论文部分内容阅读
摘要： 创新型思维主要是指使学生在探索、分析实际存在的问题、解决实际问题的活动过程中，进行更加深入地思考，发现或解决自身或他人所未发现或没有解决的实际问题。数学课堂教学中所需要研究的是创新型思维，正如波利亚说，非常规的对数学问题求解也可以说是真正的一项创造性劳动。小学数学课堂的教学要培养孩子们的创新思考能力，就是用一定的知识经验和技能为基础，通过观察、联想、类化、归纳，对所需要研究的各种数学问题给予猜想。基础教育课程大纲首次明确指出"数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。"这就需要数学老师在今后的课堂教学中，不但需要向学生灌输有关数学的知识，更是要培养和开拓学生的意识和思维。
关键词：新课标;小学数学;学生;数学思考;培养;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
简而言之，数学思维主要就是指人们利用现代数学的理论观点方法去进行分析和研究解决问题的一种心理活动构成形式以及思维能力，是数学学习过程中的基本思维活动构成形式之一。在数学课程标准中，对数学思想内容作了明确规定：能运用实验、观察、分析、归纳、比较等方法，进行有效的数学学习。此外，在我国小学数学的基础教学中，数学多元思维的培养还必须充分结合学生的思维发展水平，培养数学思维。
一、学生思维能力的现状分析
在新时代的教育背景下，教学的主要目标就是要培养学生的思维能力。教师在平时的教学过程中发现，小学阶段的学生思维能力相对较低，其学习意识得不到有效发展。为此，通过分析和研究总结并指出，由于我国传统的小学教育教学模式的双重影响，学生在小学课堂上的综合学习中往往是一个配角，使学生不能独立自主地进行思考，这就导致了学生的思维得埠到有效发展，使学生的成长受到阻碍。由于大部分的教师对小学学生的考试成绩较为重视，利用填鸭式的教学以及题海战术，巩固了学生的基础知识以及考试成绩，使得小学阶段的学生对于学习过程产生较强的紧张感和压力，利用这样的教学模式，只会大大增加学生学习的负担，严重地说也阻碍了学生身体健康成长。
二、小学生数学思维训练策略
2.1营造生动的教学环境
通过对当前数学课堂教学的现状进行研究，发现很多数学成绩优秀的学生具有较高的创造性和逻辑思维技巧，他们都能意识到数学的重要性。因此，教师首先必须要给学生营造一个良好的自主学习氛围，让我们的学生更加容易地进入自主学习的情境，并根据每个学生不同的学习特点和现状，帮助他们掌握正确的学习策略和方法，培养他们的个性化和发展。所以教师必须转变课堂教学观念，在課堂上的实践中意识到以生为本的意义和重要性。在构筑全新的课堂教学观念之后，帮助学生树立正确的世界观、人生观及其价值。教师们就是可以根据实际课堂教学的情况，创设一个使得学生愉悦的自主学习活动情境，让我们的学生能够在课堂教学的情境中更加深刻地思考问题、解决问题。同时，学生也可以与老师和其他同学互动、探讨。
例如，学习“图形的平移、旋转、对称”等相关的教学知识，我用多媒体设备进行教学。一开始我利用屏幕展示了一多色彩鲜艳的小房子，然后对同学们说：同学们，今天让我们去探索小熊猫的家吧，哎，我怎么看到小熊猫家这么奇怪呢？于是，同学们被我的话所吸引，开始仔细观察画面，一番观察后，有的同学举手回答：小熊家两旁不一样，有一面塌了，这样好看！这个问题在同学中引起了热烈的讨论，接着，我又重新引入正式的教学内容，这个时候，学生的注意力都被成功引导，课堂进行得很顺利。要做到这一点，首先要借助于多媒体设备的优势，使其具有常规教学所没有的丰富表现形式，吸引学生的注意;其次，根据学生的兴趣进行教学，有效地提高学生的思考效率，活跃课堂气氛，提升课堂教学效率，数学逻辑思维能力。
2.2巧设问题激发思考的积极性
问题本身就是数学的核心和灵魂，它是我们进行数学思考的驱动力和方向，数学思考的过程也就是不断地提出问题并且解决实际问题而努力的过程。在数学课堂教学中，学生的创新性思维技巧的产生与发展都离不开数学问题的情境。精心地设置正确的问卷情境，能够充分调动学生的积极性和学习兴趣，开启他们的思维，培养他们的创新性思维。讲授“三角形面积的计算”时，老师提出了这样的问题：“你会计算哪个平面图形的面积？平行四边形的面积用什么方法来推导？你会计算三角形的面积吗？应该如何计算？这就给了学生足够的时间和空间，让他们通过自己的思考得出公式。学生只有在开动思维的“机器”并积极思考这些数学问题时，学生的思维才能得到加强。另外，可以利用教学情境，进行趣味计算、演算竞赛、一题多解小游戏等，培养学生的思维能力，使学生的学习过程，成为思维发展的过程，其创造才能在广阔的思维空间中得到充分的发展，并引导孩子自我探索，感受动脑创造的快乐。
2.3更新教学理念，优化教学手段
教育的整个过程实际上就是一个创新。首先，教师应该具备一种创新性的思想，改变传统的教学模式和方法，引入一种新的教学思路和理念，才能够在进行教育课堂设计的过程中合理引导和支持学生，培养他们的创新性思维。其次，教师需要通过打破传统的教材局限，突破一些常规化的解决办法来推断并得出结论，这样才能够寻求到更简单的解题途径。最后，恰当的教学方法和手段也是十分重要的，其中所蕴涵的教学理念、教学素质以及实践能力都是必不可少的，只有正确地采取恰当的教学方法和手段，才可以大大提高课堂效率。教师应该学会鼓励引导学生去发现问题、解决实际问题，由被动的学习转化成积极、主动的学习。
三、结论
活跃学生的知识和思维;利用对问题的引导，促进学生自主创新性思维的产生;根据互动合作，促使学生思维碰撞;基于逻辑思考，引导学生理性探究;结合生活运用，拓展学生创新思考。在这种十分强调自主创新的学科教育教学改革中，结合数学等各学科的不同特点如何进行对中小学生的思维能力的教育培养也就具有十分重要的指导意义
参考文献
[1]关于培养小学生数学思维能力的探究[J].蔡添顺.考试周刊.2017（A1）
[2]论加强数学课堂教学促进学生数学思维发展[J].蔡益文.成才之路.2018（08）
[3]数学创新思维竞赛[J].冀庆超.中学生数理化（七年级数学）（配合人教社教材）.2021（Z1）
关键词：新课标;小学数学;学生;数学思考;培养;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
简而言之，数学思维主要就是指人们利用现代数学的理论观点方法去进行分析和研究解决问题的一种心理活动构成形式以及思维能力，是数学学习过程中的基本思维活动构成形式之一。在数学课程标准中，对数学思想内容作了明确规定：能运用实验、观察、分析、归纳、比较等方法，进行有效的数学学习。此外，在我国小学数学的基础教学中，数学多元思维的培养还必须充分结合学生的思维发展水平，培养数学思维。
一、学生思维能力的现状分析
在新时代的教育背景下，教学的主要目标就是要培养学生的思维能力。教师在平时的教学过程中发现，小学阶段的学生思维能力相对较低，其学习意识得不到有效发展。为此，通过分析和研究总结并指出，由于我国传统的小学教育教学模式的双重影响，学生在小学课堂上的综合学习中往往是一个配角，使学生不能独立自主地进行思考，这就导致了学生的思维得埠到有效发展，使学生的成长受到阻碍。由于大部分的教师对小学学生的考试成绩较为重视，利用填鸭式的教学以及题海战术，巩固了学生的基础知识以及考试成绩，使得小学阶段的学生对于学习过程产生较强的紧张感和压力，利用这样的教学模式，只会大大增加学生学习的负担，严重地说也阻碍了学生身体健康成长。
二、小学生数学思维训练策略
2.1营造生动的教学环境
通过对当前数学课堂教学的现状进行研究，发现很多数学成绩优秀的学生具有较高的创造性和逻辑思维技巧，他们都能意识到数学的重要性。因此，教师首先必须要给学生营造一个良好的自主学习氛围，让我们的学生更加容易地进入自主学习的情境，并根据每个学生不同的学习特点和现状，帮助他们掌握正确的学习策略和方法，培养他们的个性化和发展。所以教师必须转变课堂教学观念，在課堂上的实践中意识到以生为本的意义和重要性。在构筑全新的课堂教学观念之后，帮助学生树立正确的世界观、人生观及其价值。教师们就是可以根据实际课堂教学的情况，创设一个使得学生愉悦的自主学习活动情境，让我们的学生能够在课堂教学的情境中更加深刻地思考问题、解决问题。同时，学生也可以与老师和其他同学互动、探讨。
例如，学习“图形的平移、旋转、对称”等相关的教学知识，我用多媒体设备进行教学。一开始我利用屏幕展示了一多色彩鲜艳的小房子，然后对同学们说：同学们，今天让我们去探索小熊猫的家吧，哎，我怎么看到小熊猫家这么奇怪呢？于是，同学们被我的话所吸引，开始仔细观察画面，一番观察后，有的同学举手回答：小熊家两旁不一样，有一面塌了，这样好看！这个问题在同学中引起了热烈的讨论，接着，我又重新引入正式的教学内容，这个时候，学生的注意力都被成功引导，课堂进行得很顺利。要做到这一点，首先要借助于多媒体设备的优势，使其具有常规教学所没有的丰富表现形式，吸引学生的注意;其次，根据学生的兴趣进行教学，有效地提高学生的思考效率，活跃课堂气氛，提升课堂教学效率，数学逻辑思维能力。
2.2巧设问题激发思考的积极性
问题本身就是数学的核心和灵魂，它是我们进行数学思考的驱动力和方向，数学思考的过程也就是不断地提出问题并且解决实际问题而努力的过程。在数学课堂教学中，学生的创新性思维技巧的产生与发展都离不开数学问题的情境。精心地设置正确的问卷情境，能够充分调动学生的积极性和学习兴趣，开启他们的思维，培养他们的创新性思维。讲授“三角形面积的计算”时，老师提出了这样的问题：“你会计算哪个平面图形的面积？平行四边形的面积用什么方法来推导？你会计算三角形的面积吗？应该如何计算？这就给了学生足够的时间和空间，让他们通过自己的思考得出公式。学生只有在开动思维的“机器”并积极思考这些数学问题时，学生的思维才能得到加强。另外，可以利用教学情境，进行趣味计算、演算竞赛、一题多解小游戏等，培养学生的思维能力，使学生的学习过程，成为思维发展的过程，其创造才能在广阔的思维空间中得到充分的发展，并引导孩子自我探索，感受动脑创造的快乐。
2.3更新教学理念，优化教学手段
教育的整个过程实际上就是一个创新。首先，教师应该具备一种创新性的思想，改变传统的教学模式和方法，引入一种新的教学思路和理念，才能够在进行教育课堂设计的过程中合理引导和支持学生，培养他们的创新性思维。其次，教师需要通过打破传统的教材局限，突破一些常规化的解决办法来推断并得出结论，这样才能够寻求到更简单的解题途径。最后，恰当的教学方法和手段也是十分重要的，其中所蕴涵的教学理念、教学素质以及实践能力都是必不可少的，只有正确地采取恰当的教学方法和手段，才可以大大提高课堂效率。教师应该学会鼓励引导学生去发现问题、解决实际问题，由被动的学习转化成积极、主动的学习。
三、结论
活跃学生的知识和思维;利用对问题的引导，促进学生自主创新性思维的产生;根据互动合作，促使学生思维碰撞;基于逻辑思考，引导学生理性探究;结合生活运用，拓展学生创新思考。在这种十分强调自主创新的学科教育教学改革中，结合数学等各学科的不同特点如何进行对中小学生的思维能力的教育培养也就具有十分重要的指导意义
参考文献
[1]关于培养小学生数学思维能力的探究[J].蔡添顺.考试周刊.2017（A1）
[2]论加强数学课堂教学促进学生数学思维发展[J].蔡益文.成才之路.2018（08）
[3]数学创新思维竞赛[J].冀庆超.中学生数理化（七年级数学）（配合人教社教材）.2021（Z1）