”
4.及时表扬学习习惯方面有进步的小朋友，并用鼓励的话语期待着他有新的进步。
总之，培养学生的运算能力，应该贯彻在整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。
参考文献：
[1]郑建国.一年级学生数学计算能力的培养[J].小学科学（教师版），2017（12）：189.
[2]张芷贞.如何提高一年级学生的计算能力[J].知识文库，2016（15）：164.