渗透数学文化,打造高中数学高效课堂

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  摘要:随着时代和社会的发展,教育理念也在不断转变,新课程改革要求将培养核心素养作为主要的教育目标。在高中数学教学阶段,需要以数学文化为导向,对课堂教学形式和内容作出转变,找寻有效的教学方法,将数学文化渗透于具体的教学环节,构建一个高效的数学课堂。本文将从高中数学高效课堂的构建策略进行分析,尝试渗透数学文化,结合自身的教育经验与实践,期望能为各位同仁带来一些参考帮助。
  关键词:高中数学;高效课堂;数学文化
  引言
  随着国际竞争逐步激烈,对人才的需求也变得更加迫切,基于当前的实际现状,国家教育部门将培养核心素养当做主要的教育诉求,并逐步修改了教学纲要和课程标准。在实际的高中数学课堂上,需要将数学文化渗透到教学环节,让学生在掌握数学理论知识的同时,增进对数学本质的了解,掌握数学的规律,进而达成培养核心素养的教育目标。笔者将结合自身的教育经验,在充分开展教学实践的基础上,提出一些自己的观点和看法,在此与各位同仁共勉。
  一、提升学生的学习兴趣
  兴趣是最好的老师,只有学生在拥有一定兴趣的前提下,才会积极主动的进行数学知识的学习,配合我们的教学。在当前的高中数学教学过程中,虽然新课程改革已经提出了全新的教学要求,但是在实际的教学过程中,仍然有一部分教师并没有及时转变教育观念,相较于数学文化的渗透,更加注重学生的学习成绩,也就是在考试当中取得的分数。会将教材当中的理论知识进行灌输式教学,让学生进行简单的理解和记忆,并且带领学生解答相关的数学问题,这种教学形式当中,学生并没有足够的参与度,对数学学习也就不会有足够的兴趣。我们应当注重提升学生在教学过程中的参与度,发挥出学生的主体作用,让学生成为教学过程中的主人。可以开展合作学习的模式,根据学生的数学学习能力水平,将学生分成不同的数学学习小组,根据实际的教学内容来提出一些相应的问题,让学生通过小组讨论的形式来进行解答。例如在带领学生进行“等比数列”的学习过程中,就可以让学生讨论等比数列与等差数列之间的区别,通过这样的形式,带领学生进行深入分析,加深学生对相关知识的理解和掌握程度。学生在进行讨论的过程中,也能够逐渐发现数学学习的乐趣。
  此外,还可以将游戏和数学知识内容进行有机结合,来提升教学的趣味性,帮助学生在愉悦的氛围中学习数学知识。例如在带领学生学习“空间几何体”相关知识的过程中,就可以建立一个空间几何体的模型,让学生应用模型来辅助学习,并尝试自己制作和补全模型。通过游戏化教学的形式,来有效提升学生的学习积极性。通过提升学生在教学过程中的参与度,以及开展游戏化教学的不同形式,来提升我们的教学效率,培育学生的数学学习兴趣。借助这样的形式帮助学生掌握数学的本质,并将数学文化合理的渗透其中,进而构建一个高效的数学课堂。
  二、利用信息技术的优势
  伴随着时代和社会的发展,信息技术也取得了长足的进步,在生活中的各个领域都进行了实际的应用,并且取得了一定的成果。在教育领域当中,应用信息技术来开展教学也已经并不是什么新鲜事了,在带领学生学习数学知识的过程中,也应当利用好信息技术带来的巨大优势,构建高效课堂。在开展具体的教学内容之前,可以查阅一些相关的知识资料,将教学内容进行补充,了解背后的数学文化,并寻找将数学文化渗透到教学环节的渠道。观看一些其他教师的教学视频,学习先进的教学经验和方法,来提升教学质量水平,从而构建高效课堂。
  此外,還应当利用信息技术来开展更多的教学形式。在进行数学知识的教学过程中,利用信息技术来进行生动形象的展示。例如在带领学生学习函数相关知识的过程中,就可以使用信息技术来构建函数的相关图像,并且进行动态的设计,这样学生在学习的过程中就能够有一定的参照,并且更生动形象的进行理解,将抽象的数学知识进行具现化。我们还可以根据具体的教学目标,来制作相应的微课视频,让学生通过微课的学习来掌握相关的数学知识。利用信息技术带来的巨大优势,丰富更多的教学形式,并且查阅相关的资料进行补充,渗透更多的数学文化,完成构建高效课堂的目标。
  三、在导读环节渗透数学文化
  在开展具体的数学教学内容之前,进行适当的课前导读,能够帮助学生 更快的进入到学习的状态当中,对教学质量和效率都有着一定的提升作用。而通过导读的开展,也能合理的渗透数学文化。在讲解数学知识之前,可以先向学生展示一些数学家与数学知识之间的故事,了解数学知识的诞生过程,让学生能抓住数学知识的本质,并进而渗透数学文化,构建高效的数学课堂。
  结语
  在高中数学的教学环节,教师要意识到数学文化巨大的教育作用,通过提升学生学习兴趣、利用信息技术的优势以及在导读环节渗透数学文化的方式,将数学文化与课堂教学深度融合,打造一个高效的高中数学课堂,进而推动学生的学习和发展。
  参考文献
  [1]淮莎莎. 数学文化在高中数学课堂中的渗透现状和实施策略研究[D].华中师范大学,2017.
  [2]张倜. 数学文化渗透高中数学教学的研究[D].河南大学,2013.
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