论文部分内容阅读
摘 要：随着当前教育事业的不断发展，教学理念、教学方式都在不断创新，而以学生为主体的课堂也建立起来。高中化学课程，是学生的必学科目，对于学生学习成绩有着十分直接的影响，然而由于课程本身的抽象性特点，增加了教师教学以及学生学习难度。本文将结合实际情况，对高中化学生活化教学有效路径进行详细分析，以期为今后开展的有关工作提供宝贵参考。
关键词：高中化学;生活化教学;实施路径
化学课程需要学生具备严谨的思维能力，同时还要具备一定的自主探索精神与操作能力，才能够较好的完成有关学习，而教师则是要充分发挥自身的引导作用，将化学与生活之间构建联系，让学生能够通过生活现象，来对化学知识进行更深层次的探索，为学生高中化学成绩提升奠定基础。因此，联系教学实际分析高中化学生活化教学的实施路径，对于改善课堂教学是十分必要的。
一、高中化学教学存在的主要问题
虽然，近几年新课改不断深化，为高中化学课程教学带来诸多改变，但是实际上有一部分化学教师仍然以传统教学观念为主，来完成课堂教学，使得课堂教学效果难以达到预期状态。首先，重理论、轻实践。在课上，有一部分化学教师往往过于注重学生对于知识的讲解，要求学生对一些性质进行硬性的记忆，同时也不重视为学生提供实践机会，导致学生虽然可以记忆知识，却无法进行理解与应用，影响到学习成绩的稳步提升[1]。其次，在教学方式上缺乏创新。就目前，课堂教学的实际情况来看，讲授式、多媒体教学为主要形式，在形式上相对单一，教师实现也缺乏对学生自身的了解，选用的教学形式，与学生学习需求、课堂教学内容等缺乏明显关联，使得教学方式的积极作用无法充分发挥。最后，教师不注重与学生进行沟通。沟通是构建和谐师生关系与课堂教学环境的重要前提，若是教师在课上不重视这一点，则学生就会出现缺少兴趣、注意力不集中等情况，而教师也无法充分了解学生对于有关知识的具体掌握情况。这也是现阶段高中化学课堂教学中普遍存在的一个重要问题，教师没有为学生创设一个沟通平台，在缺少互动的状态下，学生无法调动积极性主动参与教师组织的课堂活动，为学生化学知识学习、理解与有效应用带来诸多阻碍。
二、高中化学生活化教学实施路径分析
基于上述分析，新课改的不断深化，为高中化学教师带来诸多挑战，而为了保证教学工作的顺利完成，提高教学质量，教师就必须要从实际角度出发，合理运用生活化教学，为学生创设良好的学习环境，促使学生可以灵活运用化学知识。
（1）借助生活中的化学现象实现课堂导入
在课上，学生的注意力往往是受到新鲜事物的吸引而形成的，教师在进行课前准备工作时，应该充分考虑到这一情况，然后结合课堂教学内容，选取与之对应的化学现象，借此来激发高中生对于化学课程的兴趣，同时也为构建起生活化、趣味性高中化学课堂奠定基础，避免学生出现兴趣缺失的情况。因此，化学教师在为学生讲授一些新知识、内容时，可借助多媒体，来引入一些图片、视频等，让学生可以对有关知识形成初步认知，在此之后可以组织学生对图片、视频中所播放的内容进行讨论，带动学生的学习情绪，打造有助于沟通、交流的化学教学平台。
（2）联系生活实际讲授化学概念
高中化学课程中，往往会涉及到较多的化学概念与性质，具有抽象性，且难以理解，而各种化学概念与性质之间，可能还会存在一些相似性，为学生的记忆与理解带来诸多阻碍。化学教师可以联系生活实际，来对这些性质、概念等进行讲解，让学生可以联系生活中已经掌握、接触到的内容，来对有关知识点进行更加深刻的理解。例如，教师在讲授《金属及其化合物》这一部分教学时，教师就可以将生活中不同类型金属的用途、使用方法为学生进行讲解，然后对应其本身的性质与概念，通过这种方式帮助学生消化知识，从而达到更好的教学效果。
（3）利用生活资源实现化学实验
化学本身就是一门具有综合性、抽象性特点，同时也需要大量的化学实验来辅助知识学习，使得学生可以通过实验更为直接的观察、了解到知识的本质以及化学现象。为此，化学教师完全可以充分利用生活中存在的各种资源，来对化学所讲授、涉及到的知识进行实验，一方面改善枯燥课堂，另一方面也可以让学生通过直观的实验，更深层次理解化学知识，起到事半功倍教学效果。例如，化学教师在讲授“粗盐提纯实验”时，就可以利用一些生活中常见的器皿来完成整个实验流程，使得学生可以更好的掌握实验原理与流程，同时也在最大程度上减少了化学实验可能会带来的危险性，打造安全、有趣、与生活相互贴合的化学课堂。
（4）引导学生将化学知识合理运用于生活
按照传统教学观念与应试教育思想，大部分学生的知识巩固以及应用，都是通过练习题的方式来实现，而教师也都是利用“题海战术”来加深学生对化学知识的理解，与新课程标准中的部分要求不相符合[2]。为了更好的落实生活化教学，化学教师也同样需要对学生的课后练习加以改变，鼓励、引导学生，将自己掌握的化学知识，运用于生活中，避免学生因大量完成练习题目，而出现枯燥、乏味的情况。与此同时，教师还可以引导学生运用化学知识，结合自己的兴趣，来完成课下实验与探索，并对整个实验过程加以记录，并在化学课上与教师、同学进行沟通，促使学生能过从被动学习朝着主动学习方向转变。
结束语：综上所述，根据新课程标准中的有关要求，学生教育应重视综合能力、核心素养的提升，这样才能够更好的培养出复合型、综合型、创新性优秀人才。为此，高中化学教师可以通过借助生活中的化学现象实现课堂导入、联系生活实际讲授化学概念、利用生活资源实现化学实验、引导学生将化学知识合理运用于生活等方式，来实现生活化教学，帮助学生摆脱传统课堂教学所带来的束缚，为学生更好的学习化学知识奠定基础。
参考文献
[1]胡芬連.浅析高中化学生活化教学的有效实施途径[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（20）：171-172.
[2]吴立元.浅析高中化学生活化教学的有效实施途径[J].速读（下旬），2019，（2）：150.
关键词：高中化学;生活化教学;实施路径
化学课程需要学生具备严谨的思维能力，同时还要具备一定的自主探索精神与操作能力，才能够较好的完成有关学习，而教师则是要充分发挥自身的引导作用，将化学与生活之间构建联系，让学生能够通过生活现象，来对化学知识进行更深层次的探索，为学生高中化学成绩提升奠定基础。因此，联系教学实际分析高中化学生活化教学的实施路径，对于改善课堂教学是十分必要的。
一、高中化学教学存在的主要问题
虽然，近几年新课改不断深化，为高中化学课程教学带来诸多改变，但是实际上有一部分化学教师仍然以传统教学观念为主，来完成课堂教学，使得课堂教学效果难以达到预期状态。首先，重理论、轻实践。在课上，有一部分化学教师往往过于注重学生对于知识的讲解，要求学生对一些性质进行硬性的记忆，同时也不重视为学生提供实践机会，导致学生虽然可以记忆知识，却无法进行理解与应用，影响到学习成绩的稳步提升[1]。其次，在教学方式上缺乏创新。就目前，课堂教学的实际情况来看，讲授式、多媒体教学为主要形式，在形式上相对单一，教师实现也缺乏对学生自身的了解，选用的教学形式，与学生学习需求、课堂教学内容等缺乏明显关联，使得教学方式的积极作用无法充分发挥。最后，教师不注重与学生进行沟通。沟通是构建和谐师生关系与课堂教学环境的重要前提，若是教师在课上不重视这一点，则学生就会出现缺少兴趣、注意力不集中等情况，而教师也无法充分了解学生对于有关知识的具体掌握情况。这也是现阶段高中化学课堂教学中普遍存在的一个重要问题，教师没有为学生创设一个沟通平台，在缺少互动的状态下，学生无法调动积极性主动参与教师组织的课堂活动，为学生化学知识学习、理解与有效应用带来诸多阻碍。
二、高中化学生活化教学实施路径分析
基于上述分析，新课改的不断深化，为高中化学教师带来诸多挑战，而为了保证教学工作的顺利完成，提高教学质量，教师就必须要从实际角度出发，合理运用生活化教学，为学生创设良好的学习环境，促使学生可以灵活运用化学知识。
（1）借助生活中的化学现象实现课堂导入
在课上，学生的注意力往往是受到新鲜事物的吸引而形成的，教师在进行课前准备工作时，应该充分考虑到这一情况，然后结合课堂教学内容，选取与之对应的化学现象，借此来激发高中生对于化学课程的兴趣，同时也为构建起生活化、趣味性高中化学课堂奠定基础，避免学生出现兴趣缺失的情况。因此，化学教师在为学生讲授一些新知识、内容时，可借助多媒体，来引入一些图片、视频等，让学生可以对有关知识形成初步认知，在此之后可以组织学生对图片、视频中所播放的内容进行讨论，带动学生的学习情绪，打造有助于沟通、交流的化学教学平台。
（2）联系生活实际讲授化学概念
高中化学课程中，往往会涉及到较多的化学概念与性质，具有抽象性，且难以理解，而各种化学概念与性质之间，可能还会存在一些相似性，为学生的记忆与理解带来诸多阻碍。化学教师可以联系生活实际，来对这些性质、概念等进行讲解，让学生可以联系生活中已经掌握、接触到的内容，来对有关知识点进行更加深刻的理解。例如，教师在讲授《金属及其化合物》这一部分教学时，教师就可以将生活中不同类型金属的用途、使用方法为学生进行讲解，然后对应其本身的性质与概念，通过这种方式帮助学生消化知识，从而达到更好的教学效果。
（3）利用生活资源实现化学实验
化学本身就是一门具有综合性、抽象性特点，同时也需要大量的化学实验来辅助知识学习，使得学生可以通过实验更为直接的观察、了解到知识的本质以及化学现象。为此，化学教师完全可以充分利用生活中存在的各种资源，来对化学所讲授、涉及到的知识进行实验，一方面改善枯燥课堂，另一方面也可以让学生通过直观的实验，更深层次理解化学知识，起到事半功倍教学效果。例如，化学教师在讲授“粗盐提纯实验”时，就可以利用一些生活中常见的器皿来完成整个实验流程，使得学生可以更好的掌握实验原理与流程，同时也在最大程度上减少了化学实验可能会带来的危险性，打造安全、有趣、与生活相互贴合的化学课堂。
（4）引导学生将化学知识合理运用于生活
按照传统教学观念与应试教育思想，大部分学生的知识巩固以及应用，都是通过练习题的方式来实现，而教师也都是利用“题海战术”来加深学生对化学知识的理解，与新课程标准中的部分要求不相符合[2]。为了更好的落实生活化教学，化学教师也同样需要对学生的课后练习加以改变，鼓励、引导学生，将自己掌握的化学知识，运用于生活中，避免学生因大量完成练习题目，而出现枯燥、乏味的情况。与此同时，教师还可以引导学生运用化学知识，结合自己的兴趣，来完成课下实验与探索，并对整个实验过程加以记录，并在化学课上与教师、同学进行沟通，促使学生能过从被动学习朝着主动学习方向转变。
结束语：综上所述，根据新课程标准中的有关要求，学生教育应重视综合能力、核心素养的提升，这样才能够更好的培养出复合型、综合型、创新性优秀人才。为此，高中化学教师可以通过借助生活中的化学现象实现课堂导入、联系生活实际讲授化学概念、利用生活资源实现化学实验、引导学生将化学知识合理运用于生活等方式，来实现生活化教学，帮助学生摆脱传统课堂教学所带来的束缚，为学生更好的学习化学知识奠定基础。
参考文献
[1]胡芬連.浅析高中化学生活化教学的有效实施途径[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（20）：171-172.
[2]吴立元.浅析高中化学生活化教学的有效实施途径[J].速读（下旬），2019，（2）：150.