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【教学内容】青岛版小学数学一年级上册第四单元第70-72页，“有趣的游戏--认识位置”。
【教学目标】1.在生活情境中，通过观察，准确地指认左右、上下、前后。2.在生活情境中，通过观察，准确地说说谁的左边（右边）、上面（下面）、前面（后面）都有什么物体。3.通过对生活情境的真实体验，感受生活中准确辨别左右的有序性。4.通过教学游戏，在教师的提示下，发现左右的相对性。
【教学重点】能正确、迅速地辨认左右。
【教学难点】用“左右、前后、上下”描述物体的相对位置。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】课前小游戏，此处略。
一、游戏导入新课
设计意图：基于小学生活泼、好动的心理特点，根据教材内容，我采用了游戏的方式导入新课。在游戏、活动中获取新知，既能很好地活跃课堂气氛，又能激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
二、你说我讲
1.认识左右。
（1）初步认识左右。师：哪边是左，哪边是右？生1：我们用右手写字，左手按纸。生2：走路时靠右行。生3：吃饭时用右手拿勺子。生4：吃饭时左手拿着馒头。师小结：你们真是爱动脑筋、细心观察的好孩子。一般情况下我们做事情时都是以右手为主左手帮忙一起来做。比如：我们写字的时候一般右手拿笔，左手按住本子，这样写出来的字才漂亮。（课件演示，学生跟着一起做。）师：可见，左手和右手是一对好朋友，能团结合作，完成很多事情。同学们之间也应该互相团结、互相帮助，这样才能做很多事情。师：考考你，现在你能分清左右了吗？举左手，举右手。全班学生听口令，举左手，举右手。（2）身体上的左右（略）。（3）认识左右的相对性。师：刚才你和同桌在做摸鼻子的游戏时，你发现了什么？生：我们的左右是反着的。教师找一个学生示范举右手，让其他同学观察，老师的右手和学生的右手是相反的。师：同样举得都是右手，方向却是相反的，这是怎么回事？生：因为你们是面对面的，不是朝同一个方向。师：噢，原来是这样啊！老师知道了，因为我们是面对面的，所以右手的方向就正好相反。（4）生活中的左右（略）。
设计意图：根据学生的年龄和学习特点，先从辨认左右手开始认识左右，通过找身体上的左右来巩固辨认左右的经验，再借助生动有趣的“摸鼻子”游戏，使学生得到对左右方位的切身体验。采用“学生面对面做游戏”引发争论，激发学生的思考，引导学生去体验、感悟其中的奥秘；通过生活中的事例，使学生感受左右在生活中的作用，感悟数学与生活的密切联系。
2.认识前后、上下。
师：同学们的小眼睛真亮，能发现这么多生活中的例子。大家累了吧，我们一起来做拍手操放松一下（师生一起做）。同学们，请大家跟我一起做游戏：上上、下下、前前、后后、左左、右右。师：同学们做得真棒。刚才的拍手操中除了左右之外还用到了什么方位？生：前后、上下。师：你们听得真仔细！（板书：前，后，上，下）同学们跟我读：前、后 、上、下。师：从刚才的拍手操中我发现有些同学早就认识前后上下了，谁愿意当小老师来教教大家？找一学生上前教大家指一指前、后、上、下。师：小老师教得怎么样？（好。）那现在你能不能给你的同桌介绍一下你的前后左右分别是谁？同桌互相边指边说，再指名说一说。师追问：你的左边还有谁？你的右边还有谁？从左边数，你排第几？从右边数，你排第几？你的前面还有谁？后面还有谁？从前面数，你排第几？从后面数呢？全班交流说一说。
设计意图：一年级的学生注意时间比较短，在这里巧用拍手操，让每一个学生动起来，化抽象的数学知识为具体的活动内容。前后上下的知识对学生而言相对简单，在这里，我充分放手，让学生当小老师，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。
3.小结。
三、自主练习
1.小动物排队（略）。2.填一填（略）。3. 摆一摆，说一说（略）。
设计意图：小动物排队是这一单元的典型题，通过练习这道题，既巩固对前后的认识，又与前面的知识“第几”相结合，让学生明白了观察物体的位置时要以自己的左右为准。通过“填一填、摆一摆、说一说”，对学生进行右行教育，感悟生活中的数学；同时引导学生运用身边的物体按描述的要求去摆放，学会用语言准确描述物体的相对位置，感悟数学与生活的密切联系。
四、总结收获
设计意图：引导学生对所学知识进行初步的归纳整理，将数学知识有机地融入到音乐中，让学生随着音乐听口令一起做韵律操，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
【教后反思】
根据新课程“以学生的发展为本，积累基本的数学活动经验”的教学理念，我精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的游戏活动，引领学生在具体活动中轻松、愉快地学习，感受数学与生活的联系。在本节课的教学中，通过创设多种形式的游戏活动，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂教学质量，而且还能培养学生的实践操作能力和思维能力，形成生动、活泼、高效的课堂教学氛围。
【教学目标】1.在生活情境中，通过观察，准确地指认左右、上下、前后。2.在生活情境中，通过观察，准确地说说谁的左边（右边）、上面（下面）、前面（后面）都有什么物体。3.通过对生活情境的真实体验，感受生活中准确辨别左右的有序性。4.通过教学游戏，在教师的提示下，发现左右的相对性。
【教学重点】能正确、迅速地辨认左右。
【教学难点】用“左右、前后、上下”描述物体的相对位置。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】课前小游戏，此处略。
一、游戏导入新课
设计意图：基于小学生活泼、好动的心理特点，根据教材内容，我采用了游戏的方式导入新课。在游戏、活动中获取新知，既能很好地活跃课堂气氛，又能激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
二、你说我讲
1.认识左右。
（1）初步认识左右。师：哪边是左，哪边是右？生1：我们用右手写字，左手按纸。生2：走路时靠右行。生3：吃饭时用右手拿勺子。生4：吃饭时左手拿着馒头。师小结：你们真是爱动脑筋、细心观察的好孩子。一般情况下我们做事情时都是以右手为主左手帮忙一起来做。比如：我们写字的时候一般右手拿笔，左手按住本子，这样写出来的字才漂亮。（课件演示，学生跟着一起做。）师：可见，左手和右手是一对好朋友，能团结合作，完成很多事情。同学们之间也应该互相团结、互相帮助，这样才能做很多事情。师：考考你，现在你能分清左右了吗？举左手，举右手。全班学生听口令，举左手，举右手。（2）身体上的左右（略）。（3）认识左右的相对性。师：刚才你和同桌在做摸鼻子的游戏时，你发现了什么？生：我们的左右是反着的。教师找一个学生示范举右手，让其他同学观察，老师的右手和学生的右手是相反的。师：同样举得都是右手，方向却是相反的，这是怎么回事？生：因为你们是面对面的，不是朝同一个方向。师：噢，原来是这样啊！老师知道了，因为我们是面对面的，所以右手的方向就正好相反。（4）生活中的左右（略）。
设计意图：根据学生的年龄和学习特点，先从辨认左右手开始认识左右，通过找身体上的左右来巩固辨认左右的经验，再借助生动有趣的“摸鼻子”游戏，使学生得到对左右方位的切身体验。采用“学生面对面做游戏”引发争论，激发学生的思考，引导学生去体验、感悟其中的奥秘；通过生活中的事例，使学生感受左右在生活中的作用，感悟数学与生活的密切联系。
2.认识前后、上下。
师：同学们的小眼睛真亮，能发现这么多生活中的例子。大家累了吧，我们一起来做拍手操放松一下（师生一起做）。同学们，请大家跟我一起做游戏：上上、下下、前前、后后、左左、右右。师：同学们做得真棒。刚才的拍手操中除了左右之外还用到了什么方位？生：前后、上下。师：你们听得真仔细！（板书：前，后，上，下）同学们跟我读：前、后 、上、下。师：从刚才的拍手操中我发现有些同学早就认识前后上下了，谁愿意当小老师来教教大家？找一学生上前教大家指一指前、后、上、下。师：小老师教得怎么样？（好。）那现在你能不能给你的同桌介绍一下你的前后左右分别是谁？同桌互相边指边说，再指名说一说。师追问：你的左边还有谁？你的右边还有谁？从左边数，你排第几？从右边数，你排第几？你的前面还有谁？后面还有谁？从前面数，你排第几？从后面数呢？全班交流说一说。
设计意图：一年级的学生注意时间比较短，在这里巧用拍手操，让每一个学生动起来，化抽象的数学知识为具体的活动内容。前后上下的知识对学生而言相对简单，在这里，我充分放手，让学生当小老师，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。
3.小结。
三、自主练习
1.小动物排队（略）。2.填一填（略）。3. 摆一摆，说一说（略）。
设计意图：小动物排队是这一单元的典型题，通过练习这道题，既巩固对前后的认识，又与前面的知识“第几”相结合，让学生明白了观察物体的位置时要以自己的左右为准。通过“填一填、摆一摆、说一说”，对学生进行右行教育，感悟生活中的数学；同时引导学生运用身边的物体按描述的要求去摆放，学会用语言准确描述物体的相对位置，感悟数学与生活的密切联系。
四、总结收获
设计意图：引导学生对所学知识进行初步的归纳整理，将数学知识有机地融入到音乐中，让学生随着音乐听口令一起做韵律操，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
【教后反思】
根据新课程“以学生的发展为本，积累基本的数学活动经验”的教学理念，我精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的游戏活动，引领学生在具体活动中轻松、愉快地学习，感受数学与生活的联系。在本节课的教学中，通过创设多种形式的游戏活动，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂教学质量，而且还能培养学生的实践操作能力和思维能力，形成生动、活泼、高效的课堂教学氛围。