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摘 要素质教育在普通中学与中等职业学校的实施有着显著的差异,文章通过对普通中学与中等职业学校素质教育实施现状、成因及改进措施进行分析及说明,对素质教育的发展提出了建议。
关键词素质教育;普通中学;中等职业学校;实施的差异;实施方法
早在1982年,邓小平同志就提出:要使各族人民都成为“有理想、有道德、有文化、守纪律”的人民。在这次讲话中邓小平同志就具体地把公民的基本素质确定为教育目标,并且在1985年,全国科技日报工作会议上再次强调培养“四有”新人,并把培养“四有”公民作为对国民素质的要求写入了《教育法》和《义务教育法》。自此关于素质教育的号角吹响了整个中华大地,到如今已有整整十六年,有关素质教育的理论实施方法等内容走进了中小学,走进了教育的各个领域。十六年来,素质教育成为提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质的重要载体,并取得了丰硕的成果。在中等职业学校中,素质教育正朝着合理、正确、有利于学生全面发展的目标全速前进着。但是,素质教育在普通中学与中等职业学校的实施却有着显著的差异,本文将对普通中学与中等职业学校素质教育实施现状、成因及改进措施进行分析及说明。
一、我国素质教育的现状
(一)素质教育的含义
素质教育就是以提高人的全面素质为主的一种教育活动。马克思主义的人的全面发展观指出:“人的发展的理想素质包括三个方面的规定:①指人身心一切潜能的最充分发挥;②指人的对象性关系的全面生成;③指个人社会关系(主要指人的社会交住)的高度丰富。” 1 从中可以看出素质教育的内涵是作为个体的人的全面发展,而素质教育的外延则是在社会主义条件下全体公民素质不断提高,整个社会面貌发生深刻的变化,社会逐步走向和谐。
(二)素质教育的重要性
社会主义教育的目地在于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,只有培养出具有较高思想道德素质和科学文化素质人才的教育才是人民满意的教育。而如何培养出具有较高思想道德、科学、文化素质的人着重落实到素质教育的实施中来。在1993年《中国教育改革和发展纲要》中邓小平同志指出“必须把经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来,发展教育事业,提高全民族的素质,把沉重的人口负担转化为人力资源优势。”这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路,因此素质教育被放到一个极其重要的位置,也是教育领域中急需处理好的一个关键问题。
(三)普通中学和中等职业学校素质现状对比
众所周知,在普通中学,教师、学生、家长都被两支名为“中考”、“高考”的指挥棒指挥着一切教学活动。这是“应试教育”的弊端,学校一方面追求高升学率,一方面要应付各级领导的检查,因此在大多数普通中学出现了素质与应试教育的畸形整合。例如:有的学校在接受参观时说“很抱歉,我们是上午上课,下午进行素质教育。” 2这就单纯地把素质教育和学科知识教育分离开来。普通中学要想在激烈的办学竞争中生存下来,就必须努力提高升学率,而这些都需要学生和老师投入全部精力和时间去分析、解决学科知识中的难题,偏题,怪题,这些忙得焦头烂额的师生哪里有时间和精力去想如何进行真正有利于师生全面发展的素质教育。
而在中等职业学校中,没有了中考、高考的压力,只有以就业为导向,以促进学生全面发展为办学宗旨。在职业学校中,培养的人是直接面向社会的实用型人才,因此在教育的点滴中都渗透着素质教育。教师不仅要教授学科知识,教授学生学会发现问题,运用知识解决问题的能力,还要培养学生具有开拓创新,团结协作的精神,同时要开拓学生的视野,要培养社会需要的应用型人才。可见,在中等职业教育中素质教育体现了它的多样性、系统性、创新性、互动性和社会性。
二、我国素质教育现状形成的原因
(一)政府与学校在素质教育问题上认识不统一
教育行政部门早已明确了对素质教育的概念和意义,而且已形成较完善的理论体系,但学校并没有正真理解素质教育的内涵,学校经常错误地认为素质教育就是唱歌跳舞等课外活动,而并没有正真认识到素质教育的核心是素质教育应渗透在学校教育的环境中,渗透在课程的内容中,渗透在教学的过程中。素质教育只有明确以学生全面发展为教育目标,并渗透到课堂教学中,改进传统的课堂教学方法和手段,才能真正体现素质教育的内涵。
(二)社会和学校在素质教育问题上认识不统一
如今社会普遍存在“重成绩、轻能力”。社会需求一味追求高学历,成千上万的学生为了今后能找到一份理想的工作,不得不发愤图强,努力学习,全然一副不上大学,没有文凭就会被社会遗忘的样子。可真正毕业后才发现自己读了十多年的书却什么也不会做 ,什么也做不好。而学校想培养高素质的人才,却被升学率、学校成绩排名压得找不到素质教育的方向。
(三)教学评估制度的单一化
当前评估学校有无竞争力,评估教师是否是合格教师,评估学生是否是好学生,都几乎只用一个指标 -- 分数。分数是学校、教师、学生的“命根”,分数的高低直接影响学校的声誉,教师职称的晋升,学生的升学。因此,教育在这激励措施下,偏离了教育方针和培养目标,使得教育走向了一个“唯有分数高”的畸形教育模式。
(四)教师对素质教育认识不准确
现今大多数普通中学的教师片面地把素质教育与音、体、美画上了等号,他们认为素质教育就是唱歌、跳舞、画画、弹琴,可这是对素质教育的误解。他们很少想到素质教育应该同文化课程和学科教育内容相融合。如果一名文化课教师把素质教育贯彻到学科知识教育中,那他的教学会更轻松,效果会更好,因为只有素质教育才能真正促进学生的个性发展。
三、中等职业学校素质教育的创新运用
相比较而言,中等职业学校在素质教育中,有着自己的创新。
(一)办学目标的创新
在中等职业学校中,为了能培养社会型应用人才,学校从课程设置到授课过程都体现一个宗旨 -- 培养全面发展的适应社会的实用型人才。中等职业学校的办学目标要求教师不仅要教会学生课程知识内容,更重要的是教会学生如何发现问题,解决问题,并运用到将来的工作中。
(二)评估制度多样化
在中等职业学校考试成绩是评估一个学生的主要手段,但考试成绩绝不是一场考试或一张试卷后的一个分数。它通常是由教师根据平时完成的课程活动,课外相关技能比赛等组成一个综合评估。课程活动评估成绩还包括该生在校内,校外的课程活动的成绩,这些成绩由教师,工厂工人,企业领导和合作同伴等共同综合评估,这样的评估制度更加多元化,更加合理、公平。
(三)教师教育目标具有社会性、全面性、互动性
在中等职业学校,教师在教学的整个过程中,比较注意学生的德智体全面发展,在课程中培养学生创新精神和实践能力以及团队合作精神,在教育教学中还特别注意不断增强学生的社会适应能力和创业能力。
(四)全校师生的教育教学活动中渗透着素质教育
从学生接受知识的活动来看,学生学习掌握的知识是运用型的知识,因此他们不仅要学会知识,更重要的是要理解知识及运用知识,从这一角度看,学生受到的是真正的素质教育。
从教师的教学活动来看,教师为了能教给学生与社会用工紧密结合的知识,就必须不断接受该行业的新理念,新成果,新技术,因此职业学校的教师必须经常加强理论学习,并运用到实践中,再提升为理论素养,并形成教育行为,长期以来,中等职业学校的教师就成为一个从理论到生产再到理论的一个中转站,职业中学的教师永远是一个研究理论,研究教法,研究社会的研究者。
从学校的教育活动来看,为了让学生成为一个全面发展的人,学校想尽一切办法举办各种各样的校园活动,有课程知识比赛,专业技能比赛,还有分年级分班级的主题教育等活动,这些丰富多彩的活动,不仅丰富了学生的课余生活,更提高了学生的审美情趣,是构建和谐校园的重要组成部分。
四、我国素质教育的出路
在当前教育体制下要落实好素质教育的方法最为重要的是与时俱进,解放思想,转变观念。
在教学中,教师应不断提高理论素养,真正在教学中实施素质教育行为,不能把素质教育等同于唱唱跳跳,应把素质教育贯彻到教育教学的每一个环节中,以课堂教学法为主渠道,运用多种策略实现素质教育。“把丰富复杂,变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认识活动,把它从整体和生命活动中抽象,隔离出来,是传统课堂教学观的最根本缺陷。”3因此教学形式应该是丰富多彩、形式多样、生动活泼并具有较强生命力的,应该是以学生为本,为了学生的全面发展为基础,只有持着这样的观点,才能提高学生的综合素质,才能真正落实素质教育。普通中学经上述分析,在今后应注意从教学的各个环节入手,有计划,有目的的发挥素质教育的功能,从备课到授课乃至到课后的辅导都应深入挖掘教材中的素质教育的内容,深入浅出的把素质渗透到教育教学的点滴中,激发学生的学习兴趣,培养自觉勤奋好学的品质,真正实现教师主导和学生主体的最佳结合。
职业学校中素质教育发展态势良好,取得了一定的成绩。在推进素质教育发展的过程中,教师还应注意培养学生的人际交往能力,创业能力和自学能力等综合职业能力,以及注意提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、劳动技能素质等全面素质,努力促进学生健康地成长。
总之,无论是普通中学还是中等职业学校都应转变观念,与时俱进、不断深化教育改革,建立起良好素质教育体制,为提高学生的综合素质而努力。
参考文献
[1] 梁为揖.素质教育:面向21世纪的选择.北京:中国和平出版社,1997.
[2] 吴柳.素质教育理论与基础教育改革.桂林:广西师范大学出版社,1999 .
[3] 叶澜.推进素质教育:转换思路才能打开新局面.人民教育,2005,(21).
[4] 叶澜.让课堂焕发出生命活力一一论中小学教学改革的深化.教育研究,1997(9).
[5] 王翊士.职业教育现代化建设方略.宁波出版社,1999.
[6] 葛道凯.我国高等职业教育的现状与改革走向.旅游职业教育与研究,2004.4,6.
作者简介:
钱书晴女(1977-),云南省昆明市盘龙职业高级中学,中学一级教师,现就读西南大学教育硕士.
关键词素质教育;普通中学;中等职业学校;实施的差异;实施方法
早在1982年,邓小平同志就提出:要使各族人民都成为“有理想、有道德、有文化、守纪律”的人民。在这次讲话中邓小平同志就具体地把公民的基本素质确定为教育目标,并且在1985年,全国科技日报工作会议上再次强调培养“四有”新人,并把培养“四有”公民作为对国民素质的要求写入了《教育法》和《义务教育法》。自此关于素质教育的号角吹响了整个中华大地,到如今已有整整十六年,有关素质教育的理论实施方法等内容走进了中小学,走进了教育的各个领域。十六年来,素质教育成为提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质的重要载体,并取得了丰硕的成果。在中等职业学校中,素质教育正朝着合理、正确、有利于学生全面发展的目标全速前进着。但是,素质教育在普通中学与中等职业学校的实施却有着显著的差异,本文将对普通中学与中等职业学校素质教育实施现状、成因及改进措施进行分析及说明。
一、我国素质教育的现状
(一)素质教育的含义
素质教育就是以提高人的全面素质为主的一种教育活动。马克思主义的人的全面发展观指出:“人的发展的理想素质包括三个方面的规定:①指人身心一切潜能的最充分发挥;②指人的对象性关系的全面生成;③指个人社会关系(主要指人的社会交住)的高度丰富。” 1 从中可以看出素质教育的内涵是作为个体的人的全面发展,而素质教育的外延则是在社会主义条件下全体公民素质不断提高,整个社会面貌发生深刻的变化,社会逐步走向和谐。
(二)素质教育的重要性
社会主义教育的目地在于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,只有培养出具有较高思想道德素质和科学文化素质人才的教育才是人民满意的教育。而如何培养出具有较高思想道德、科学、文化素质的人着重落实到素质教育的实施中来。在1993年《中国教育改革和发展纲要》中邓小平同志指出“必须把经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来,发展教育事业,提高全民族的素质,把沉重的人口负担转化为人力资源优势。”这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路,因此素质教育被放到一个极其重要的位置,也是教育领域中急需处理好的一个关键问题。
(三)普通中学和中等职业学校素质现状对比
众所周知,在普通中学,教师、学生、家长都被两支名为“中考”、“高考”的指挥棒指挥着一切教学活动。这是“应试教育”的弊端,学校一方面追求高升学率,一方面要应付各级领导的检查,因此在大多数普通中学出现了素质与应试教育的畸形整合。例如:有的学校在接受参观时说“很抱歉,我们是上午上课,下午进行素质教育。” 2这就单纯地把素质教育和学科知识教育分离开来。普通中学要想在激烈的办学竞争中生存下来,就必须努力提高升学率,而这些都需要学生和老师投入全部精力和时间去分析、解决学科知识中的难题,偏题,怪题,这些忙得焦头烂额的师生哪里有时间和精力去想如何进行真正有利于师生全面发展的素质教育。
而在中等职业学校中,没有了中考、高考的压力,只有以就业为导向,以促进学生全面发展为办学宗旨。在职业学校中,培养的人是直接面向社会的实用型人才,因此在教育的点滴中都渗透着素质教育。教师不仅要教授学科知识,教授学生学会发现问题,运用知识解决问题的能力,还要培养学生具有开拓创新,团结协作的精神,同时要开拓学生的视野,要培养社会需要的应用型人才。可见,在中等职业教育中素质教育体现了它的多样性、系统性、创新性、互动性和社会性。
二、我国素质教育现状形成的原因
(一)政府与学校在素质教育问题上认识不统一
教育行政部门早已明确了对素质教育的概念和意义,而且已形成较完善的理论体系,但学校并没有正真理解素质教育的内涵,学校经常错误地认为素质教育就是唱歌跳舞等课外活动,而并没有正真认识到素质教育的核心是素质教育应渗透在学校教育的环境中,渗透在课程的内容中,渗透在教学的过程中。素质教育只有明确以学生全面发展为教育目标,并渗透到课堂教学中,改进传统的课堂教学方法和手段,才能真正体现素质教育的内涵。
(二)社会和学校在素质教育问题上认识不统一
如今社会普遍存在“重成绩、轻能力”。社会需求一味追求高学历,成千上万的学生为了今后能找到一份理想的工作,不得不发愤图强,努力学习,全然一副不上大学,没有文凭就会被社会遗忘的样子。可真正毕业后才发现自己读了十多年的书却什么也不会做 ,什么也做不好。而学校想培养高素质的人才,却被升学率、学校成绩排名压得找不到素质教育的方向。
(三)教学评估制度的单一化
当前评估学校有无竞争力,评估教师是否是合格教师,评估学生是否是好学生,都几乎只用一个指标 -- 分数。分数是学校、教师、学生的“命根”,分数的高低直接影响学校的声誉,教师职称的晋升,学生的升学。因此,教育在这激励措施下,偏离了教育方针和培养目标,使得教育走向了一个“唯有分数高”的畸形教育模式。
(四)教师对素质教育认识不准确
现今大多数普通中学的教师片面地把素质教育与音、体、美画上了等号,他们认为素质教育就是唱歌、跳舞、画画、弹琴,可这是对素质教育的误解。他们很少想到素质教育应该同文化课程和学科教育内容相融合。如果一名文化课教师把素质教育贯彻到学科知识教育中,那他的教学会更轻松,效果会更好,因为只有素质教育才能真正促进学生的个性发展。
三、中等职业学校素质教育的创新运用
相比较而言,中等职业学校在素质教育中,有着自己的创新。
(一)办学目标的创新
在中等职业学校中,为了能培养社会型应用人才,学校从课程设置到授课过程都体现一个宗旨 -- 培养全面发展的适应社会的实用型人才。中等职业学校的办学目标要求教师不仅要教会学生课程知识内容,更重要的是教会学生如何发现问题,解决问题,并运用到将来的工作中。
(二)评估制度多样化
在中等职业学校考试成绩是评估一个学生的主要手段,但考试成绩绝不是一场考试或一张试卷后的一个分数。它通常是由教师根据平时完成的课程活动,课外相关技能比赛等组成一个综合评估。课程活动评估成绩还包括该生在校内,校外的课程活动的成绩,这些成绩由教师,工厂工人,企业领导和合作同伴等共同综合评估,这样的评估制度更加多元化,更加合理、公平。
(三)教师教育目标具有社会性、全面性、互动性
在中等职业学校,教师在教学的整个过程中,比较注意学生的德智体全面发展,在课程中培养学生创新精神和实践能力以及团队合作精神,在教育教学中还特别注意不断增强学生的社会适应能力和创业能力。
(四)全校师生的教育教学活动中渗透着素质教育
从学生接受知识的活动来看,学生学习掌握的知识是运用型的知识,因此他们不仅要学会知识,更重要的是要理解知识及运用知识,从这一角度看,学生受到的是真正的素质教育。
从教师的教学活动来看,教师为了能教给学生与社会用工紧密结合的知识,就必须不断接受该行业的新理念,新成果,新技术,因此职业学校的教师必须经常加强理论学习,并运用到实践中,再提升为理论素养,并形成教育行为,长期以来,中等职业学校的教师就成为一个从理论到生产再到理论的一个中转站,职业中学的教师永远是一个研究理论,研究教法,研究社会的研究者。
从学校的教育活动来看,为了让学生成为一个全面发展的人,学校想尽一切办法举办各种各样的校园活动,有课程知识比赛,专业技能比赛,还有分年级分班级的主题教育等活动,这些丰富多彩的活动,不仅丰富了学生的课余生活,更提高了学生的审美情趣,是构建和谐校园的重要组成部分。
四、我国素质教育的出路
在当前教育体制下要落实好素质教育的方法最为重要的是与时俱进,解放思想,转变观念。
在教学中,教师应不断提高理论素养,真正在教学中实施素质教育行为,不能把素质教育等同于唱唱跳跳,应把素质教育贯彻到教育教学的每一个环节中,以课堂教学法为主渠道,运用多种策略实现素质教育。“把丰富复杂,变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认识活动,把它从整体和生命活动中抽象,隔离出来,是传统课堂教学观的最根本缺陷。”3因此教学形式应该是丰富多彩、形式多样、生动活泼并具有较强生命力的,应该是以学生为本,为了学生的全面发展为基础,只有持着这样的观点,才能提高学生的综合素质,才能真正落实素质教育。普通中学经上述分析,在今后应注意从教学的各个环节入手,有计划,有目的的发挥素质教育的功能,从备课到授课乃至到课后的辅导都应深入挖掘教材中的素质教育的内容,深入浅出的把素质渗透到教育教学的点滴中,激发学生的学习兴趣,培养自觉勤奋好学的品质,真正实现教师主导和学生主体的最佳结合。
职业学校中素质教育发展态势良好,取得了一定的成绩。在推进素质教育发展的过程中,教师还应注意培养学生的人际交往能力,创业能力和自学能力等综合职业能力,以及注意提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、劳动技能素质等全面素质,努力促进学生健康地成长。
总之,无论是普通中学还是中等职业学校都应转变观念,与时俱进、不断深化教育改革,建立起良好素质教育体制,为提高学生的综合素质而努力。
参考文献
[1] 梁为揖.素质教育:面向21世纪的选择.北京:中国和平出版社,1997.
[2] 吴柳.素质教育理论与基础教育改革.桂林:广西师范大学出版社,1999 .
[3] 叶澜.推进素质教育:转换思路才能打开新局面.人民教育,2005,(21).
[4] 叶澜.让课堂焕发出生命活力一一论中小学教学改革的深化.教育研究,1997(9).
[5] 王翊士.职业教育现代化建设方略.宁波出版社,1999.
[6] 葛道凯.我国高等职业教育的现状与改革走向.旅游职业教育与研究,2004.4,6.
作者简介:
钱书晴女(1977-),云南省昆明市盘龙职业高级中学,中学一级教师,现就读西南大学教育硕士.