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摘 要：随着我国经济的不断发展和进步，计算机专业的学生也面临着越来越广阔的就业市场，但是计算机行业却人才济济，就业竞争日趋激烈，中职学校计算机专业的学生不能仅仅局限一些普通计算机软件的应用，C语言的学习也更加重要。中职C语言是计算机专业中的重点专业，也是计算机专业的必修课，但C语言涉及到众多复杂的概念性问题，规则也较多，在使用过程中容易发生错误，它的灵活性导致中职学生在学习过程中很难掌握，这就需要教师在平时的教学中应当多加重视教学方法的使用。本文对如何增强C语言课堂教学的趣味性进行了探讨。
关键词：中职;C语言;课堂教学;趣味性
当前的计算机行业竞争日益激烈，C语言的掌握程度直接影响着学生未来的就业情况。C语言课程教学的理论性相对较强，学生在学习过程中很容易产生十分厌烦的情绪，这在一定程度上影响着学生学习的情绪和效率。为了能够更好地改善C语言的学习状况，改善C语言的教学环境，让学生真正的去掌握这门技术，就需要教师对《C语言程序设计》的相关教学内容和相应的教学方法进行趣味性的探讨。
一、转变教学观念，培养学习兴趣
俗话说的好：“兴趣是最好的老师。”兴趣也正是中职学生入门的关键，拥有一定的学习兴趣对于学生和教师来讲都有着很大的意义。教师必须通过转变传统的教学观念，合理的重整和利用现有资源，改变原有的单一枯燥的教学模式，力求在学生面前展示出C语言的魅力，以此来提高学生的学习兴趣和能力。比如现在所推崇的几种教学方法：案例教学法、任务驱动式教学法等都代表着一定的教学理念，主要实施方法如下：
1.趣味开堂。上好第一堂《C语言程序设计》课对于C语言的教学来讲是十分重要的，因为面对学生第一次接触，他们是带着一定神秘感的，所以，第一堂课的好坏直接关系着学生能否对C语言产生较大的学习兴趣。所以，第一堂课应当采取趣味式的开堂形式，激发学生的学习兴趣。首先就需要让学生通过PPT了解C语言功能的强大之处，能够通过它编程各种软件，然后展示出各种结果性的画面。比如水仙花、翻译密码和猴子捞月等，这些结果画面就会提起学生一定的学习兴趣。由于课程较为枯燥，所以，要多采用多媒体式的教学，采用更加直观的方式吸引学生，还可以通过视频等向同学们介绍一些IT行业精英的成功经验，以此来增强学生学习的兴趣和信心。
2.强调重要性。计算机C语言的学习为学生后继课程的学习打下了坚实的基础，在更深层次深造等方面也有着很大的作用。比如一些数据结构：C++，JAVA等。虽然对于程序设计语言来讲，在更新方面存在很快的速度，但是只要学生掌握到了思想的真谛，找到了程序设计思想的核心内容，具备了一定的解决实际问题的能力，程序设计语言的更新就不再是问题。
二、选择合适教材，合理设置目标
由于中职学生的基础知识普遍不是很扎实，所以，学校所选取的教材应当要注重基础性，书中的语言表达也应当浅显易懂，以程序设计为主要思想内容，以编程为学习核心驱动，通过一系列真实案例引导出重要知识点的学习，重点讲解程序设计中出现的一些人物以及他们的思想内容，这样能够使得教学效果变得更好。合理的设置教学目标是在选择合适教材基础上做出的，主要措施如下：
1.理实结合。C语言的学习除了教师在课堂上讲理论，还需要让学生亲手去实践，教师无论讲的再怎么好没有学生的亲身体验都是无用功。如果学生知识凭感觉能够听懂或者看懂，但自己动起手来却什么都不会，这样仍然掌握不了太多知识。所以，面对C语言这种操作性很强的专业，应当增加上机课，学生在理论上的遇到的问题可以通过上机操作迎刃而解。教师也应当在课下的时候为学生提供一些开放性的问题，激发学生自己思考，让学生成为学习的主人，理实结合，最大限度的激发学生的学习主动性。
2.定位目标。教学目标是学生学习的目的，教学目标的准确定位应当根据教学对象的特点而设定。对于中职学生来讲，目标的定位能够提高学生分析和解决问题的能力，重点在于分析程序设计的过程，逐渐形成程序设计的相关理念，能够读懂设计的程序，编写出一些简单的程序。C语言的重点内容就是变成，所以要让学生养成编程的习惯，逐步的提升他们的编程能力，虽然基础和底子较差，但是经过实操性的训练就能得到很大的进步。C语言的学习也只是计算机程序设计的开始，所以，教师设计的教学目标也应当符合教学实际，不能过于高远。
三、构建小组模式，培养自学能力
中职学生的一大特点就是自主学习的能力较差，在自我控制力方面不如大学生强，所以很容易对C语言失去学习兴趣，也就无法达到教学实践的最终目的。所以，教师可以改善上机的实践形式，以小组的形式上机，分组进行，对每一个小组分成不同的学习任务，组长负责具体分工，可以让组员分别查询收集资料、课堂展示等，在这个合作的过程中能够优势互补，取长补短。在这个过程中，教师要做相应的指导，主要过程还是需要学生自己来解决，以此来提高他们的自学能力，让学生在彼此切磋的过程中培养团队协作精神，培养自学能力。
中职C语言的学习实践性较强，教师应当“授之以渔”，而非“授之以鱼”，对C语言趣味性教学的探讨打破了传统的教学模式，将学生的学习兴趣充分的调动了起来，给予了学生充分发挥的空间，笔者经过实践证明，趣味性探讨式教学和学习方法在C语言程序设计中体现出了很好的效果，更加有利于学生培养创新性的思维和意识。
参考文献：
[1]熊高君，朱同林，赵妮.C语言课堂教学中的趣味性探讨——函数与结构的趣味性研究[J].计算机教育，2008，18：84-85.
[2]郭冉.对外汉语初级口语教学趣味性探讨[D].陕西师范大学，2012.
[3]刘星星.任务型语言教学在中职英语教学中的应用现状调查[D].上海师范大学，2013.
[4]王伟华.中职德育课教学前策略研究[D].广东技术师范学院，2014.
（作者单位：江苏省宿城中等专业学校）
关键词：中职;C语言;课堂教学;趣味性
当前的计算机行业竞争日益激烈，C语言的掌握程度直接影响着学生未来的就业情况。C语言课程教学的理论性相对较强，学生在学习过程中很容易产生十分厌烦的情绪，这在一定程度上影响着学生学习的情绪和效率。为了能够更好地改善C语言的学习状况，改善C语言的教学环境，让学生真正的去掌握这门技术，就需要教师对《C语言程序设计》的相关教学内容和相应的教学方法进行趣味性的探讨。
一、转变教学观念，培养学习兴趣
俗话说的好：“兴趣是最好的老师。”兴趣也正是中职学生入门的关键，拥有一定的学习兴趣对于学生和教师来讲都有着很大的意义。教师必须通过转变传统的教学观念，合理的重整和利用现有资源，改变原有的单一枯燥的教学模式，力求在学生面前展示出C语言的魅力，以此来提高学生的学习兴趣和能力。比如现在所推崇的几种教学方法：案例教学法、任务驱动式教学法等都代表着一定的教学理念，主要实施方法如下：
1.趣味开堂。上好第一堂《C语言程序设计》课对于C语言的教学来讲是十分重要的，因为面对学生第一次接触，他们是带着一定神秘感的，所以，第一堂课的好坏直接关系着学生能否对C语言产生较大的学习兴趣。所以，第一堂课应当采取趣味式的开堂形式，激发学生的学习兴趣。首先就需要让学生通过PPT了解C语言功能的强大之处，能够通过它编程各种软件，然后展示出各种结果性的画面。比如水仙花、翻译密码和猴子捞月等，这些结果画面就会提起学生一定的学习兴趣。由于课程较为枯燥，所以，要多采用多媒体式的教学，采用更加直观的方式吸引学生，还可以通过视频等向同学们介绍一些IT行业精英的成功经验，以此来增强学生学习的兴趣和信心。
2.强调重要性。计算机C语言的学习为学生后继课程的学习打下了坚实的基础，在更深层次深造等方面也有着很大的作用。比如一些数据结构：C++，JAVA等。虽然对于程序设计语言来讲，在更新方面存在很快的速度，但是只要学生掌握到了思想的真谛，找到了程序设计思想的核心内容，具备了一定的解决实际问题的能力，程序设计语言的更新就不再是问题。
二、选择合适教材，合理设置目标
由于中职学生的基础知识普遍不是很扎实，所以，学校所选取的教材应当要注重基础性，书中的语言表达也应当浅显易懂，以程序设计为主要思想内容，以编程为学习核心驱动，通过一系列真实案例引导出重要知识点的学习，重点讲解程序设计中出现的一些人物以及他们的思想内容，这样能够使得教学效果变得更好。合理的设置教学目标是在选择合适教材基础上做出的，主要措施如下：
1.理实结合。C语言的学习除了教师在课堂上讲理论，还需要让学生亲手去实践，教师无论讲的再怎么好没有学生的亲身体验都是无用功。如果学生知识凭感觉能够听懂或者看懂，但自己动起手来却什么都不会，这样仍然掌握不了太多知识。所以，面对C语言这种操作性很强的专业，应当增加上机课，学生在理论上的遇到的问题可以通过上机操作迎刃而解。教师也应当在课下的时候为学生提供一些开放性的问题，激发学生自己思考，让学生成为学习的主人，理实结合，最大限度的激发学生的学习主动性。
2.定位目标。教学目标是学生学习的目的，教学目标的准确定位应当根据教学对象的特点而设定。对于中职学生来讲，目标的定位能够提高学生分析和解决问题的能力，重点在于分析程序设计的过程，逐渐形成程序设计的相关理念，能够读懂设计的程序，编写出一些简单的程序。C语言的重点内容就是变成，所以要让学生养成编程的习惯，逐步的提升他们的编程能力，虽然基础和底子较差，但是经过实操性的训练就能得到很大的进步。C语言的学习也只是计算机程序设计的开始，所以，教师设计的教学目标也应当符合教学实际，不能过于高远。
三、构建小组模式，培养自学能力
中职学生的一大特点就是自主学习的能力较差，在自我控制力方面不如大学生强，所以很容易对C语言失去学习兴趣，也就无法达到教学实践的最终目的。所以，教师可以改善上机的实践形式，以小组的形式上机，分组进行，对每一个小组分成不同的学习任务，组长负责具体分工，可以让组员分别查询收集资料、课堂展示等，在这个合作的过程中能够优势互补，取长补短。在这个过程中，教师要做相应的指导，主要过程还是需要学生自己来解决，以此来提高他们的自学能力，让学生在彼此切磋的过程中培养团队协作精神，培养自学能力。
中职C语言的学习实践性较强，教师应当“授之以渔”，而非“授之以鱼”，对C语言趣味性教学的探讨打破了传统的教学模式，将学生的学习兴趣充分的调动了起来，给予了学生充分发挥的空间，笔者经过实践证明，趣味性探讨式教学和学习方法在C语言程序设计中体现出了很好的效果，更加有利于学生培养创新性的思维和意识。
参考文献：
[1]熊高君，朱同林，赵妮.C语言课堂教学中的趣味性探讨——函数与结构的趣味性研究[J].计算机教育，2008，18：84-85.
[2]郭冉.对外汉语初级口语教学趣味性探讨[D].陕西师范大学，2012.
[3]刘星星.任务型语言教学在中职英语教学中的应用现状调查[D].上海师范大学，2013.
[4]王伟华.中职德育课教学前策略研究[D].广东技术师范学院，2014.
（作者单位：江苏省宿城中等专业学校）