英语教学中，阅读是非常重要的环节之一，要想提高“听”、“说”、“写”的能力，首先应该提高“读”的能力，从而提高学生的综合能力。
　　阅读能力是由语言知识的掌握、内容主题的理解和结构形式把握三个方面组成的。语言知识指的是学生对阅读材料的掌握程度，内容主题指的是学生对文章涉及的主题的理解程度，而结构形式则指的是学生对文章体裁结构的熟悉程度。在这三个方面中，语言知识是理解文章文字的基础，内容主题是理解文章内容的依据，而结构形式则是安排内容的方式方法。三个方面缺一不可。为了使学生获取知识的过程更加符合学习规律，并在学习知识的过程中发展能力、学会学习，教学中应加强对知识形成过程的教学，应该把阅读教学的重点放在以下几方面：
　　
　　一、重视语言知识的训练和积累
　　
　　阅读理解包括阅读和理解两个方面，语言能力是理解文章的基础，没有一定的语言能力，读者就不能识别文章中的词、短语和句子，也不能利用文章提供的信息来调用相应的内容知识和形式。因此，在阅读教学中，首先应重视对学生语言能力的培养。
　　
　　1、抓好词汇教学
　　词汇是最基本的语言材料，读者的词汇量越大，理解语言的范围就越广。词汇的记忆与储存不够，就会造成在阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”的现象，无法理解句意。教师平时要培养学生养成归纳同义词、近义词、同类词、反义词的良好习惯，要求学生尽可能多记忆一些有用的词组、短语搭配，将词扩展为更大的语义单位，这样不但可以提高阅读速度，而且有助于在阅读中把握文脉。同时。教师还应教给学生猜测生词的方法，如构词法、定义解释法、对比关系法、因果关系法、上下文暗示法等，尽可能地训练学生的猜词能力，让他们明白这些生词既不是孤立存在，也并非高深莫测，碰到生词切勿惊慌。
　　
　　2、重视句式识别能力的培养
　　掌握了足够的单词，还不足以完全理解文章的意思。文章中的难句，常令人望而生畏。为了培养学生的句式识别能力，教师可以从动词的五种基本句型抓起，注重教学用并列连词and，but，for等连接的并列句，认真抓好主从复合句的教学。
　　
　　二、扩大阅读量，强化内容主题的理解
　　
　　掌握了语言文字，并不等于掌握了文章内容，这就涉及到“理解”的问题，现在的阅读理解题在选材上非常注重蕴含时代气息和具有可读性，要求学生具备丰富的背景知识。教学中，教师可从以下几方面着手：
　　
　　1、强化对异国文化的了解
　　众所周知，学习语言必须有一定的语言环境。教师要设法培养学生对异国文化的敏锐忆，尽可能为学生创设一定的语言环境，培养学生用英语去思维的能力。
　　
　　2、扩充时事新闻话题
　　有的学生英语知识掌握得不错，却仍然看不懂文章，原因就在于他们缺乏背景知识的积累。在课堂上，我们可以把枯燥的语法讲解变得生动有趣，谈论的话题可以从学生身边的热点话题中选择。
　　
　　三、引导理解文章体裁和结构形式
　　
　　如果理解了文章的词、句，头脑里也有了相应的内容知识，同样也难以保证阅读的顺利进行，这就涉及到文章结构形式的把握。对文章结构形式的掌握可以帮助学生较快地找到文章的中心词句，从而较快地理解作者的写作意图。因此，教师在平时的教学中必须结合不同文体的文章，系统地讲授不同文体的结构特点，分析文章的结构，使他们懂得怎样利用文章的线索进行积极的思维活动，从而把握作者的思路和意图，达到对所读材料的充分理解，保证准确完整地获取信息。