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兴趣是学生学习的动力，是教师教育学生、引导学生最好的方法及途径。在数学教学中，我们不难发现，凡是学习兴趣浓厚，求知愿望强烈的学生，他们的数学素质都能得到很好的发展。在数学教学中，我们更要培养后进生的学习兴趣，让兴趣成为后进生的“翅膀”，引领他们全速提高学习效率。下面结合我的教学实践浅谈我的几点看法。
一、关心后进生，培养学习兴趣
教育家认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。”师生情感不仅是师生交往的基础，而且是学生对数学产生兴趣的关键。实践证明：学生如果喜欢这位老师，那么就会喜欢这位老师上的课。因此要激发后进生学习数学的兴趣，与后进生建立融洽的师生关系就是一个前提。教师应该多与后进生接触，帮助他们树立自信心，在平时的生活中多发现后进生的闪光点，及时进行表扬，让他们得到心灵上的满足，逐渐与老师亲近，喜欢上老师的课，也更加主动地投入数学学习中。
记得有一次，我在教学用简便方法计算125×88时，我让学生自由讨论有什么好方法，经过一段时间的交流后，我发现我们班成绩比较差，上课也从来不举手的胡雅婷同学也举了手，我高兴地叫她起来回答问题，但她却满脸通红，什么也说不出来。这时，班里的其他同学开始坐不住了，还有几个调皮的同学开始嘲笑她。于是我走到胡雅婷的身边用手摸了摸她的头，亲切地说：“今天是你第一次当着大家的面发言，难免会紧张，没关系，大声地把你想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，我能感觉到她的激动，她用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！这时，我不由自主地给她鼓掌，班里其他的孩子也给她响起了热烈的掌声。是啊，当我们多给后进生关爱和鼓励的时候，还有什么困难能让他们望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养后进生学习兴趣的感情基础。
二、捕捉闪光点，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基曾说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不要过分指责。更不要揭开伤疤，定夺其性。”所以我认为在对待每一个犯了错的孩子时，不应该指责他过去犯的错误，而是要告诉他错在哪里，帮助他改正错误，从而让他们认识到自身的错误，下次不再犯错。同样，我们不要因为后进生某一方差而否定了他们的全部。或许他们在纪律差了一点点、作业拖的久了一点、成绩差了一点，但并不表示他们所有的都差，他们同样可以是班级中的文娱骨干，运动场上的健将！虽然后进生不是班级中最闪耀的那颗星星，但只要我们善于去发现、善于去挖掘，并给予鼓励和表扬，哪怕只是那一点微小的光芒，我相信他们同样会发光发热，会找到属于自己的一片天空。
要捕捉后进生的闪光点，教师首先要付出的就是爱。有了爱才能包容一切，有了爱才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。记得刚参加工作的时候，在班上就遇到一位同学周某，脑子很好，就是不爱学习，还常常影响到其他同学，为此我深感烦恼。后来无意中发现该生在画画方面具有很高的天赋，虽然书本上被涂的到处都是，可里面的画却是画得有模有样。在沟通和交流中，我发现周某其实是一个很有想法并且悟性很高的孩子，只是对数学不感兴趣而已，要是能够正确地引导，完全可以成为一名优等生。于是我在不断肯定他画画有天赋的同时，还把班级出黑板报工作交给他，我看到那段时间是他最自信，也是最认真的时候。通过一段时间的观察，我发现他的学习态度有了很大的转变，数学课能静下心来听讲，也能主动地回答问题，即便不能每次都叫他回答问题，也能给他一个肯定的微笑，这样不仅帮助他建立了自信，同时增加了他对学习数学的兴趣。而那时的周某也不再是我头疼的对象，而是我工作中的得力小助手。
其实每一个后进生都很想学好知识，只是他们用错了方法，如果教师去善于观察他们，捕捉到他们身上的闪光点，帮助他们发光发热。当我们重视他们的时候，就能够培养他们学习的兴趣，让他们自觉努力地学习。
三、感受到成功，保持学习兴趣
成功感是一种积极的情感，而学习的成功是促使学生对学习本身产生直接兴趣的重要因素，也是使学生愿意继续学习的一种动力。心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。自信心是培养学习兴趣的关键。要让后进生对自己有信心，让他知道虽然他在某一方面差了一些，但在其他方面他一样优秀。要让他抬起头来学习，特别在班集体中要让他感受到他也是重要的一员，也是学习的主人。在数学课堂中教师可以利用幽默的语言，拉近与后进生的距离，给他们创设发言的机会，让他们参与到课堂讨论之中，这样不仅让后进生交流了自己的想法，也加深了对所学知识的印象。同时，教师要多用积极的语言去评价、去鼓励，要让后进生在享受知识的同时，体验到成功的快乐，使他们真真实实地感受到了“我能行”，消除自卑，树立信心。
针对后进生学习困难，难以对数学产生兴趣，教师可以降低后进生的作业难度。例如：在教学“分数除法”时，有这样一道题目给出了两个条件：杨树有111棵，相当于柳树棵树的3/4，再给3个问题：（1）柳树有多少棵？（2）杨树和柳树一共有多少棵？（3）杉树的棵树是柳树棵树的3/2倍，杉树有多少棵？这道题有3个问题，可采用分层练习：后进生做第1题；中等生做第2题；优等生做第3题。这样一道综合性的题目，可以使不同水平的学生对知识进行不同层次的概括，增强学习信心，提高学生素质。在平常的作业当中，若后进生有意外的解题思路，哪怕方法是不成熟甚至是错误的，教师也应及时做出赞赏，并鼓励他通过自身努力解决问题。这样可以使后进生在作业中体验到从未有过的成就感，树立自信心，逐步培养出对学习数学的兴趣。
“兴趣是人类最好的老师”，兴趣是学习的动力，是创造性思维的基础，兴趣能产生无限的力量。让兴趣成为后进生的翅膀，牵引他们积极主动地去获取数学知识，真正成为学习的主人。
【作者单位：昆山市第三中心小学 江苏】
一、关心后进生，培养学习兴趣
教育家认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。”师生情感不仅是师生交往的基础，而且是学生对数学产生兴趣的关键。实践证明：学生如果喜欢这位老师，那么就会喜欢这位老师上的课。因此要激发后进生学习数学的兴趣，与后进生建立融洽的师生关系就是一个前提。教师应该多与后进生接触，帮助他们树立自信心，在平时的生活中多发现后进生的闪光点，及时进行表扬，让他们得到心灵上的满足，逐渐与老师亲近，喜欢上老师的课，也更加主动地投入数学学习中。
记得有一次，我在教学用简便方法计算125×88时，我让学生自由讨论有什么好方法，经过一段时间的交流后，我发现我们班成绩比较差，上课也从来不举手的胡雅婷同学也举了手，我高兴地叫她起来回答问题，但她却满脸通红，什么也说不出来。这时，班里的其他同学开始坐不住了，还有几个调皮的同学开始嘲笑她。于是我走到胡雅婷的身边用手摸了摸她的头，亲切地说：“今天是你第一次当着大家的面发言，难免会紧张，没关系，大声地把你想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，我能感觉到她的激动，她用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！这时，我不由自主地给她鼓掌，班里其他的孩子也给她响起了热烈的掌声。是啊，当我们多给后进生关爱和鼓励的时候，还有什么困难能让他们望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养后进生学习兴趣的感情基础。
二、捕捉闪光点，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基曾说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不要过分指责。更不要揭开伤疤，定夺其性。”所以我认为在对待每一个犯了错的孩子时，不应该指责他过去犯的错误，而是要告诉他错在哪里，帮助他改正错误，从而让他们认识到自身的错误，下次不再犯错。同样，我们不要因为后进生某一方差而否定了他们的全部。或许他们在纪律差了一点点、作业拖的久了一点、成绩差了一点，但并不表示他们所有的都差，他们同样可以是班级中的文娱骨干，运动场上的健将！虽然后进生不是班级中最闪耀的那颗星星，但只要我们善于去发现、善于去挖掘，并给予鼓励和表扬，哪怕只是那一点微小的光芒，我相信他们同样会发光发热，会找到属于自己的一片天空。
要捕捉后进生的闪光点，教师首先要付出的就是爱。有了爱才能包容一切，有了爱才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。记得刚参加工作的时候，在班上就遇到一位同学周某，脑子很好，就是不爱学习，还常常影响到其他同学，为此我深感烦恼。后来无意中发现该生在画画方面具有很高的天赋，虽然书本上被涂的到处都是，可里面的画却是画得有模有样。在沟通和交流中，我发现周某其实是一个很有想法并且悟性很高的孩子，只是对数学不感兴趣而已，要是能够正确地引导，完全可以成为一名优等生。于是我在不断肯定他画画有天赋的同时，还把班级出黑板报工作交给他，我看到那段时间是他最自信，也是最认真的时候。通过一段时间的观察，我发现他的学习态度有了很大的转变，数学课能静下心来听讲，也能主动地回答问题，即便不能每次都叫他回答问题，也能给他一个肯定的微笑，这样不仅帮助他建立了自信，同时增加了他对学习数学的兴趣。而那时的周某也不再是我头疼的对象，而是我工作中的得力小助手。
其实每一个后进生都很想学好知识，只是他们用错了方法，如果教师去善于观察他们，捕捉到他们身上的闪光点，帮助他们发光发热。当我们重视他们的时候，就能够培养他们学习的兴趣，让他们自觉努力地学习。
三、感受到成功，保持学习兴趣
成功感是一种积极的情感，而学习的成功是促使学生对学习本身产生直接兴趣的重要因素，也是使学生愿意继续学习的一种动力。心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。自信心是培养学习兴趣的关键。要让后进生对自己有信心，让他知道虽然他在某一方面差了一些，但在其他方面他一样优秀。要让他抬起头来学习，特别在班集体中要让他感受到他也是重要的一员，也是学习的主人。在数学课堂中教师可以利用幽默的语言，拉近与后进生的距离，给他们创设发言的机会，让他们参与到课堂讨论之中，这样不仅让后进生交流了自己的想法，也加深了对所学知识的印象。同时，教师要多用积极的语言去评价、去鼓励，要让后进生在享受知识的同时，体验到成功的快乐，使他们真真实实地感受到了“我能行”，消除自卑，树立信心。
针对后进生学习困难，难以对数学产生兴趣，教师可以降低后进生的作业难度。例如：在教学“分数除法”时，有这样一道题目给出了两个条件：杨树有111棵，相当于柳树棵树的3/4，再给3个问题：（1）柳树有多少棵？（2）杨树和柳树一共有多少棵？（3）杉树的棵树是柳树棵树的3/2倍，杉树有多少棵？这道题有3个问题，可采用分层练习：后进生做第1题；中等生做第2题；优等生做第3题。这样一道综合性的题目，可以使不同水平的学生对知识进行不同层次的概括，增强学习信心，提高学生素质。在平常的作业当中，若后进生有意外的解题思路，哪怕方法是不成熟甚至是错误的，教师也应及时做出赞赏，并鼓励他通过自身努力解决问题。这样可以使后进生在作业中体验到从未有过的成就感，树立自信心，逐步培养出对学习数学的兴趣。
“兴趣是人类最好的老师”，兴趣是学习的动力，是创造性思维的基础，兴趣能产生无限的力量。让兴趣成为后进生的翅膀，牵引他们积极主动地去获取数学知识，真正成为学习的主人。
【作者单位：昆山市第三中心小学 江苏】