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摘 要：物理学科具有很强的逻辑性和抽象性，其包含大量的的概念、定理、公式等知识，尤其是高中物理，相较于初中物理，其内容繁多，理论性和逻辑性明显增强，同时增加了学生的学习和理解的难度，而物理实验教学是物理学科的重要组成部分，如果学生处于被动接受知识的状态，是不可能学好物理知识的，因此学生必须对物理实验学习产生浓厚的兴趣，才会积极投入到学习中，从而学会相应的物理知识。在高中物理实验教学中，教师要努力激发学生的学习兴趣，创新实验教学的方法激发学生的求知欲望，调动学生学习的主动性，从而提高物理实验的教学质量。
关键词：高中物理;物理实验教学;开展策略
高中阶段学生的学习任务重，压力也非常的大，高中物理作为一门重要的课程，提高物理实验教学的有效性具有十分重要的意义。随着新课改的深入，提高实验教学在物理教育教学中受到很大关注，高中物理教师要重视提高学生物理实验操作的兴趣，改变传统教学模式，利用更有效的教学策略，从而帮助学生更好地完成物理学习目标，提高学生的物理文化水平。教师要努力调动学生物理学习的积极性，从而促进物理课堂教学的有效性，更好地为发展学生物理综合素养奠定良好的基础。
一、发挥物理实验教学的影响力，激发学生求知欲望
高中物理实验教学是物理学科的重要组成部分，能够形象生动的将物理结论演示出来，能够很好的培养学生动手能力和观察能力。在物理课堂实验教学中，教师要善于利用实验的特点和影响力，激发学生的求知欲望，引导学生对物理教学充满强烈的探索意识和好奇心，对提高物理课堂教学效率有事半功倍的作用[1]。高中物理教学内容包含的概念和定律抽象性很强，有时候学生难以理解，教师在实际教学过程中需要巧妙地设计实验，促使学生产生强烈的学习兴趣和探究实验的意识，从而调动学生思维的主动性和积极性。
例如，在学习“机械能守恒定律”一课时，教师可以根据学习的物理知识和学生的学习现状巧妙地设计实验现象，从而激发学生自主探究的欲望。教师在讲课之前设计一个有趣刺激的小实验，首先用铅球做一个大型的钟摆，然后安装在结实且能固定住的架子上，让铅球能够来回摆动，然后教师再提出问题：如果我把铅球拉到我的讲桌旁边，它在摆回来的时候会不会把讲桌撞响？让学生先自己思考，然后教师进行实验得出结论。这样的小实验不仅能够激发学生的求知欲望，同时也促进学生深刻地认识到机械能守恒定律的物理现象。
二、注重学生自主探究实验过程，培养学生创新思维能力
物理教学中有很多的探究实验，这些实验需要学生进行自主探究并得出结论，从而让学生充分认识其物理原理和物理规律，进而有效培养学生的物理思维能力。在高中物理教学中，教师要学会转换角色，让学生主动探究和学习，指导学生自己设计实验步骤，预设实验结论，充分发挥学生的主体地位，积极引导学生直接参与实验，进而培养其创新思维能力。教师在物理课堂上，要鼓励学生自己动脑动手，让学生亲身经历实验过程有助于学生自主探究意识的形成，激发学生的思维状态，能够促使学生更深刻的认识到这些物理实验反映的物理本质，从而形成正确的物理观念和物理规律，提高学生的实验操作能力和物理學习成绩。
例如，在进行实验“研究平抛运动”时，教师在进行实验时可以引导学生自主探究，可以自己思考实验过程，对实验结果作出猜想和假设，然后在进一步设计实验过程进行探究和分析，最终能够验证之前的假设并能够给出最终的结论。在实验探究活动中学生通过自主探究和理智的分析，不仅得出了平抛运动规律的验证结果，更重要的是帮助学生树立正确的学习方法，培养并提高其创新思维能力。
三、拓宽物理实验教学空间，提高物理实验教学的有效性
高中物理实验教学中有很多实验操作复杂，有的实验结果不能够靠普通实验操作而体现出来，这些都不利于学生物理思维能力的培养和实验操作技能的提升，同时学生对于实验结论的记忆也不能做到深刻的理解。随着现代社会信息技术的不断发展，在这种情况下，可以充分利用多媒体演示实验过程来弥补不足，拓宽实验教学的空间，借助多媒体技术充分展现出来一些难以实现的实验过程，从而有效培养学生的物理思维能力。
例如，在进行实验“测定玻璃的折射率”时，教师利用多媒体技术，通过动画、音响等各种效果以及实验的变化引起学生的注意力，使学生更快速地理解实验原理，从而解读实验过程，帮助学生了解并认知玻璃的折射率，并掌握插针法测量玻璃折射率的方法，能够加深对所学知识的记忆。在物理实验演示操作中，教师可以利用多媒体技术拓宽实验空间，进而加强学生物理思维能力的培养，培养学生的物理学习能力，促进高中物理实验教学的有效性。
总而言之，实验和操作是物理学科的特点，物理课堂中实验教学的开展，能有效的激发学生学习物理的积极性，培养学生的物理思维能力。教师要积极创新物理实验教学，努力激发物理课堂的学习氛围，改变传统的思想理念，充分发挥物理实验的优势，从而培养学生自主学习能力和动手能力，进而提高物理整体教学质量。高中物理教学需要遵循新课改的要求，注重培养学生的学习兴趣，逐渐消除教学中出现的弊端，从而促进学生的全面发展，培养学生的物理学习能力，提高课堂教学的有效性。
参考文献
[1]李任龙.浅谈如何开展高中物理实验教学[J].语文课内外，2019，（33）：142.
关键词：高中物理;物理实验教学;开展策略
高中阶段学生的学习任务重，压力也非常的大，高中物理作为一门重要的课程，提高物理实验教学的有效性具有十分重要的意义。随着新课改的深入，提高实验教学在物理教育教学中受到很大关注，高中物理教师要重视提高学生物理实验操作的兴趣，改变传统教学模式，利用更有效的教学策略，从而帮助学生更好地完成物理学习目标，提高学生的物理文化水平。教师要努力调动学生物理学习的积极性，从而促进物理课堂教学的有效性，更好地为发展学生物理综合素养奠定良好的基础。
一、发挥物理实验教学的影响力，激发学生求知欲望
高中物理实验教学是物理学科的重要组成部分，能够形象生动的将物理结论演示出来，能够很好的培养学生动手能力和观察能力。在物理课堂实验教学中，教师要善于利用实验的特点和影响力，激发学生的求知欲望，引导学生对物理教学充满强烈的探索意识和好奇心，对提高物理课堂教学效率有事半功倍的作用[1]。高中物理教学内容包含的概念和定律抽象性很强，有时候学生难以理解，教师在实际教学过程中需要巧妙地设计实验，促使学生产生强烈的学习兴趣和探究实验的意识，从而调动学生思维的主动性和积极性。
例如，在学习“机械能守恒定律”一课时，教师可以根据学习的物理知识和学生的学习现状巧妙地设计实验现象，从而激发学生自主探究的欲望。教师在讲课之前设计一个有趣刺激的小实验，首先用铅球做一个大型的钟摆，然后安装在结实且能固定住的架子上，让铅球能够来回摆动，然后教师再提出问题：如果我把铅球拉到我的讲桌旁边，它在摆回来的时候会不会把讲桌撞响？让学生先自己思考，然后教师进行实验得出结论。这样的小实验不仅能够激发学生的求知欲望，同时也促进学生深刻地认识到机械能守恒定律的物理现象。
二、注重学生自主探究实验过程，培养学生创新思维能力
物理教学中有很多的探究实验，这些实验需要学生进行自主探究并得出结论，从而让学生充分认识其物理原理和物理规律，进而有效培养学生的物理思维能力。在高中物理教学中，教师要学会转换角色，让学生主动探究和学习，指导学生自己设计实验步骤，预设实验结论，充分发挥学生的主体地位，积极引导学生直接参与实验，进而培养其创新思维能力。教师在物理课堂上，要鼓励学生自己动脑动手，让学生亲身经历实验过程有助于学生自主探究意识的形成，激发学生的思维状态，能够促使学生更深刻的认识到这些物理实验反映的物理本质，从而形成正确的物理观念和物理规律，提高学生的实验操作能力和物理學习成绩。
例如，在进行实验“研究平抛运动”时，教师在进行实验时可以引导学生自主探究，可以自己思考实验过程，对实验结果作出猜想和假设，然后在进一步设计实验过程进行探究和分析，最终能够验证之前的假设并能够给出最终的结论。在实验探究活动中学生通过自主探究和理智的分析，不仅得出了平抛运动规律的验证结果，更重要的是帮助学生树立正确的学习方法，培养并提高其创新思维能力。
三、拓宽物理实验教学空间，提高物理实验教学的有效性
高中物理实验教学中有很多实验操作复杂，有的实验结果不能够靠普通实验操作而体现出来，这些都不利于学生物理思维能力的培养和实验操作技能的提升，同时学生对于实验结论的记忆也不能做到深刻的理解。随着现代社会信息技术的不断发展，在这种情况下，可以充分利用多媒体演示实验过程来弥补不足，拓宽实验教学的空间，借助多媒体技术充分展现出来一些难以实现的实验过程，从而有效培养学生的物理思维能力。
例如，在进行实验“测定玻璃的折射率”时，教师利用多媒体技术，通过动画、音响等各种效果以及实验的变化引起学生的注意力，使学生更快速地理解实验原理，从而解读实验过程，帮助学生了解并认知玻璃的折射率，并掌握插针法测量玻璃折射率的方法，能够加深对所学知识的记忆。在物理实验演示操作中，教师可以利用多媒体技术拓宽实验空间，进而加强学生物理思维能力的培养，培养学生的物理学习能力，促进高中物理实验教学的有效性。
总而言之，实验和操作是物理学科的特点，物理课堂中实验教学的开展，能有效的激发学生学习物理的积极性，培养学生的物理思维能力。教师要积极创新物理实验教学，努力激发物理课堂的学习氛围，改变传统的思想理念，充分发挥物理实验的优势，从而培养学生自主学习能力和动手能力，进而提高物理整体教学质量。高中物理教学需要遵循新课改的要求，注重培养学生的学习兴趣，逐渐消除教学中出现的弊端，从而促进学生的全面发展，培养学生的物理学习能力，提高课堂教学的有效性。
参考文献
[1]李任龙.浅谈如何开展高中物理实验教学[J].语文课内外，2019，（33）：142.