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摘要：本文拟在日常高中英语教学中，尝试通过环境描写来提升学生读后续写的水平，探索在续写中嵌入自然环境、事件环境、社会环境等，使读后续写的整体描写更加具体生动，并丰富文章整体的思想内容，展示读后续写写作手法的独特风格。
关键词：读后续写;高中英语;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
读后续写是近年来高考的新题型，它以阅读和写作紧密结合的考查方式来测试学生的语言综合运用能力，对于学生的阅读思维逻辑和写作构思能力有着较高的要求，同时也在高考中占据较大的分值，越来越受到学生和教师的关注。
1合理设计英语写作教学步骤
高中英语写作读后续写教学的过程中，英语教师必须合理地设计读和写的比例。写作前的准备、写作、写作后的评价及修改，是英语读后续写写作教学课堂的主要内容。在英语续写的题型中，写前准备至关重要，并且也是教学的重点，学生文章续写是否成功，与学生理解文本是否到位有直接的关系。所以，教师应该将英语教学的重点和难点抓住，无论是阅读教学目标，还是写作教学目标都要确定，英语教学的步骤要合理设计，从而使读后续写写作目标得以实现。
2科学采用高效教学方法
写作无论对于学生基础知识的学习能力还是掌握能力，都提出了比较高的标准，教师应该将写作作为出发点，有效应用正确的教学方法，引导和帮助学生，从而使学生的英语写作能力有效地提升。
首先，英语教师应该根据自身英语教学方法，结合学生学习的特点，进行认真的总结和反思，将符合自身英语课堂特点的教学策略归纳出來;其次，教师应该将英语教学方法加以改进和创新，主动积极地借鉴和学习，取长补短，开拓新的视角，从而将学生学习的创造性和主动性激发起来，英语教学效率和学生写作能力得以有效提升。例如，高中英语“ How Daisy Learned to Help Wildlife”阅读课文中的环境描写，Daisy乘坐魔毯环游世界，看到了南美森林的猴子和非洲草原的大象，以及中国的藏羚羊，还有这些动物面临的生存困境，提醒人们，野生动物生存的条件应该尽快地改善。文章的结尾采用了开放式方法。为了使学生了解和体会文章，英语教师可以采用问题导学法，提出问题：第一题：Have you studied any other animals？第二题：How many wildlife protections do you know ？ 以此帮助和引导学生进行读后续写的环境描写。
文本互动教学法是读后写作能力有效提高的新方法。笔者选取大学英语精读第一册Unit 3 “The Present”的教学案例，学生首先从语言上与文本互动，选出画线单词中的5个关键词postman、parcel、wrote、brightened、present，并根据上下文猜测生词reluctantly的意思，能够表达受情绪引起的肢体语言。其次，让学生通过对重点典型段落的阅读，做到体裁互动。最后，学生自行创作，多角度与文本进行互动。
3引导学生理解环境描写的应用
在高中英语课程中，语法既是难点，又是重点。通常学生感到学习英语语法很困难，在英语写作中合理正确地应用语法难度就更大了。英语教师应该帮助和引导学生，将心理压力排除，有效运用互动轻松的英语教学模式，调动学生学习英语的主动性和积极性，把学生学习英语的兴趣激发起来，使学生喜欢英语学习，从而主动积极地学习英语。英语教学的过程中，教师不能只将语法点讲解给学生，这样学生会感到枯燥乏味，难以接受。教师可以在恰当的英语句子和语段以及文章中应用语法点，也可以借用英语教材的句子，使学生不但能够理解英语句子的意思，还能够将语法点轻松地掌握。教师还可以采用造句的方式，合理地将词汇和语法点组合起来，使一个英语句子的写作完成。每个英语句子若都这样写，时间久了，积少成多，就会逐渐提升学生英语写作的能力。
如：The water was a deep blue and sunlight glittered on its looking glass-clear surface. （湖水澄蓝，波平如镜，阳光照在湖上熠熠生辉。）让学生多接触对于环境的描写，在词汇和语句体会环境描写之美时，掌握语法、句型技能，并运用到读后续写中去。
再如：At least two dozen kites already hung in the sky， like paper sharks roaming for prey. Within an hour， the number doubled， and red， blue， and yellow kites glided and spun in the sky. A cold breeze wafted through my hair. The wind was perfect for kite flying， blowing just hard enough to give some lift， make the sweeps easier.（空中已经挂着至少二十只风筝，如同纸制的鲨鱼，巡游搜猎食物。不到一个钟头，这个数字翻了一番，红色的、蓝色的、黄色的风筝在苍穹来回飞舞，熠熠生辉。寒冷的微风吹过我的头发。这风正适宜放风筝，风速不大，恰好能让风筝飘浮起来，也便于操控。）这是选自《追风筝的人》的经典环境场景描写，文章中对放风筝的场景描写选取各个角度，立体性描述给学生呈现了一幅生动的画面。学生通过对例文的学习，能够很好地掌握词汇、语法的运用，英语基础较好的学生则可学会环境描写，有效提高写作水平。
4培养学生日常积累的良好学习习惯
学生英语写作能力直接关系到日常积累。日常英语学习过程中，无论是英语词汇、短语和句型，还是都要不断地积累。例如，英语课堂上，英语笔记必须要做好，记录好教师讲的知识点。养成每天写英语日记的良好习惯，每天学习英语知识与当天的所见所闻有机地结合，将所见所闻运用英语表达出来，写到英语日记上。特别最后一种方法，真正达到了运用英语知识和英语写作，对于英语写作能力的提升，具有至关重要的作用。不但能够使学生学以致用，对英语知识点更好地掌握和巩固，而且，学生的创作能力和思考能力也会得到很大的锻炼，从而使学生的英语综合素养得到有效提升。教师可以摘录一些关于环境描写的句子标明亮点词汇，让学生背诵、积累，如：The street glistened with fresh snow and sky was a blameless blue. Snow blanketed every rooftop and weighed on the branches of the stunted mulberry trees that our street .Overnight， snow had nudged its way into every crack and gutter.（街上白雪皚皚，天空一片湛蓝。雪覆盖了每一个屋顶，压在我们街两旁发育不良的桑枝上。一夜之间，雪就挤满了每一个裂缝和水沟。）在这个句子中，glistened 、 blameless、weighed 、nudged its way 都是亮点词汇，熟悉和掌握足够多这样的词汇对于完成好读后续写起着重要作用。
结语
在教育教学改革不断推进的背景下，有些具有丰富经验的高中英语教师开始将学生自主活动与创造性教育教学的思路有机融为一体，英语语篇阅读教学作为主要依据，注重总结读后续写环境描写的技巧和策略，尊重学生学习的主体地位，给学生提供更多自由发挥的空间，从而使学生个性化成长和发展得以实现。
参考文献
[1]袁思平.大数据背景下高中英语读后续写教学的研究与思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：231.
[2]侯嘉慧.基于读后续写的高中英语写作教学策略探究[J].国际公关，2020（11）：67-68.
关键词：读后续写;高中英语;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
读后续写是近年来高考的新题型，它以阅读和写作紧密结合的考查方式来测试学生的语言综合运用能力，对于学生的阅读思维逻辑和写作构思能力有着较高的要求，同时也在高考中占据较大的分值，越来越受到学生和教师的关注。
1合理设计英语写作教学步骤
高中英语写作读后续写教学的过程中，英语教师必须合理地设计读和写的比例。写作前的准备、写作、写作后的评价及修改，是英语读后续写写作教学课堂的主要内容。在英语续写的题型中，写前准备至关重要，并且也是教学的重点，学生文章续写是否成功，与学生理解文本是否到位有直接的关系。所以，教师应该将英语教学的重点和难点抓住，无论是阅读教学目标，还是写作教学目标都要确定，英语教学的步骤要合理设计，从而使读后续写写作目标得以实现。
2科学采用高效教学方法
写作无论对于学生基础知识的学习能力还是掌握能力，都提出了比较高的标准，教师应该将写作作为出发点，有效应用正确的教学方法，引导和帮助学生，从而使学生的英语写作能力有效地提升。
首先，英语教师应该根据自身英语教学方法，结合学生学习的特点，进行认真的总结和反思，将符合自身英语课堂特点的教学策略归纳出來;其次，教师应该将英语教学方法加以改进和创新，主动积极地借鉴和学习，取长补短，开拓新的视角，从而将学生学习的创造性和主动性激发起来，英语教学效率和学生写作能力得以有效提升。例如，高中英语“ How Daisy Learned to Help Wildlife”阅读课文中的环境描写，Daisy乘坐魔毯环游世界，看到了南美森林的猴子和非洲草原的大象，以及中国的藏羚羊，还有这些动物面临的生存困境，提醒人们，野生动物生存的条件应该尽快地改善。文章的结尾采用了开放式方法。为了使学生了解和体会文章，英语教师可以采用问题导学法，提出问题：第一题：Have you studied any other animals？第二题：How many wildlife protections do you know ？ 以此帮助和引导学生进行读后续写的环境描写。
文本互动教学法是读后写作能力有效提高的新方法。笔者选取大学英语精读第一册Unit 3 “The Present”的教学案例，学生首先从语言上与文本互动，选出画线单词中的5个关键词postman、parcel、wrote、brightened、present，并根据上下文猜测生词reluctantly的意思，能够表达受情绪引起的肢体语言。其次，让学生通过对重点典型段落的阅读，做到体裁互动。最后，学生自行创作，多角度与文本进行互动。
3引导学生理解环境描写的应用
在高中英语课程中，语法既是难点，又是重点。通常学生感到学习英语语法很困难，在英语写作中合理正确地应用语法难度就更大了。英语教师应该帮助和引导学生，将心理压力排除，有效运用互动轻松的英语教学模式，调动学生学习英语的主动性和积极性，把学生学习英语的兴趣激发起来，使学生喜欢英语学习，从而主动积极地学习英语。英语教学的过程中，教师不能只将语法点讲解给学生，这样学生会感到枯燥乏味，难以接受。教师可以在恰当的英语句子和语段以及文章中应用语法点，也可以借用英语教材的句子，使学生不但能够理解英语句子的意思，还能够将语法点轻松地掌握。教师还可以采用造句的方式，合理地将词汇和语法点组合起来，使一个英语句子的写作完成。每个英语句子若都这样写，时间久了，积少成多，就会逐渐提升学生英语写作的能力。
如：The water was a deep blue and sunlight glittered on its looking glass-clear surface. （湖水澄蓝，波平如镜，阳光照在湖上熠熠生辉。）让学生多接触对于环境的描写，在词汇和语句体会环境描写之美时，掌握语法、句型技能，并运用到读后续写中去。
再如：At least two dozen kites already hung in the sky， like paper sharks roaming for prey. Within an hour， the number doubled， and red， blue， and yellow kites glided and spun in the sky. A cold breeze wafted through my hair. The wind was perfect for kite flying， blowing just hard enough to give some lift， make the sweeps easier.（空中已经挂着至少二十只风筝，如同纸制的鲨鱼，巡游搜猎食物。不到一个钟头，这个数字翻了一番，红色的、蓝色的、黄色的风筝在苍穹来回飞舞，熠熠生辉。寒冷的微风吹过我的头发。这风正适宜放风筝，风速不大，恰好能让风筝飘浮起来，也便于操控。）这是选自《追风筝的人》的经典环境场景描写，文章中对放风筝的场景描写选取各个角度，立体性描述给学生呈现了一幅生动的画面。学生通过对例文的学习，能够很好地掌握词汇、语法的运用，英语基础较好的学生则可学会环境描写，有效提高写作水平。
4培养学生日常积累的良好学习习惯
学生英语写作能力直接关系到日常积累。日常英语学习过程中，无论是英语词汇、短语和句型，还是都要不断地积累。例如，英语课堂上，英语笔记必须要做好，记录好教师讲的知识点。养成每天写英语日记的良好习惯，每天学习英语知识与当天的所见所闻有机地结合，将所见所闻运用英语表达出来，写到英语日记上。特别最后一种方法，真正达到了运用英语知识和英语写作，对于英语写作能力的提升，具有至关重要的作用。不但能够使学生学以致用，对英语知识点更好地掌握和巩固，而且，学生的创作能力和思考能力也会得到很大的锻炼，从而使学生的英语综合素养得到有效提升。教师可以摘录一些关于环境描写的句子标明亮点词汇，让学生背诵、积累，如：The street glistened with fresh snow and sky was a blameless blue. Snow blanketed every rooftop and weighed on the branches of the stunted mulberry trees that our street .Overnight， snow had nudged its way into every crack and gutter.（街上白雪皚皚，天空一片湛蓝。雪覆盖了每一个屋顶，压在我们街两旁发育不良的桑枝上。一夜之间，雪就挤满了每一个裂缝和水沟。）在这个句子中，glistened 、 blameless、weighed 、nudged its way 都是亮点词汇，熟悉和掌握足够多这样的词汇对于完成好读后续写起着重要作用。
结语
在教育教学改革不断推进的背景下，有些具有丰富经验的高中英语教师开始将学生自主活动与创造性教育教学的思路有机融为一体，英语语篇阅读教学作为主要依据，注重总结读后续写环境描写的技巧和策略，尊重学生学习的主体地位，给学生提供更多自由发挥的空间，从而使学生个性化成长和发展得以实现。
参考文献
[1]袁思平.大数据背景下高中英语读后续写教学的研究与思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：231.
[2]侯嘉慧.基于读后续写的高中英语写作教学策略探究[J].国际公关，2020（11）：67-68.