【摘 要】
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劳动教育课程体系建构是学校开展劳动教育的整体规划与实践,是有效提高学生劳动素养的必由之路。作者蹲点上海市崇东中学,以劳动教育工作坊的形式,结合学校拓展型、探究型课程开发,探索农村初中“三园”一体劳动教育课程体系建构。经实践研究,形成了一套完整的“四个要素、十二个关键点、二十四条表现标准”学校劳动教育目标体系和体现本土生态特色的劳动教育内容体系,提炼了“三园”一体协同交融的实施模式和融通生活的大课堂教学,梳理了体现教—学—评一致性的劳动教育评价体系,为区域推进农村初中劳动教育提供了实践经验。
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劳动教育课程体系建构是学校开展劳动教育的整体规划与实践,是有效提高学生劳动素养的必由之路。作者蹲点上海市崇东中学,以劳动教育工作坊的形式,结合学校拓展型、探究型课程开发,探索农村初中“三园”一体劳动教育课程体系建构。经实践研究,形成了一套完整的“四个要素、十二个关键点、二十四条表现标准”学校劳动教育目标体系和体现本土生态特色的劳动教育内容体系,提炼了“三园”一体协同交融的实施模式和融通生活的大课堂教学,梳理了体现教—学—评一致性的劳动教育评价体系,为区域推进农村初中劳动教育提供了实践经验。
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