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摘 要：游戏教学作为小学英语教学中一种常用的教学方法，在课堂师生互动中起着非常重要的作用。它充分考虑到了学生的身心特点和学习需求，力求让学生在游戏中获得新知和成长。既然，游戏在教学中起着这么重要的作用，如何充分发挥游戏教学在小学英语课堂中的应用就成为一个值得研究的问题。笔者结合自身经验，就这个问题谈谈自己的看法。
关键词：小学英语；课堂游戏；游戏教学
在小学英语课堂中引入游戏教学，其目的是为了激发学生学习英语的兴趣和自主性，使学生身心获得愉悦和满足，受到最佳学习效果。教学实践一再证明，游戏教学能愉悦学生身心，构建更加和谐融洽的课堂氛围，有效提高学习效率，提升学生的英语素养。本文结合具体教学实例有针对性地提出了落实游戏教学的有效方案，希望通过这些方案，使学生在学得知识的同时获得精神上的愉悦。
一、精心设计，恰当选择游戏类型
一般来说，有激趣性游戏、操作性游戏、合作性游戏和综合性游戏等。但是小学中年级学生尚未形成独立思考能力，自制力比较差，易受外界因素的干扰，因此激趣性游戏和操作性游戏是经常用到的游戏类型，而综合性游戏常用于阶段性复习和总复习中。
例如，在“My family”这节课中，根据教学目标，将本节课划分为四个课时，教师可以根据不同学生的知识积累和学习进度，设置不同的游戏类型：
第一课时，教师通过精心设计导入环节来引入新课。例如，教师让学生拿出提前准备好的家庭成员的照片，并指着照片中的人物向其他人介绍：他是我爷爷（He is my grandfather.），她是我奶奶（She is my grandmother.），她是我姑姑（She is my aunt.），他是我叔叔（He is my uncle.）。教师拿出单词卡，让学生跟读grandfather、grandmother等单词。第二、三课时，教师可以设置一些操练性的游戏，来巩固上节课所学的单词、句子等。例如，设置猜单词的游戏。T：There are7people in LI Ming's family.Do you know who are they？可先让学生看图回答，再出示单词卡片让学生回忆grandfather 、grandmother、 mother、 father 等英文单词（教师应该向学生补充grandpa和grandma經常用于口语中）。第四课时，设置一些综合性的游戏来检测和巩固课堂学习效果。例如，做Family Tree的游戏。
二、适度引导，提高学生参与的热情
让学生参与到游戏教学中来，可以提高学生在课堂中的地位，激发他们的学习兴趣。但是对于中年级学生来说，一方面课堂有限，另一方面学生英语基础知识并非十分牢固，因此小学英语教学，不仅要让学生参与教学实践，突出他们的主体地位；另一方面教师应该适时引导，巩固课堂教学效果。例如，教师可以利用每单元的复习时间，给予学生适当时间，把全班同学分为八组，每组负责一个单元的复习环节的游戏教学。
例如，在“Colour”这节课上，第一个游戏，“抢答游戏”，考察学生对单词的掌握情况。负责游戏的L同学拿出提前准备好的颜色卡片，例如把白色的图片向学生们展示，能够拼读出来的同学可以站起来回答：white，W?H?I?T?E。依次类推。第二个游戏，“看谁最厉害”，考察学生对单词的记忆和表达能力。负责游戏的M同学向大家介绍游戏规则，说出你同桌衣服的颜色，说出颜色最多者获得冠军。第三个游戏，“问候接力赛”，是对话游戏，考察学生对“Hello/Good morning/Good afternoon/Nice to meet you/How are you？？I am fine，thank you.”等句式的运用情况。每组的第一个学生对第二个学生说一句问候语，第二个学生向第三个学生说一句问候语，依次进行。
三、全程互动，营造寓教于乐的氛围
游戏教学本身就是师生之间、学生与学生之间互动交流的过程。在这个过程中，教师作为游戏的引导者，在了解学生的学习水平和个性特点的基础上，营造乐学的氛围，让学生积极地获取新知，还获得精神的愉悦和满足。
例如，在上课开始前，一句简单的问候“Good afternoon everyone.”“Good afternoon Mrs.Li.”，虽然看似普通，却能拉近教师与学生之间的距离，也能引导学生注意力到课堂中来。在举手提问环节中，针对积极活跃的学生，教师应该给予充分肯定，例如“You are so brave/Good，well done.”等，针对内向害羞的学生，教师应该给予这些学生更多的鼓励和肯定，例如“Come on， you can do it very well.”，与此同时，可以让学生们鼓掌，让学生在掌声中勇敢表达自我。另外，在英语课堂中引入游戏教学不仅是为了活跃课堂气氛，其最终目的是要实现教学目标和帮助学生掌握英语知识。因此，教师要及时总结，引发学生思考，以免部分学生只关注游戏的趣味性，而忘了通过游戏要实现的学习知识的最终目的。例如，在“How many？”这节课上，为了使学生会读和会写1-15共十五个数字重点是11-15的英文，并能在生活中灵活运用How many...can you see？/How many...do you have？句型，教师可以设置以下游戏。提前让学生准备15张卡片，正面是1-15的阿拉伯数字，背面是1-15的英文单词：课上教师说：“Show me one and two”，学生要把1和2展示出来，并读：“one and two”；当教师说“1和2”时，学生要把one and two的那面展示出来，并读：“one and two”。依此类推。教师然后提问：“我们已经掌握了1-15的数字英文单词，那么同学们会用英文表达数学加法吗？下面我们一起来动脑筋思考下，看看谁反映的最快。”并依次引发出数学加法的英文表达，例如：7+8=15，seven and eight is fifteen.这样，教师不仅通过亲切的语言，还通过总结和带领学生思考，不仅营造了寓教于乐的氛围，还开拓了学生的知识面，加强了学科间的联系、整合。
总之，游戏教学是小学英语课堂中行之有效的教学方式之一，它不仅能促进师生互动，还使学生在乐学氛围中既学到了新知，还获得精神上的愉悦，提高了学习效率。因此，教师重视游戏教学是十分必要的：首先要精心设计，恰当选择游戏类型。考虑到学生的知识水平和学习需求，激趣性游戏和操作性游戏是小学中年级英语课堂经常用到的游戏类型；其次，教师要适度引导，提高学生参与的热情。比如教师要给予学生参与教学实践的机会，突出他们的主体地位，利用每单元的复习环节，让学生分组负责游戏环节；最后，教师要保证师生之间、学生与学生之间的互动往来，营造乐学的氛围。
参考文献：
[1]王芹.小学英语教学中游戏教学法的运用探析[J].读与写（教育教学刊），2019（02）：188.
[2]袁婷婷.实施英语游戏教学 提高英语教学质量[J].基础教育论坛，2019（297）：51-52.
[3]秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报，2013（02）：109-112.
[4]陈圣白.小学英语游戏化教学的建构主义视角反思[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014（05）：80-83.
关键词：小学英语；课堂游戏；游戏教学
在小学英语课堂中引入游戏教学，其目的是为了激发学生学习英语的兴趣和自主性，使学生身心获得愉悦和满足，受到最佳学习效果。教学实践一再证明，游戏教学能愉悦学生身心，构建更加和谐融洽的课堂氛围，有效提高学习效率，提升学生的英语素养。本文结合具体教学实例有针对性地提出了落实游戏教学的有效方案，希望通过这些方案，使学生在学得知识的同时获得精神上的愉悦。
一、精心设计，恰当选择游戏类型
一般来说，有激趣性游戏、操作性游戏、合作性游戏和综合性游戏等。但是小学中年级学生尚未形成独立思考能力，自制力比较差，易受外界因素的干扰，因此激趣性游戏和操作性游戏是经常用到的游戏类型，而综合性游戏常用于阶段性复习和总复习中。
例如，在“My family”这节课中，根据教学目标，将本节课划分为四个课时，教师可以根据不同学生的知识积累和学习进度，设置不同的游戏类型：
第一课时，教师通过精心设计导入环节来引入新课。例如，教师让学生拿出提前准备好的家庭成员的照片，并指着照片中的人物向其他人介绍：他是我爷爷（He is my grandfather.），她是我奶奶（She is my grandmother.），她是我姑姑（She is my aunt.），他是我叔叔（He is my uncle.）。教师拿出单词卡，让学生跟读grandfather、grandmother等单词。第二、三课时，教师可以设置一些操练性的游戏，来巩固上节课所学的单词、句子等。例如，设置猜单词的游戏。T：There are7people in LI Ming's family.Do you know who are they？可先让学生看图回答，再出示单词卡片让学生回忆grandfather 、grandmother、 mother、 father 等英文单词（教师应该向学生补充grandpa和grandma經常用于口语中）。第四课时，设置一些综合性的游戏来检测和巩固课堂学习效果。例如，做Family Tree的游戏。
二、适度引导，提高学生参与的热情
让学生参与到游戏教学中来，可以提高学生在课堂中的地位，激发他们的学习兴趣。但是对于中年级学生来说，一方面课堂有限，另一方面学生英语基础知识并非十分牢固，因此小学英语教学，不仅要让学生参与教学实践，突出他们的主体地位；另一方面教师应该适时引导，巩固课堂教学效果。例如，教师可以利用每单元的复习时间，给予学生适当时间，把全班同学分为八组，每组负责一个单元的复习环节的游戏教学。
例如，在“Colour”这节课上，第一个游戏，“抢答游戏”，考察学生对单词的掌握情况。负责游戏的L同学拿出提前准备好的颜色卡片，例如把白色的图片向学生们展示，能够拼读出来的同学可以站起来回答：white，W?H?I?T?E。依次类推。第二个游戏，“看谁最厉害”，考察学生对单词的记忆和表达能力。负责游戏的M同学向大家介绍游戏规则，说出你同桌衣服的颜色，说出颜色最多者获得冠军。第三个游戏，“问候接力赛”，是对话游戏，考察学生对“Hello/Good morning/Good afternoon/Nice to meet you/How are you？？I am fine，thank you.”等句式的运用情况。每组的第一个学生对第二个学生说一句问候语，第二个学生向第三个学生说一句问候语，依次进行。
三、全程互动，营造寓教于乐的氛围
游戏教学本身就是师生之间、学生与学生之间互动交流的过程。在这个过程中，教师作为游戏的引导者，在了解学生的学习水平和个性特点的基础上，营造乐学的氛围，让学生积极地获取新知，还获得精神的愉悦和满足。
例如，在上课开始前，一句简单的问候“Good afternoon everyone.”“Good afternoon Mrs.Li.”，虽然看似普通，却能拉近教师与学生之间的距离，也能引导学生注意力到课堂中来。在举手提问环节中，针对积极活跃的学生，教师应该给予充分肯定，例如“You are so brave/Good，well done.”等，针对内向害羞的学生，教师应该给予这些学生更多的鼓励和肯定，例如“Come on， you can do it very well.”，与此同时，可以让学生们鼓掌，让学生在掌声中勇敢表达自我。另外，在英语课堂中引入游戏教学不仅是为了活跃课堂气氛，其最终目的是要实现教学目标和帮助学生掌握英语知识。因此，教师要及时总结，引发学生思考，以免部分学生只关注游戏的趣味性，而忘了通过游戏要实现的学习知识的最终目的。例如，在“How many？”这节课上，为了使学生会读和会写1-15共十五个数字重点是11-15的英文，并能在生活中灵活运用How many...can you see？/How many...do you have？句型，教师可以设置以下游戏。提前让学生准备15张卡片，正面是1-15的阿拉伯数字，背面是1-15的英文单词：课上教师说：“Show me one and two”，学生要把1和2展示出来，并读：“one and two”；当教师说“1和2”时，学生要把one and two的那面展示出来，并读：“one and two”。依此类推。教师然后提问：“我们已经掌握了1-15的数字英文单词，那么同学们会用英文表达数学加法吗？下面我们一起来动脑筋思考下，看看谁反映的最快。”并依次引发出数学加法的英文表达，例如：7+8=15，seven and eight is fifteen.这样，教师不仅通过亲切的语言，还通过总结和带领学生思考，不仅营造了寓教于乐的氛围，还开拓了学生的知识面，加强了学科间的联系、整合。
总之，游戏教学是小学英语课堂中行之有效的教学方式之一，它不仅能促进师生互动，还使学生在乐学氛围中既学到了新知，还获得精神上的愉悦，提高了学习效率。因此，教师重视游戏教学是十分必要的：首先要精心设计，恰当选择游戏类型。考虑到学生的知识水平和学习需求，激趣性游戏和操作性游戏是小学中年级英语课堂经常用到的游戏类型；其次，教师要适度引导，提高学生参与的热情。比如教师要给予学生参与教学实践的机会，突出他们的主体地位，利用每单元的复习环节，让学生分组负责游戏环节；最后，教师要保证师生之间、学生与学生之间的互动往来，营造乐学的氛围。
参考文献：
[1]王芹.小学英语教学中游戏教学法的运用探析[J].读与写（教育教学刊），2019（02）：188.
[2]袁婷婷.实施英语游戏教学 提高英语教学质量[J].基础教育论坛，2019（297）：51-52.
[3]秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报，2013（02）：109-112.
[4]陈圣白.小学英语游戏化教学的建构主义视角反思[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014（05）：80-83.