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摘要：在素质教育大背景下依然是应试教育大行其道的教学中，中学物理科创比赛是沉闷的课堂中难得的一剂“调味品”，但很多学校迫于升学指标压力下，并不是非常乐意的去组织学生参加这些看起来费时费力的科创比赛。使得愿望美好的科创比赛被搁浅一邊，形同虚设、甚是遗憾。物理科创比赛有它存在的理由，而且是值得倡导的教育模式。我们教育工作者应该认真思考并加以利用科创比赛这样一种形式来辅助教学、促进学生更好学习物理，对教、学都起到良好作用。下面就初中物理科创比赛与学习物理之间关系浅析一二。
关键词：科创比赛;初中物理;策略
将物理实验与科创实践活动有机地结合起来，可以提升物理教学的有效性，提升学生的物理科学素养。把物理实验教学有机地融于科创实践活动，有效拓展与延伸物理实验活动，能够增强学生的动手实践能力，物理教学的趣味性、生活性、科创性融合在一起，科学探究能力，思维创新能力，也有利于培养学生的科学探究能力。学生创新能力的培养，是初中物理学科核心素养的重要内容。通过开展学生科创比赛的实践活动，可以提升学生的学科素养，还可以激发学生学科学、爱科学、用科学的兴趣，丰富学生的课余生活，延伸课堂空间，为学生的终身发展、潜能发展奠定良好的基础。
一、开展科技活动对于物理实验教学的重要性
初中物理实验教学是推动教学顺利进行的重要手段。实验教学具有直观性特点，非常适合初中生还处在形象思维阶段的特点，能够有效地激发学生的兴趣与求知欲望。尽管如此，课堂物理实验的局限性依然存在，例如，受时间、空间及实验形式的限制，有许多有价值与意义的实验活动不得不放弃，实验教学的效果不能得以发挥。物理科技活动为学生拓展了物理实验的空间，增强了学生探究的自主性，学生以物理科技活动为载体，有利于提升学生实践动手能力。
物理是实验性很强的学科，许多物理规律都是通过实验现象的分析获得的。但目前物理实验教学基本是在课堂完成的，缺乏丰富的实践活动作支撑，受时间与空间等限制，实验教学的效果并不尽如人意。把物理实验教学有机地融于科技实践活动，有效拓展与延伸物理实验活动，能够增强学生的实践经验、科学技能，物理教学的趣味性、生活性、科技性融合在一起，也有利于培养学生的科学探究能力。
科技创新要从小培养，要在中小学的教学中推广。在物理教学中，科技创新活动应联系课本中的基础知识，使学生利用学到的文化知识，进行科技创新为主的各种活动，使理论和实践有机的结合起来，提高学生的学习动力，让他们明白基础知识的重要性。促使学生努力学习，认真学习。同时科技创新离不开日常生活经验的积累及应用，科学创新活动让学生对学习有了新的认识，学习也就有了目的，有了兴趣。更为解决自己日常生活中遇到的问题自己亲手解决付诸行动，取得了较好的效果。科技创新需要在中学生的科技创新活动中来培养。比如：通过举办的各种各样的中小学生科技创新比赛活动，为中小学生提供一个锻炼自己的平台。用我们有限的科学知识，生活阅历，制作仪器和制作教具。创造出一个又一个的不可思议成果。然后在全市全省全国范围内进行交流、比赛。
二、以科创比赛提高学生科学探究能力的策略
（一）给学生足够的信心与帮助，使学生获得坚持创新实践的动力
在活动开始时，教师要帮助学生树立克服困难的勇气和信心。如教师可以告诉学生：“只要方向对，制作过程可以进行多次修订与改良，最终能够获得胜利的勋章。”在制作过程中，教师要给予学生帮助与指导。如在合理分配时间上，教师可以适时地提供帮助;如在材料的选择上，教师可以指导学生寻找或购买材料，以节约学生的宝贵时间;在制作过程中，如何制作出最佳作品，教师可以提供参考意见。
（二）给学生足够的空间和时间，让他们打造创新实践的舞台
在初中物理科技节活动期间，学生们都勤于动手动脑，勤查资料，勤问教师，勤于合作探究。图书室里，科技类图书一度成为学生的最爱;课间休息，同学之间谈论最多的话题就是自己或其他同学的小创新、小发明或小制作。这次活动展示了学生独特的创造力。活动初赛时，各班交来的作品大部分是学生利用废旧物品或玩具改装加工制成的小型实验器材和小巧的工艺品，充分体现了环保、节约的活动主题，表现出学生在物质条件不甚充裕的情况下，善于利用已有条件自娱自乐的生活智慧。
（三）以物理实验教学为依据，注重科创活动的过程
在物理课堂实验中，教师需要事先准备好实验器材，在实验之前对学生动手操作的过程提出要求，小组实验尽可能让每个同学都有动手的机会，并且巡回指导，最后归纳总结。在开展科创活动过程中，可以参考物理实验教学，注重学生实践活动过程。学生需要自主搜集资料、交流探讨、合作实验、小组汇报等，从确立实验的课题，到猜想假设、实验的设计，到实验操作和对实验现象的观察与记录，最后到实验结果的分析与撰写实验报告，在这个过程中，融合了多种实验能力的训练。在科创实践过程中要强调科创活动的目的性，让学生经历科创活动的过程，增强学生的实践体验。
（四）注重评价激励，激发学生科创活动的信心
要让学生对所学学科感兴趣，最起码的要求是让学生感受到学科知识是有用的，这也是激发学生学习动机的重要条件。在物理科创活动中，除了活动实验报告可以展示学生活动的成果，激发学生的自信，科创实验过程的生动记录也是激发学生兴趣的重要环节。学生们在活动过程中，认识到物理科创活动对物理学习和对生活是有用的，自然会产生学习的动力。科创实验活动不仅有助于培养学生的自主探究能力与合作能力，而且使学生体验到了物理学习的趣味性、应用性，促进了学生物理学科创能与综合物理素养的提升。
三、结语
物理科创活动的开展可以提高物理实验教学的实效性，科创活动的过程，体现了学生自主探究与合作的过程，有助学生综合物理实验技能的提升，能促进学生科学素养的形成。最后，初中物理科技节活动培养了中学生的科学素养，以及终身学习愿望、科学探究能力、创新意识、科学精神。物理学是一门以实验为基础的自然科学，教师在培养学生科学素养上肩负着无可替代的作用，利用课余时间开展创新制作为主题的科技节活动，对提升学生的学科素养有着重要意义。
参考文献：
[1]傅瑶.初中物理教学中思维能力的培养[J].成功：教育，2010，（6）.
[2]张宪魁，秦晓文.物理科学方法教育理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
广东省阳江市江城区茶山中学 529568
关键词：科创比赛;初中物理;策略
将物理实验与科创实践活动有机地结合起来，可以提升物理教学的有效性，提升学生的物理科学素养。把物理实验教学有机地融于科创实践活动，有效拓展与延伸物理实验活动，能够增强学生的动手实践能力，物理教学的趣味性、生活性、科创性融合在一起，科学探究能力，思维创新能力，也有利于培养学生的科学探究能力。学生创新能力的培养，是初中物理学科核心素养的重要内容。通过开展学生科创比赛的实践活动，可以提升学生的学科素养，还可以激发学生学科学、爱科学、用科学的兴趣，丰富学生的课余生活，延伸课堂空间，为学生的终身发展、潜能发展奠定良好的基础。
一、开展科技活动对于物理实验教学的重要性
初中物理实验教学是推动教学顺利进行的重要手段。实验教学具有直观性特点，非常适合初中生还处在形象思维阶段的特点，能够有效地激发学生的兴趣与求知欲望。尽管如此，课堂物理实验的局限性依然存在，例如，受时间、空间及实验形式的限制，有许多有价值与意义的实验活动不得不放弃，实验教学的效果不能得以发挥。物理科技活动为学生拓展了物理实验的空间，增强了学生探究的自主性，学生以物理科技活动为载体，有利于提升学生实践动手能力。
物理是实验性很强的学科，许多物理规律都是通过实验现象的分析获得的。但目前物理实验教学基本是在课堂完成的，缺乏丰富的实践活动作支撑，受时间与空间等限制，实验教学的效果并不尽如人意。把物理实验教学有机地融于科技实践活动，有效拓展与延伸物理实验活动，能够增强学生的实践经验、科学技能，物理教学的趣味性、生活性、科技性融合在一起，也有利于培养学生的科学探究能力。
科技创新要从小培养，要在中小学的教学中推广。在物理教学中，科技创新活动应联系课本中的基础知识，使学生利用学到的文化知识，进行科技创新为主的各种活动，使理论和实践有机的结合起来，提高学生的学习动力，让他们明白基础知识的重要性。促使学生努力学习，认真学习。同时科技创新离不开日常生活经验的积累及应用，科学创新活动让学生对学习有了新的认识，学习也就有了目的，有了兴趣。更为解决自己日常生活中遇到的问题自己亲手解决付诸行动，取得了较好的效果。科技创新需要在中学生的科技创新活动中来培养。比如：通过举办的各种各样的中小学生科技创新比赛活动，为中小学生提供一个锻炼自己的平台。用我们有限的科学知识，生活阅历，制作仪器和制作教具。创造出一个又一个的不可思议成果。然后在全市全省全国范围内进行交流、比赛。
二、以科创比赛提高学生科学探究能力的策略
（一）给学生足够的信心与帮助，使学生获得坚持创新实践的动力
在活动开始时，教师要帮助学生树立克服困难的勇气和信心。如教师可以告诉学生：“只要方向对，制作过程可以进行多次修订与改良，最终能够获得胜利的勋章。”在制作过程中，教师要给予学生帮助与指导。如在合理分配时间上，教师可以适时地提供帮助;如在材料的选择上，教师可以指导学生寻找或购买材料，以节约学生的宝贵时间;在制作过程中，如何制作出最佳作品，教师可以提供参考意见。
（二）给学生足够的空间和时间，让他们打造创新实践的舞台
在初中物理科技节活动期间，学生们都勤于动手动脑，勤查资料，勤问教师，勤于合作探究。图书室里，科技类图书一度成为学生的最爱;课间休息，同学之间谈论最多的话题就是自己或其他同学的小创新、小发明或小制作。这次活动展示了学生独特的创造力。活动初赛时，各班交来的作品大部分是学生利用废旧物品或玩具改装加工制成的小型实验器材和小巧的工艺品，充分体现了环保、节约的活动主题，表现出学生在物质条件不甚充裕的情况下，善于利用已有条件自娱自乐的生活智慧。
（三）以物理实验教学为依据，注重科创活动的过程
在物理课堂实验中，教师需要事先准备好实验器材，在实验之前对学生动手操作的过程提出要求，小组实验尽可能让每个同学都有动手的机会，并且巡回指导，最后归纳总结。在开展科创活动过程中，可以参考物理实验教学，注重学生实践活动过程。学生需要自主搜集资料、交流探讨、合作实验、小组汇报等，从确立实验的课题，到猜想假设、实验的设计，到实验操作和对实验现象的观察与记录，最后到实验结果的分析与撰写实验报告，在这个过程中，融合了多种实验能力的训练。在科创实践过程中要强调科创活动的目的性，让学生经历科创活动的过程，增强学生的实践体验。
（四）注重评价激励，激发学生科创活动的信心
要让学生对所学学科感兴趣，最起码的要求是让学生感受到学科知识是有用的，这也是激发学生学习动机的重要条件。在物理科创活动中，除了活动实验报告可以展示学生活动的成果，激发学生的自信，科创实验过程的生动记录也是激发学生兴趣的重要环节。学生们在活动过程中，认识到物理科创活动对物理学习和对生活是有用的，自然会产生学习的动力。科创实验活动不仅有助于培养学生的自主探究能力与合作能力，而且使学生体验到了物理学习的趣味性、应用性，促进了学生物理学科创能与综合物理素养的提升。
三、结语
物理科创活动的开展可以提高物理实验教学的实效性，科创活动的过程，体现了学生自主探究与合作的过程，有助学生综合物理实验技能的提升，能促进学生科学素养的形成。最后，初中物理科技节活动培养了中学生的科学素养，以及终身学习愿望、科学探究能力、创新意识、科学精神。物理学是一门以实验为基础的自然科学，教师在培养学生科学素养上肩负着无可替代的作用，利用课余时间开展创新制作为主题的科技节活动，对提升学生的学科素养有着重要意义。
参考文献：
[1]傅瑶.初中物理教学中思维能力的培养[J].成功：教育，2010，（6）.
[2]张宪魁，秦晓文.物理科学方法教育理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
广东省阳江市江城区茶山中学 529568