论文部分内容阅读
摘要：素质教育越来越被重视，逐渐深入到课堂当中，初中音乐教学也渐渐发生了变化。教师在进行教学时应该应用好互动教学的方法，使学生的学习效率得到提升，通过互动教学激发学生学习音乐的兴趣，提高学生欣赏音乐的水平。
关键词：初中音乐;互动教学;对策
前言
互动教学从根本上来说就是在教学活动中要重视学生的主体地位，通过创造民主的学习环境让学生能够积极参与进来，加强学生的情感体验，进行多方面的深入沟通。教学方式是教师与学生面对面的，通过及时的交流和沟通来进行情感的深入探究，具有多样、生动和复杂的特点。
一、互动教学的基本原则
互动教学方法的施行要符合学生认识行为的规律，所以需要坚持以下几条原则。
（一）主体性原则
进行互动教学需要音乐教师改变传统的教学观点，转变教师为教学主体的师生关系，教师与学生之间应该是平等交往的关系。明确学生在教学中的重要地位，培养学生积极主动学习的意识，在教学活动中应该多理解和善待学生。通过调动学生主动学习的兴趣来发挥学生无限的潜力，多多给学生提供互动学习的机会，营造积极的课堂氛围。主体性的教学结果就是要培养出具有实践意识和实践能力，能超越现实世界、现实社会的人[1]。
（二）民主平等原则
互动教学的实际课堂上，教师应该发扬民主精神，积极创造生动、和谐的教学环境，通过这样的情景来激发学生学习欲望，促使学生积极乐观的学习音乐知识、欣赏音乐作品。教学过程中可以多让学生先行预习并在课堂上进行讨论，通过这种方式来鼓励学生畅所欲言，大胆发言，减轻学生的压力，给予学生更多的机会参与其中。教师与学生在民主的环境中交流经验与情感，相互取长补短，通过互动学习陶冶自身品质，提升自我能力。
（三） 自主探究原则
所谓自主探究的原则就是培养学生自主学习研究能力，以培养学生敏锐的观察力，敢于批判的精神为目的，通过问题来吸引学生的注意力，让学生大胆提出自己对教学内容评价的疑点，让学生自主的对知识进行积极的探究。秉承着自主探究原则来引导学生学习不仅能让学生学习掌握了教学内容，还可以锻炼学生的思维能力，同时也给学生提供了实践探究的机会。
（四） 尊重差异原则
互动教学秉承“尊重差异、追求个性、宽容另类”的现代理念，实现教学的个别化，促进每一个学生良好个性品质和独特性的形成与发展[2]。尊重差异原则要求教师要关注每一位学生的成长，要让不同境况的学生都能够根据自身个性的不同发扬长处发展。
二、初中音乐欣赏课型互动教学有效对策分析
（一）借助课堂提问，实施互动教学
初中阶段正是学生活泼好动的年龄段，对发生的新鲜事物会有很强烈的好奇心理，教师在课堂上就要利用学生好奇心来进行教学。研究表明，要想学生积极探索课本上的知识点首先就要做到激发学生的好奇心理，只要学生对学习这件事好奇就会产生兴趣，才能取得更好的学习效果。学习在欣赏音乐的时候，音乐教师可以通过提出问题来让学生产生兴趣，提出的问题需要能够与学生的日常生活联系起来，这样才更容易激发学生的学习兴致，进而积极的参与到学习中来。通过一系列问题的提出，学生在解答问题的时候会逐渐加深理解。举例来说，教师在教《 金色的秋天 》时， 可以提出一些问题吸引学生思考。秋天多被称为收获的季节，那么用什么颜色来形容秋天更为贴切呢？通过提出类似的问题让学生带着问题去学习，引导学生们主动思考学习。提出问题过后教师就可以播放音乐让学生通过欣赏音乐来感受秋天。与此同时也可以借助多媒体进行教学，播放一些与秋天有关的视频让学生深入了解秋天。课堂最后，教师还可以提问学生作者所要表达的感情，让学生在互动的模式下逐渐提升自身的欣赏水平。
（二）互动更具针对性，提升教学效果
在教师与学生互动的过程中要坚持平等原则。调查结果显示，有一部分教师在进行互动教学的时候忽略了平等的重要性，学生在学习的时候还是被动地接受教师教授的知识，學生的音乐思维无法得到锻炼。为了能够发挥互动教学的作用，教师应该认识到学生与教师之间的关系时平等，要从学生的角度出发，设计出符合学生特点的音乐欣赏教学课堂。另外，教师要尽可能的发挥学生擅长的长处，提升学生的学习效果。比如说，对于喜欢唱歌的学生教师可以组织声乐教学;对于喜欢乐器的学生，教师可以有针对性的教导他们学习乐器。这种教学方式有利于增进教师与学生之间的关系，有利于学生主动与教师交流心声，营造良好学习氛围的同时也激发了学生的学习兴趣，达到了提高学习效果的目的。
（三）加入小组讨论，提升团队意识
教师也可以通过加强学生相互之间的互动来激发学生表达自己想法的欲望，也能够借此机会培养学生的团队意识。比如说学生在学习《 祖国颂 》的时候 ， 教师就可以让学生小组讨论 问题， 在讨论中让学生感受到歌曲中的爱国情怀 。
结语
总之，在初中音乐欣赏课教学中 ， 教师应积极采用互动教学法，以此来帮助学生产生学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的音乐欣赏水平。
参考文献：
[1] 鲁洁.论教育之适应与超越 [J] .教育研究，1996， （2）
[2] 关文信.初等教育课程与教学论 [M] .北京：中国人民大学出版社，2006.
河南省濮阳市华龙区第三中学 457300
关键词：初中音乐;互动教学;对策
前言
互动教学从根本上来说就是在教学活动中要重视学生的主体地位，通过创造民主的学习环境让学生能够积极参与进来，加强学生的情感体验，进行多方面的深入沟通。教学方式是教师与学生面对面的，通过及时的交流和沟通来进行情感的深入探究，具有多样、生动和复杂的特点。
一、互动教学的基本原则
互动教学方法的施行要符合学生认识行为的规律，所以需要坚持以下几条原则。
（一）主体性原则
进行互动教学需要音乐教师改变传统的教学观点，转变教师为教学主体的师生关系，教师与学生之间应该是平等交往的关系。明确学生在教学中的重要地位，培养学生积极主动学习的意识，在教学活动中应该多理解和善待学生。通过调动学生主动学习的兴趣来发挥学生无限的潜力，多多给学生提供互动学习的机会，营造积极的课堂氛围。主体性的教学结果就是要培养出具有实践意识和实践能力，能超越现实世界、现实社会的人[1]。
（二）民主平等原则
互动教学的实际课堂上，教师应该发扬民主精神，积极创造生动、和谐的教学环境，通过这样的情景来激发学生学习欲望，促使学生积极乐观的学习音乐知识、欣赏音乐作品。教学过程中可以多让学生先行预习并在课堂上进行讨论，通过这种方式来鼓励学生畅所欲言，大胆发言，减轻学生的压力，给予学生更多的机会参与其中。教师与学生在民主的环境中交流经验与情感，相互取长补短，通过互动学习陶冶自身品质，提升自我能力。
（三） 自主探究原则
所谓自主探究的原则就是培养学生自主学习研究能力，以培养学生敏锐的观察力，敢于批判的精神为目的，通过问题来吸引学生的注意力，让学生大胆提出自己对教学内容评价的疑点，让学生自主的对知识进行积极的探究。秉承着自主探究原则来引导学生学习不仅能让学生学习掌握了教学内容，还可以锻炼学生的思维能力，同时也给学生提供了实践探究的机会。
（四） 尊重差异原则
互动教学秉承“尊重差异、追求个性、宽容另类”的现代理念，实现教学的个别化，促进每一个学生良好个性品质和独特性的形成与发展[2]。尊重差异原则要求教师要关注每一位学生的成长，要让不同境况的学生都能够根据自身个性的不同发扬长处发展。
二、初中音乐欣赏课型互动教学有效对策分析
（一）借助课堂提问，实施互动教学
初中阶段正是学生活泼好动的年龄段，对发生的新鲜事物会有很强烈的好奇心理，教师在课堂上就要利用学生好奇心来进行教学。研究表明，要想学生积极探索课本上的知识点首先就要做到激发学生的好奇心理，只要学生对学习这件事好奇就会产生兴趣，才能取得更好的学习效果。学习在欣赏音乐的时候，音乐教师可以通过提出问题来让学生产生兴趣，提出的问题需要能够与学生的日常生活联系起来，这样才更容易激发学生的学习兴致，进而积极的参与到学习中来。通过一系列问题的提出，学生在解答问题的时候会逐渐加深理解。举例来说，教师在教《 金色的秋天 》时， 可以提出一些问题吸引学生思考。秋天多被称为收获的季节，那么用什么颜色来形容秋天更为贴切呢？通过提出类似的问题让学生带着问题去学习，引导学生们主动思考学习。提出问题过后教师就可以播放音乐让学生通过欣赏音乐来感受秋天。与此同时也可以借助多媒体进行教学，播放一些与秋天有关的视频让学生深入了解秋天。课堂最后，教师还可以提问学生作者所要表达的感情，让学生在互动的模式下逐渐提升自身的欣赏水平。
（二）互动更具针对性，提升教学效果
在教师与学生互动的过程中要坚持平等原则。调查结果显示，有一部分教师在进行互动教学的时候忽略了平等的重要性，学生在学习的时候还是被动地接受教师教授的知识，學生的音乐思维无法得到锻炼。为了能够发挥互动教学的作用，教师应该认识到学生与教师之间的关系时平等，要从学生的角度出发，设计出符合学生特点的音乐欣赏教学课堂。另外，教师要尽可能的发挥学生擅长的长处，提升学生的学习效果。比如说，对于喜欢唱歌的学生教师可以组织声乐教学;对于喜欢乐器的学生，教师可以有针对性的教导他们学习乐器。这种教学方式有利于增进教师与学生之间的关系，有利于学生主动与教师交流心声，营造良好学习氛围的同时也激发了学生的学习兴趣，达到了提高学习效果的目的。
（三）加入小组讨论，提升团队意识
教师也可以通过加强学生相互之间的互动来激发学生表达自己想法的欲望，也能够借此机会培养学生的团队意识。比如说学生在学习《 祖国颂 》的时候 ， 教师就可以让学生小组讨论 问题， 在讨论中让学生感受到歌曲中的爱国情怀 。
结语
总之，在初中音乐欣赏课教学中 ， 教师应积极采用互动教学法，以此来帮助学生产生学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的音乐欣赏水平。
参考文献：
[1] 鲁洁.论教育之适应与超越 [J] .教育研究，1996， （2）
[2] 关文信.初等教育课程与教学论 [M] .北京：中国人民大学出版社，2006.
河南省濮阳市华龙区第三中学 457300