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摘要：高中数学是素质教育中重要的组成部分，在信息技术快速发展的今天，其教学方式的转变越来越受到国内教育专家的关注和重视。数学属于基础性学科，对于其他学科的学习都有着重要的工具性作用。现代高中数学教学的信息化是转变教学方式，提升教学效果的有效途径之一，在一定程度上能够提高高中数学的教学质量。本文首先对高中数学教学信息化的意义进行了分析，并结合信息技术与高中数学教学的整合原则，提出了一些强化信息技术与高中数学教学整合的建议，以期为现代高中数学教学与信息技术的进一步整合提供可靠的理论参考。
关键词：信息技术;高中数学教学;整合
前言：随着我国教育体制改革的不断深入，素质教育又被重新推上了教学意义的至高点。素质教育中传统的教学方式已经很难适应现代教育体制改革的需要。因此，素质教育急需转变固有的教学方式和教学理念，加强与信息技术的整合。在整合的过程中，将信息技术的优势应用于教学活动中。高中数学是素质教育中重要的学科内容，直接关系到学生逻辑思维能力的培养，对于提高高中数学教学质量也具有重要的作用。
一、高中数学教学信息化的意义
随着信息技术的发展，其应用领域已经渗透到了高中数学教学活动当中，使传统的教学理念得到了升华。信息技术在高中数学教学中的应用主要表现在多媒体技术的使用，教师可以利用多媒体教学形式来转变课堂的教学氛围，激发学生对教学内容的兴趣，以此来提升高中数学教学效果。高中数学中包含着大量的抽象的概念和公式，而通过多媒体可以将这些复杂抽象的概念和公式以直观的形式展现在学生面前，使学生更容易理解并掌握这些复杂的内容。信息技术的应用在一定程度上将高中数学教学内容变得更加的形象化和具体化[1]。从而使数学教学中的难点和重点更加易于学生的理解和吸收。
二、信息技术与高中数学教学的整合原则
（一）无法取代的原则
信息技术的广泛应用加快了社会经济的发展，为各行业都创造了巨大的经济效益。在现代高中数学教学中，信息技术将成为重要的教学手段和工具。但教学活动不能完全依赖于信息技术，对信息技术的应用要恰当，使信息技术与教学有机结合。传统的教学方式势必有其自身的优势，并不能完全地否定，只有运用信息技术转变落后的教学理念和教学方式，分清主次，才能够提高高中数学的教学质量[2]。
信息技术在高中教学中的应用，使教学内容变得丰富多彩，其中所包含的知识量也是传统教学方式所无法比拟的，但由于学生的年龄特点，不可能完全地理解和掌握所有的知识。因此，在信息技术的应用过程中，要根据学生的特点，选择适当量的教学内容，以学生能够充分理解所学知识为前提，不能一味地最求数量，而忽视教学质量。
传统的教学活动中，学生只是被动地接受教师所讲解的知识，缺乏主动性与互动性。信息技术与教学活动的结合过程中，要转变教学主体，使学生成为课堂的主角，并且教师要通过多媒体教学的形式，加强师生之间的互动，活跃课堂气氛，教师要及时地与学生进行交流和沟通，掌握学生的学习情况，并采取有针对性的教学方法提高教学质量。
三、强化信息技术与高中数学教学整合的建议
（一）、夯实信息技术在数学教学过程中普及的基础
虽然计算机及互联网的普及为信息技术在教育领域的应用提供了极大地便利，但是许多不发达地区（特别是农村地区）的教育，仍然是以传统的教学手段为主。即使是城市中配有多媒体教室的学校，教师在数学授课过程中多媒体运用的程度也是仅限于PPT课件的讲解，未能充分体信息技术的优势对数学抽象性的良性影响。
因此，只有将上述硬件的配备范围广泛化，并且教师运用多媒体的基本技能熟练化，才能充分发挥信息技术在数学教育中的优势。这就需要教育部门对教学改革的资金和人才的投入进一步提高，同时也需要教师本身意识到信息技术在教学过程中的重要程度，从而有意识培养地培养自己以期更适应新形势下的教学需求。
（二）利用信息技术展示图像的变换动态
在高中数字教学内容中，立体几何是教学的重点和难点，以往的教学中，教师要利用教学模具给学生展示几何图形。但这种方式对于几何图形内部各种关系的变化是无法体现的。而信息技术在这方面的应用就极大地解决了这个难题。教师可以利用信息技术制作出多种立体几何图形，并将立体几何图形动态的变化展示给学生，让学生通过图形形象化的变化过程，学习和掌握其中所蕴含的规律。
（三）辅助教师授课
信息技术在与高中数学教学的整合过程中，不仅能够图形的动态变化直观地展示给学生，还能够辅助教师的授课。例如在高中函数教学当中，教师很难通过教具来绘制出精确度较高的图像，这样就会影响到学生对于函数变化的理解。信息技术在教学中的渗透，使得教师可以利用计算机绘制较为复杂的图像，图像的准确性提高，可以加深学生的印象，便于记忆[3]。
结论：信息技术对于现代教学有着重要的意义，但并不意味着信息技术可以完全取代传统的教学方式，因此，高中数学教学中信息技术的应用要有针对性和目的性，这样才能够发挥出信息技术的作用。
参考文献：
[1]姜浩瑞.信息技术与高中数学教学整合的基本原则与教学模式的研究[D].东北师范大学，2010.
[2]赵宏.现代信息技术与高中数學教学整合的研究与实践[D].辽宁师范大学，2006.
[3]曲丽萍.信息技术与高中数学教学有效整合的实证分析研究[D].鲁东大学，2014.
关键词：信息技术;高中数学教学;整合
前言：随着我国教育体制改革的不断深入，素质教育又被重新推上了教学意义的至高点。素质教育中传统的教学方式已经很难适应现代教育体制改革的需要。因此，素质教育急需转变固有的教学方式和教学理念，加强与信息技术的整合。在整合的过程中，将信息技术的优势应用于教学活动中。高中数学是素质教育中重要的学科内容，直接关系到学生逻辑思维能力的培养，对于提高高中数学教学质量也具有重要的作用。
一、高中数学教学信息化的意义
随着信息技术的发展，其应用领域已经渗透到了高中数学教学活动当中，使传统的教学理念得到了升华。信息技术在高中数学教学中的应用主要表现在多媒体技术的使用，教师可以利用多媒体教学形式来转变课堂的教学氛围，激发学生对教学内容的兴趣，以此来提升高中数学教学效果。高中数学中包含着大量的抽象的概念和公式，而通过多媒体可以将这些复杂抽象的概念和公式以直观的形式展现在学生面前，使学生更容易理解并掌握这些复杂的内容。信息技术的应用在一定程度上将高中数学教学内容变得更加的形象化和具体化[1]。从而使数学教学中的难点和重点更加易于学生的理解和吸收。
二、信息技术与高中数学教学的整合原则
（一）无法取代的原则
信息技术的广泛应用加快了社会经济的发展，为各行业都创造了巨大的经济效益。在现代高中数学教学中，信息技术将成为重要的教学手段和工具。但教学活动不能完全依赖于信息技术，对信息技术的应用要恰当，使信息技术与教学有机结合。传统的教学方式势必有其自身的优势，并不能完全地否定，只有运用信息技术转变落后的教学理念和教学方式，分清主次，才能够提高高中数学的教学质量[2]。
- 高质量的原则
信息技术在高中教学中的应用，使教学内容变得丰富多彩，其中所包含的知识量也是传统教学方式所无法比拟的，但由于学生的年龄特点，不可能完全地理解和掌握所有的知识。因此，在信息技术的应用过程中，要根据学生的特点，选择适当量的教学内容，以学生能够充分理解所学知识为前提，不能一味地最求数量，而忽视教学质量。
- 沟通性的原则
传统的教学活动中，学生只是被动地接受教师所讲解的知识，缺乏主动性与互动性。信息技术与教学活动的结合过程中，要转变教学主体，使学生成为课堂的主角，并且教师要通过多媒体教学的形式，加强师生之间的互动，活跃课堂气氛，教师要及时地与学生进行交流和沟通，掌握学生的学习情况，并采取有针对性的教学方法提高教学质量。
三、强化信息技术与高中数学教学整合的建议
（一）、夯实信息技术在数学教学过程中普及的基础
虽然计算机及互联网的普及为信息技术在教育领域的应用提供了极大地便利，但是许多不发达地区（特别是农村地区）的教育，仍然是以传统的教学手段为主。即使是城市中配有多媒体教室的学校，教师在数学授课过程中多媒体运用的程度也是仅限于PPT课件的讲解，未能充分体信息技术的优势对数学抽象性的良性影响。
因此，只有将上述硬件的配备范围广泛化，并且教师运用多媒体的基本技能熟练化，才能充分发挥信息技术在数学教育中的优势。这就需要教育部门对教学改革的资金和人才的投入进一步提高，同时也需要教师本身意识到信息技术在教学过程中的重要程度，从而有意识培养地培养自己以期更适应新形势下的教学需求。
（二）利用信息技术展示图像的变换动态
在高中数字教学内容中，立体几何是教学的重点和难点，以往的教学中，教师要利用教学模具给学生展示几何图形。但这种方式对于几何图形内部各种关系的变化是无法体现的。而信息技术在这方面的应用就极大地解决了这个难题。教师可以利用信息技术制作出多种立体几何图形，并将立体几何图形动态的变化展示给学生，让学生通过图形形象化的变化过程，学习和掌握其中所蕴含的规律。
（三）辅助教师授课
信息技术在与高中数学教学的整合过程中，不仅能够图形的动态变化直观地展示给学生，还能够辅助教师的授课。例如在高中函数教学当中，教师很难通过教具来绘制出精确度较高的图像，这样就会影响到学生对于函数变化的理解。信息技术在教学中的渗透，使得教师可以利用计算机绘制较为复杂的图像，图像的准确性提高，可以加深学生的印象，便于记忆[3]。
结论：信息技术对于现代教学有着重要的意义，但并不意味着信息技术可以完全取代传统的教学方式，因此，高中数学教学中信息技术的应用要有针对性和目的性，这样才能够发挥出信息技术的作用。
参考文献：
[1]姜浩瑞.信息技术与高中数学教学整合的基本原则与教学模式的研究[D].东北师范大学，2010.
[2]赵宏.现代信息技术与高中数學教学整合的研究与实践[D].辽宁师范大学，2006.
[3]曲丽萍.信息技术与高中数学教学有效整合的实证分析研究[D].鲁东大学，2014.