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摘要：在现代教育发展中，越来越重视学生的综合素质培养，高中数学是学生学习的重要科目，内容和难度也在大大增加，那么让学生真正了解数学的核心、提升数学综合素养成为高中数学的重要目标，在新课标的要求下，融合数学文化教育成为高中数学教学中的重要组成部分。
关键词：高中数学;数学文化教育;实施意义
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：数学文化与社会文化发展密不可分，在数学教学中融入数学文化教育，可以提高教学质量，使学生深入了解数学内涵和价值，提高自身的数学能力和文化素养。虽然在高中数学教学中对数学文化教育有了强调和重视，但在实施过程中还有着众多阻碍，没有真正渗透于数学教学中的各个环节中。
一、数学文化教育在数学教学中的重要作用
（一）激发学习兴趣，刷新学生对数学的认知。高中数学对部分学生而言，比较抽象且很难懂，在枯燥的课堂学习中，无法对数学产生兴趣，时间久了甚至有了抵触心理，影响成绩与思维发展。那么教师就要采取正确措施，在教学中融入数学文化知识，改变学生对数学的看法，提高学习的积极性，帮助学生更好的学习和掌握课堂知识。比如对一些概念、公式的讲解和学习时，可以引入相关历史人物和数学发展中的具体事例等，引发学生的兴趣，提升课堂活跃度的同时刷新学生对数学的感观，进而更好的去学习和理解知识的含义，提高学习效率。
（二）使学生深入了解数学的本质。在成绩考核压力下，学生一般致力于数学的题型、题量，没有深入去理解数学真正的意義和价值，从而无法形成有效的
思维模式和提升自身的数学素养。数学教学中融入数学文化教育，可以使学生认识到所学知识的背景和发展历程，感受数学学科的内涵以及实际的文化价值，体会数学在社会、生活、自然科学等方面的影响力，从而更好的去学习和运用数学知识，提高自身联系问题和解决问题的能力，促进自身素质的综合发展。
（三）促进学生数学素养的养成。数学素养体现于对数学知识以及数学方法的综合运用和思维反射，包括对数学的观念、运用以及正确的价值取向，通过数学教学中深入融合数学文化，促进学生数学素养和综合品质的培养。
二、数学文化在高中数学教学中的实施方法
（一）多方面展示数学文化，提高学生对数学文化的认知。在刚开始的数学教学中，教师可以为学生展示数学涉及的领域和范围，让学生了解数学文化的价值和重要性，使学生能够正确认识数学，能够在学习中联系到生活、社会、文化等多方面，从而拓展自身的思维发展，提高解决实际问题的能力。
（一）根据教材内容，向学生介绍数学的发展历史。在高中数学课堂教学中，可以根据所学内容，向学生介绍和描述数学知识的历史和来源，使学生能够打破自身的知识局限，拓宽自己的认知范围，对所学知识有完整的认知，从而更好的去掌握和理解，有助于学生形成正确的数学思维，完善自身的知识体系。比如北师大版数学向量的教学中，教师可以先带学生了解向量的发展历史，使学生明确向量法的优势特点，以及和坐标法之间的联系和不同之处，通过学习和探讨感受数学知识随着社会的发展也在不断的进步和完善，进一步感知数学在社会发展中的重要地位和影响力。
（三）讲解数学知识的产生和数学家的思维历程。数学科目注重其逻辑思维，体现的是理性精神和文化，在数学课堂中，教师可以根据实际情况，为学生展示数学家在知识创造中的思维和探索过程，体会数学家当时的处境和排除困难的毅力、决心，感受知识从猜想到论证中的思维历程，可以很好的帮助学生提升对数学的信心，提高数学能力和培养优秀的数学素养。
（四）注重人文精神的渗透。随着教育的改革发展，不同学科之间也在相互联系、相互影响，数学教学中，也要加强科学和人文的沟通，在数学文化教育过程中注重数学知识和其内在人文精神的融合。教师可以结合所学内容，讲述数学家的贡献和数学发展过程中的重要事件，比如学习数列极限，为学生介绍魏晋时期刘徽的割圆术，使学生能够知道事物分化的无限特性，以及有条件范围情况下无限也能转化成有限的数学反映。另外也可向学生介绍数学发展史中的知识争论，如无穷小量是零非零的争论等，使学生感受数学家对科学的不断坚持和追求，可以丰富学生的数学认知，培养自主、创新的能力和良好的文化修养。
（五）改善教学模式，构建开放课堂。数学文化的渗透离不开课堂教学的方法和质量，良好的课堂氛围和教学方式可以提高授课效率，促进数学文化的传输和发展。教师首先需要改变传统的教学模式，开放教学内容，把一些死板的概念、公式等内容划分为几个模块，结合其他科目和领域的文化，设计开放、真实的问题让学生探讨，促使学生开放思维，多方面思考和解决问题;其次，转变和创新教学方法，增强课堂互动交流，活跃课堂氛围，促进学生的思维发展和文化交流，培养学生积极探索和自主创新的精神;另外作业形式的改变，也能使学生感悟数学文化的思想内涵，教师可以布置开放的作业问题和多样的作业形式，除了习题训练还可以让学生总结知识点和解题方法，或者参与知识调查、实践活动等，在实际活动中感受数学文化，有效提高学生的数学能力和综合素养。
结束语：数学文化在高中数学教学中有着不可替代的作用和价值，在新时期教育发展中，教师需要重视数学文化的传输，并能够结合实际情况，实施有效策略，实现课堂教学和文化教育的真正融合，促进学生数学能力的提升和综合素质的全面发展。
参考文献
[1]王宪昌.关于数学文化研究的几点思考[J].数学教育学报， 2007： （1）
[2]刘洁.高中数学课堂数学文化教育缺失的现状及解决策略探究[J]. 安徽教育科研， 2019（21）.
[3]索鹏敏.刍议高中数学核心素养的教育价值及教学渗透策略[J].考试周刊， 2019（30）.
关键词：高中数学;数学文化教育;实施意义
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：数学文化与社会文化发展密不可分，在数学教学中融入数学文化教育，可以提高教学质量，使学生深入了解数学内涵和价值，提高自身的数学能力和文化素养。虽然在高中数学教学中对数学文化教育有了强调和重视，但在实施过程中还有着众多阻碍，没有真正渗透于数学教学中的各个环节中。
一、数学文化教育在数学教学中的重要作用
（一）激发学习兴趣，刷新学生对数学的认知。高中数学对部分学生而言，比较抽象且很难懂，在枯燥的课堂学习中，无法对数学产生兴趣，时间久了甚至有了抵触心理，影响成绩与思维发展。那么教师就要采取正确措施，在教学中融入数学文化知识，改变学生对数学的看法，提高学习的积极性，帮助学生更好的学习和掌握课堂知识。比如对一些概念、公式的讲解和学习时，可以引入相关历史人物和数学发展中的具体事例等，引发学生的兴趣，提升课堂活跃度的同时刷新学生对数学的感观，进而更好的去学习和理解知识的含义，提高学习效率。
（二）使学生深入了解数学的本质。在成绩考核压力下，学生一般致力于数学的题型、题量，没有深入去理解数学真正的意義和价值，从而无法形成有效的
思维模式和提升自身的数学素养。数学教学中融入数学文化教育，可以使学生认识到所学知识的背景和发展历程，感受数学学科的内涵以及实际的文化价值，体会数学在社会、生活、自然科学等方面的影响力，从而更好的去学习和运用数学知识，提高自身联系问题和解决问题的能力，促进自身素质的综合发展。
（三）促进学生数学素养的养成。数学素养体现于对数学知识以及数学方法的综合运用和思维反射，包括对数学的观念、运用以及正确的价值取向，通过数学教学中深入融合数学文化，促进学生数学素养和综合品质的培养。
二、数学文化在高中数学教学中的实施方法
（一）多方面展示数学文化，提高学生对数学文化的认知。在刚开始的数学教学中，教师可以为学生展示数学涉及的领域和范围，让学生了解数学文化的价值和重要性，使学生能够正确认识数学，能够在学习中联系到生活、社会、文化等多方面，从而拓展自身的思维发展，提高解决实际问题的能力。
（一）根据教材内容，向学生介绍数学的发展历史。在高中数学课堂教学中，可以根据所学内容，向学生介绍和描述数学知识的历史和来源，使学生能够打破自身的知识局限，拓宽自己的认知范围，对所学知识有完整的认知，从而更好的去掌握和理解，有助于学生形成正确的数学思维，完善自身的知识体系。比如北师大版数学向量的教学中，教师可以先带学生了解向量的发展历史，使学生明确向量法的优势特点，以及和坐标法之间的联系和不同之处，通过学习和探讨感受数学知识随着社会的发展也在不断的进步和完善，进一步感知数学在社会发展中的重要地位和影响力。
（三）讲解数学知识的产生和数学家的思维历程。数学科目注重其逻辑思维，体现的是理性精神和文化，在数学课堂中，教师可以根据实际情况，为学生展示数学家在知识创造中的思维和探索过程，体会数学家当时的处境和排除困难的毅力、决心，感受知识从猜想到论证中的思维历程，可以很好的帮助学生提升对数学的信心，提高数学能力和培养优秀的数学素养。
（四）注重人文精神的渗透。随着教育的改革发展，不同学科之间也在相互联系、相互影响，数学教学中，也要加强科学和人文的沟通，在数学文化教育过程中注重数学知识和其内在人文精神的融合。教师可以结合所学内容，讲述数学家的贡献和数学发展过程中的重要事件，比如学习数列极限，为学生介绍魏晋时期刘徽的割圆术，使学生能够知道事物分化的无限特性，以及有条件范围情况下无限也能转化成有限的数学反映。另外也可向学生介绍数学发展史中的知识争论，如无穷小量是零非零的争论等，使学生感受数学家对科学的不断坚持和追求，可以丰富学生的数学认知，培养自主、创新的能力和良好的文化修养。
（五）改善教学模式，构建开放课堂。数学文化的渗透离不开课堂教学的方法和质量，良好的课堂氛围和教学方式可以提高授课效率，促进数学文化的传输和发展。教师首先需要改变传统的教学模式，开放教学内容，把一些死板的概念、公式等内容划分为几个模块，结合其他科目和领域的文化，设计开放、真实的问题让学生探讨，促使学生开放思维，多方面思考和解决问题;其次，转变和创新教学方法，增强课堂互动交流，活跃课堂氛围，促进学生的思维发展和文化交流，培养学生积极探索和自主创新的精神;另外作业形式的改变，也能使学生感悟数学文化的思想内涵，教师可以布置开放的作业问题和多样的作业形式，除了习题训练还可以让学生总结知识点和解题方法，或者参与知识调查、实践活动等，在实际活动中感受数学文化，有效提高学生的数学能力和综合素养。
结束语：数学文化在高中数学教学中有着不可替代的作用和价值，在新时期教育发展中，教师需要重视数学文化的传输，并能够结合实际情况，实施有效策略，实现课堂教学和文化教育的真正融合，促进学生数学能力的提升和综合素质的全面发展。
参考文献
[1]王宪昌.关于数学文化研究的几点思考[J].数学教育学报， 2007： （1）
[2]刘洁.高中数学课堂数学文化教育缺失的现状及解决策略探究[J]. 安徽教育科研， 2019（21）.
[3]索鹏敏.刍议高中数学核心素养的教育价值及教学渗透策略[J].考试周刊， 2019（30）.