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摘要：在小学教育改革与优化过程中，小学数学学科是当下培养学生抽象思维能力与逻辑思维能力的主要途径，而随着教育信息化的发展，小学数学学科教学改革也需要朝着信息化角度发展，以此通过将微课新形式融入到课堂教学之中，共同突破当下小学数学学科教学的重难点内容，帮助学生在微课与数学课程结合之中更加全面的理解和把握数学课程所包含的知识体系。而且也能够使得小学生更加感兴趣的参与到数学课程学习之中，融入到教师所构建的微课情境之中，增强师生的有效互动，为学生数学学科核心素养的培养奠定良好的氛围与师生基础。
关键词：小学数学;微课;有机结合
随着信息技术的发展与进步，人们的生活习惯与生活意识发生了重要转变，信息技术不断运用到人们的生活和工作之中，使得经济飞速提升。而在教育体系过程中，教学理念与教学方法的创新与改革，是当下教育工作者需要重点关注的内容，信息化同样是当下教育改革的重点方向，通过信息技术与传统学科相结合的方式，逐渐改善传统学科教学过程中枯燥乏味的教学氛围，让学生重新产生浓厚的学习兴趣，发挥学生主动性和积极性。在小学数学学科教学过程中，通过与微课形式的整合能够在教学创新之下，巧妙的将教学内容与微课内容进行交叉渗透，凸显当下教学的效果和作用，为学生带来不同的学习体验。
一、小学数学与微课整合的优势与劣势
1.引用微课的优势
在新课改素质教育理念之下，为了凸显学生在数学课堂中的主体性地位，小学数学教师开始关注学生在课堂中的学习需求，通过组织不同的教学活动，让学生在参与性提高的基础之上，增强自身自主学习能力意识，强化学生数学学科核心素养。而在信息化水平发展大环境之下，小学数学教师完全可以在更新自身教学观念的基础之上，通过融入微课形式，来创新当下小学数学学科教学方法，使得小学数学课堂变得更具趣味性与生动性，不单单将教学的内容传授给学生，还能够帮助学生真正学习到数学课程的学习方法，激发学生的学习积极性和主动性，真正实现小学数学学科教学创新。
2.引用微课的劣势
对于微课教学形式而言，微课主要是运用视频的方式，通过电脑和手机的信息设备，对当下小学数学学科教学资源进行搜索和整合，以此拓展学科教学内容与形式。但是在微课教学形式开展和实施之下，其首要前提便是学生需要具备手机或者电脑等相关的信息设备，以此在课内与课后都可以通过信息化设备进行课程的学习和复习，提升相应的学习效率。但是本身微课内容的操作存在一定的专业性和复杂性，而小学生在进行接触之中会浪费大量的时间，也会投入到其他内容的吸引之中，而分散了学习注意力，造成课后学习效果不佳，导致小学生课后学习步入了恶性循环之中，因此对于小学生在课后微课学习之中自控能力的培养，是当下微课开展需要进行首要问题解决的内容之一。
二、小学数学学科教学与微课的整合
1借助微课，创设良好的学习情境
在小学数学学科开展微课设计与实施过程中，小学数学教师完全可以通过引入微课内容为学生构建一个良好的学习氛围和环境，让学生能够充分渗透到教学环境之中，而教师也应该关注学生在课堂中的主体性和积极性，挖掘学生感兴趣的内容，融入到微课之中，充分调动学生的学习热情，使得学生能够在良好的学习情境与学习氛围之下，确保自身数学课程学习效率的提升。
比如，在教学小学数学《长方形和正方形》时，教师可以提前利用网络收集与教学内容相关的信息，将其以微课的形式呈现在学生面前，给学生一种直观感受，对学生视觉造成冲击，增加学生学习动力。接下来，教师向学生介绍本节课学习内容，引导学生思考长方形与正方形有什么特点，存在怎样的关系。对于积极发言，勇于发表自己想法与意见的学生，教师需给予肯定与认可，由此为学生创设良好的学习情境，借助微课图片的生动性吸引学生注意力，利于学生更好的理解与掌握学习内容。
2借助微课，明确教学内容难重点
在小学数学学科与微课整合的过程中，小学数学教师应充分关注学生的学习状态，积极转变当下学生被动学习意识，让学生能够在微课课堂之中主动出击，对于所学习到的重难点内容，能够提出自己的想法，与教师在微课课堂之中进行有效的互动和交流。并且通过微课展开直观性针对性的教学内容，让学生能够产生课程内容的理解和记忆，极大程度上提升学生抽象思维和逻辑思维能力，为学生数学学科核心素养的培养奠定良好的基础。
比如，在教学小学数学数学《长方体和正方体》时，因学生思维转换能力有限，不能在头脑中构建出立体图形，无法准确掌握长方体与正方体的相关知识。这时教师可以将微课与数学课堂相结合，向学生展示出立体图形，以动画的方式形象的向学生介绍长方体和正方体侧视图形，利于学生更好的学习与掌握立体图形。
总之，小学数学学科教学与微课的整合，符合当下教学信息化改革与发展的要求，也能够真正激发学生对数学学科内容的认知和兴趣，积极转变传统教学模式之下对学生带来的负面影响，为小学数学学科教學质量的提升提供强有力的支撑。
参考文献
[1]程艳霞.把微课融进数学课堂——小学数学微课教学的几点应用浅析[J].中华少年，2015，（20）：69.
[2]赵素柳.浅析小学数学教学中微课的作用[J].未来英才，2017，（02）：78.
[3]李炜琴.浅谈微课与化学课堂教学的有机结合[J].卫生职业教育，2018，（01）：56.
关键词：小学数学;微课;有机结合
随着信息技术的发展与进步，人们的生活习惯与生活意识发生了重要转变，信息技术不断运用到人们的生活和工作之中，使得经济飞速提升。而在教育体系过程中，教学理念与教学方法的创新与改革，是当下教育工作者需要重点关注的内容，信息化同样是当下教育改革的重点方向，通过信息技术与传统学科相结合的方式，逐渐改善传统学科教学过程中枯燥乏味的教学氛围，让学生重新产生浓厚的学习兴趣，发挥学生主动性和积极性。在小学数学学科教学过程中，通过与微课形式的整合能够在教学创新之下，巧妙的将教学内容与微课内容进行交叉渗透，凸显当下教学的效果和作用，为学生带来不同的学习体验。
一、小学数学与微课整合的优势与劣势
1.引用微课的优势
在新课改素质教育理念之下，为了凸显学生在数学课堂中的主体性地位，小学数学教师开始关注学生在课堂中的学习需求，通过组织不同的教学活动，让学生在参与性提高的基础之上，增强自身自主学习能力意识，强化学生数学学科核心素养。而在信息化水平发展大环境之下，小学数学教师完全可以在更新自身教学观念的基础之上，通过融入微课形式，来创新当下小学数学学科教学方法，使得小学数学课堂变得更具趣味性与生动性，不单单将教学的内容传授给学生，还能够帮助学生真正学习到数学课程的学习方法，激发学生的学习积极性和主动性，真正实现小学数学学科教学创新。
2.引用微课的劣势
对于微课教学形式而言，微课主要是运用视频的方式，通过电脑和手机的信息设备，对当下小学数学学科教学资源进行搜索和整合，以此拓展学科教学内容与形式。但是在微课教学形式开展和实施之下，其首要前提便是学生需要具备手机或者电脑等相关的信息设备，以此在课内与课后都可以通过信息化设备进行课程的学习和复习，提升相应的学习效率。但是本身微课内容的操作存在一定的专业性和复杂性，而小学生在进行接触之中会浪费大量的时间，也会投入到其他内容的吸引之中，而分散了学习注意力，造成课后学习效果不佳，导致小学生课后学习步入了恶性循环之中，因此对于小学生在课后微课学习之中自控能力的培养，是当下微课开展需要进行首要问题解决的内容之一。
二、小学数学学科教学与微课的整合
1借助微课，创设良好的学习情境
在小学数学学科开展微课设计与实施过程中，小学数学教师完全可以通过引入微课内容为学生构建一个良好的学习氛围和环境，让学生能够充分渗透到教学环境之中，而教师也应该关注学生在课堂中的主体性和积极性，挖掘学生感兴趣的内容，融入到微课之中，充分调动学生的学习热情，使得学生能够在良好的学习情境与学习氛围之下，确保自身数学课程学习效率的提升。
比如，在教学小学数学《长方形和正方形》时，教师可以提前利用网络收集与教学内容相关的信息，将其以微课的形式呈现在学生面前，给学生一种直观感受，对学生视觉造成冲击，增加学生学习动力。接下来，教师向学生介绍本节课学习内容，引导学生思考长方形与正方形有什么特点，存在怎样的关系。对于积极发言，勇于发表自己想法与意见的学生，教师需给予肯定与认可，由此为学生创设良好的学习情境，借助微课图片的生动性吸引学生注意力，利于学生更好的理解与掌握学习内容。
2借助微课，明确教学内容难重点
在小学数学学科与微课整合的过程中，小学数学教师应充分关注学生的学习状态，积极转变当下学生被动学习意识，让学生能够在微课课堂之中主动出击，对于所学习到的重难点内容，能够提出自己的想法，与教师在微课课堂之中进行有效的互动和交流。并且通过微课展开直观性针对性的教学内容，让学生能够产生课程内容的理解和记忆，极大程度上提升学生抽象思维和逻辑思维能力，为学生数学学科核心素养的培养奠定良好的基础。
比如，在教学小学数学数学《长方体和正方体》时，因学生思维转换能力有限，不能在头脑中构建出立体图形，无法准确掌握长方体与正方体的相关知识。这时教师可以将微课与数学课堂相结合，向学生展示出立体图形，以动画的方式形象的向学生介绍长方体和正方体侧视图形，利于学生更好的学习与掌握立体图形。
总之，小学数学学科教学与微课的整合，符合当下教学信息化改革与发展的要求，也能够真正激发学生对数学学科内容的认知和兴趣，积极转变传统教学模式之下对学生带来的负面影响，为小学数学学科教學质量的提升提供强有力的支撑。
参考文献
[1]程艳霞.把微课融进数学课堂——小学数学微课教学的几点应用浅析[J].中华少年，2015，（20）：69.
[2]赵素柳.浅析小学数学教学中微课的作用[J].未来英才，2017，（02）：78.
[3]李炜琴.浅谈微课与化学课堂教学的有机结合[J].卫生职业教育，2018，（01）：56.