摘要：兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因;从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。兴趣是调动学生积极思维探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担了，而是一种享受。兴趣在孩子的人生道路上起着举足轻重的作用，汉语的学习也离不开兴趣。有了兴趣，学起来轻松快乐，而且学习效果也是令人欣慰;有了学习兴趣，在学习过程中就能自觉地克服困难，集中注意，活跃思维，促进学习活动有效地开展。

关键词：藏族;小学生;汉语;兴趣

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”藏族地区以藏语为母语，他们对汉语的学习有很大的难度，很多学生在学习汉语时很被动、不敢说，影响了汉语课的正常开展，使藏族地区的汉语教学相对落后，而要改变这种状况就必须从提高这些学生的兴趣入手，只有有了浓厚的兴趣才会有进步，有成就感。，树立明确的学习目标，使学生真正懂得学习语文的重大意义和具体要求，从而产生学习语文的浓厚兴趣。著名教育学家叶圣陶说：“学习语文很重要。学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的”。那么，如何激发培养发展学生学习汉语的兴趣呢？
　　一、树立信心，激发学生学习汉语的兴趣
　　每一个学生都有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，帮助学生树立学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。老师、家长要大力鼓励和配合他们想说想写，敢说敢写的热情、兴趣和愿望。不要因为一个错别字或一组倒装句或其他原因而骂、批评、刺激、伤害学生的自信心和积极性，更应该表扬他们。如果他们不断地得到肯定，就会有成就感，就会不断地增强自信，不断地期待下一次的成功。这样就会对汉语文的学习产生浓厚的兴趣和自信。
　　二、运用教学方法，激发学生学习汉语的兴趣
　　1、精心设计导语。好的开头是成功的一半，苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生清晰高昂或内心振奋的状态，就急以传授知识，那么这样的知识只能让人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”。在语文课堂教学中，要活跃学生情绪，创设愉悦氛围，让学生全身心的投入到语文的学习中，教师首先应该抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。选准导入语的突破口，充分利用文章的背景资料，社会生活中富有教育意义的人和事，古典名著、优美诗文、格言警句、经典歌曲等前人的思想和智慧结晶，增加教学的趣味，增强学生对具体知识的记忆，激起学生探究问题的欲望，激发学生自我尝试的冲动。让课堂教学像磁铁，把学生吸引住。例如，在课前5分钟每次由一人介绍一件新鲜事，介绍一句名言，学会在某种场合交流，其他同学听，然后自由评价，以提高学生的学习兴趣。
　　2、运用字形，激发学生学习汉字的兴趣
　　（1）通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，让少数民族学生了解汉字是怎样一步步演变到今天的样子道的，汉字的最初的形状是怎样的，是怎样表达意思的，让学生感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。如“好”这个字是由一个“女”和一个“子”组成的。一个妇女抱着一个孩子，表达一个新孩子的诞生，这是一件好事，让人高兴的事，“好”的意义就是从这里引申出来的。再如“想”这个形声字，这个字由“相”和“心”组成的，“相”代表发音，“心”代表意思。
　　（2）运用猜字谜，同音字辐射发现，加一加减一减，熟字换偏旁和联想法等多种识记汉字的方法激发学习兴趣，颇有成效。
　　3、运用读音，激发学生学习汉语的兴趣
　　为了激发学习汉语的兴趣，还重视听和读的能力，将字、词的记忆，理解融合到语句教学当中。如：少数民族学生在阅读中常会出现在p·f不分;zh·j不分;sh·x不分;把汉语r（不带卷舌动作，读成颤动卷舌音r的错误）。又如：地方fang---地方pang;知zhi道—知ji道;长chang短—长qang;是shi___是xi，为此，自编一些小儿歌来纠正发音可增强少数民族学生阅读的信心，从而激发学生阅读兴趣。又如p、f是好兄弟，p、p、p、嘴巴吹泡泡，f、f、f、上牙封下唇。让学生并从准确的发音中寻找自信，在自信中阅读。
　　三、创设情境，激发学生学习兴趣
　　1、创设宽松的情境，将学生吸引到口语交际中来。低年级的学生由于年龄小，说起话来有很多语病。在课堂教学中，教师加强语言引导，允许学生出错，用宽容、关爱的目光注视错的学生，使学生对教师产生亲切感、认同感、吸引学生参与口语交际中来。
　　2、利用自然的教学资源，培养口语交际能力。
　　（1）看图说话。学生根据自己的观察，结合图的内容向同桌说一整句话，同桌听后提出见。
　　（2）设置情景对话。如打电话、争论、夸奖、问路等。
　　（3）在识字说话中，让学生当小老师，互相交流汉字的书写方法，记忆方法等。
　　四、融洽师生情，诱发学生学习汉语的兴趣
　　中央教育科学研究所所长朱小蔓教授曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。古语说得好：“亲其师而信其道”。学生学习的兴趣与任课教师有很大关系，他們佩服、喜欢任课教师，就会喜欢上他的课，就会对学习感兴趣。特别是小学低年级的学生天真活泼、合群、爱交朋友、喜欢玩耍。根据这一特点，教学时可以耐心、和谐、“听话”、“乖孩子”或“聪明”来感化学生，让学生有一种亲切感，学生就会由爱汉语老师到爱汉语学科，从喜欢学、愿意学到自觉学，有“苦学”变“乐学”。因此，在教学中，要注重培养学生对教师的亲近感，创造一个心理相容的良好环境，教师要乐于作学生的知心朋友，师生之间建立起相互信任、尊重、团结、帮助、友爱、共同进步的良好关系。在这种融洽、和谐的师生关系中，学生的学习兴趣也就提高了。
　　总之，要激发和培养藏族地区小学生学习汉语文的兴趣，就要激发他们学习汉语文的热情、欲望。因此，在教学中，根据学生的民族特点，年龄特点，利用种种愉悦的激励性手段进行教学，能激发学生的学习兴趣，使学生自主地投入学习，把学习视为享受的乐事，更好的学习汉语。