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交互式电子白板(以下简称交互白板)是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段，它是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统为一体的平台，整合了电子、感应、网络等技术，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起，利用投影机将电脑显示器上的内容同步投影到交互白板屏幕上，定位感应笔代替鼠标在白板上进行操作，在交互白板软件平台的支持下，构造一个人屏幕、交互式的教学环境。
交互白板问世已有近10年的历史，是实现传统教育与现代教育优势互补的较为成熟技术，在欧美发达国家的中小学有着广泛的应用，我国中小学正在逐步跟进。本文主要介绍运用交互白板这一新技术在课堂教学过程中的新体验。
一、运用新技术有利于课堂教学有效性的提高
交互白板不仅可以完成传统黑板在教学中的教学需要，还可以作为电脑的超大显示屏。通过定位感应笔直接“触摸”来完成多种媒体切换、电脑操作、书写板书、播放教学课件、绘画(图)等一系列的教学操作，教师不必到主控台前操作，即可控制各类素材播放。
交互白板由于提供了丰富的教学资源，教师可以根据需要应用于各科教学中。在数学课堂教学中，教师可以利用画图工具及图形库轻松地画出规范的长方形、三角形、圆等几何图形并可进行调整、拖拽、复制、组合等操作，得到教学需要的图形。如讲授“三角形内角和”一课中，教师可以运用交互白板的照相功能对三角形的三个内角分别照相获取和三角形三个内角度数相同的三个角，然后让学生用定位感应笔旋转和移动这三个角的位置，使这三个角的顶点重合，并且将三个角排列于同一条直线上，揭示出三角形内角和为180度这一定理，既形象直观又方便快捷，避免了传统的折纸法所可能出现的误差。
在语文课堂教学中，教师可以运用交互白板的特有功能及技巧：如拉幕、探照灯、照相机、擦除等，设计出各种形式的教学活动，提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣。特别是交互白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。
在英语课堂教学中，教师可以利用交互白板对教育资源灵活的整合，直接调用交互白板内置的多种资源库，如活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新建构这些内置的资源库，实现课堂教学资源的现场创作和再加工，不断形成和积累可重复使用的新的教育资源。教师同时也可以利用交互白板文字识别和链接库等功能，将不太规范的手写体识别为印刷体。
二、运用新技术有利于课堂教学的过程控制
交互白板可储存性促进了教学资源积累方式的变革。它可以对教学过程进行实录，在课的总结部分让学生进行复习；可以在课后回放实录进行研究、探讨，以利改进、总结和共享，为教师提高课堂教学效率提供最直接的帮助。
交互白板的回放功能为美术课堂教学增添了新风采。如在一年级美术《影子的游戏》教学时，教师运用白板笔在白板上直接范画，可以选择不同类型、粗细、颜色的笔来作画，在画影子时故意出错再让同学们想办法修改，最后采用回放的形式来展示教师的范画。这一过程中，学生精神集中，对学习增添了乐趣、兴趣，更加细致的了解了作画的过程与步骤，在教学重难点的突破上作用明显。传统的黑板或纸上范画只能按部就班的逐个步骤呈现，这样打断了作画的节奏，教学形式呆板，学生的学习也较被动。而交互白板则润物细无声，让艺术与新技术相得益彰。
三、运用新技术有利于教师专业素养的发展
交互白板为课堂教学互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用交互白板技术制作的是教师的“数字教案”，为师生在教学过程中的互动提供了极大的方便。教学中，学生可以更改、充实教师原先的“数字教案”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在交互白板上操作，交互白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成教师每堂课的个性化的“数字教案”，并且，成为教师以后教学的重要资源。
有效地利用教学资源是熟练应用交互白板技术的重要环节。交互白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的“数字教案”，交互白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字教案的过程变得非常方便。并且，由于白板系统多种应用软件，所以，教师还可以在交互白板上直接上网搜寻相关教学资源。
教师课堂教学中使用交互白板授课，可以把教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，成为教师今后授课、总结和反思等资源基础，促进教师专业发展。
四、运用新技术有利于学生自主学习能力的提高
相对于传统的黑板教学，交互白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。
由于交互白板可以记录教师授课内容利过程(包括学生的学习过程)，有利于学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领：即学生自主选择学习内容的能力、学生获取信息与资料的能力、处理运用信息的能力、发现与解决问题的能力。同时，交互白板教学更强调学生的参与利互动，提高了学生的学习动力和学习自信心，实现知识的意义建构。
交互白板这一新技术的广泛应用使灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，促进了学生学习方式的改变，突出学生的主体性。同时，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合。教学中，教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题，有利于提高课堂教学的效果和效率，较好地适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯，解决了“多媒体演示”和“师生对话”之间的矛盾，实现了教学的和谐统一。
交互白板问世已有近10年的历史，是实现传统教育与现代教育优势互补的较为成熟技术，在欧美发达国家的中小学有着广泛的应用，我国中小学正在逐步跟进。本文主要介绍运用交互白板这一新技术在课堂教学过程中的新体验。
一、运用新技术有利于课堂教学有效性的提高
交互白板不仅可以完成传统黑板在教学中的教学需要，还可以作为电脑的超大显示屏。通过定位感应笔直接“触摸”来完成多种媒体切换、电脑操作、书写板书、播放教学课件、绘画(图)等一系列的教学操作，教师不必到主控台前操作，即可控制各类素材播放。
交互白板由于提供了丰富的教学资源，教师可以根据需要应用于各科教学中。在数学课堂教学中，教师可以利用画图工具及图形库轻松地画出规范的长方形、三角形、圆等几何图形并可进行调整、拖拽、复制、组合等操作，得到教学需要的图形。如讲授“三角形内角和”一课中，教师可以运用交互白板的照相功能对三角形的三个内角分别照相获取和三角形三个内角度数相同的三个角，然后让学生用定位感应笔旋转和移动这三个角的位置，使这三个角的顶点重合，并且将三个角排列于同一条直线上，揭示出三角形内角和为180度这一定理，既形象直观又方便快捷，避免了传统的折纸法所可能出现的误差。
在语文课堂教学中，教师可以运用交互白板的特有功能及技巧：如拉幕、探照灯、照相机、擦除等，设计出各种形式的教学活动，提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣。特别是交互白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。
在英语课堂教学中，教师可以利用交互白板对教育资源灵活的整合，直接调用交互白板内置的多种资源库，如活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新建构这些内置的资源库，实现课堂教学资源的现场创作和再加工，不断形成和积累可重复使用的新的教育资源。教师同时也可以利用交互白板文字识别和链接库等功能，将不太规范的手写体识别为印刷体。
二、运用新技术有利于课堂教学的过程控制
交互白板可储存性促进了教学资源积累方式的变革。它可以对教学过程进行实录，在课的总结部分让学生进行复习；可以在课后回放实录进行研究、探讨，以利改进、总结和共享，为教师提高课堂教学效率提供最直接的帮助。
交互白板的回放功能为美术课堂教学增添了新风采。如在一年级美术《影子的游戏》教学时，教师运用白板笔在白板上直接范画，可以选择不同类型、粗细、颜色的笔来作画，在画影子时故意出错再让同学们想办法修改，最后采用回放的形式来展示教师的范画。这一过程中，学生精神集中，对学习增添了乐趣、兴趣，更加细致的了解了作画的过程与步骤，在教学重难点的突破上作用明显。传统的黑板或纸上范画只能按部就班的逐个步骤呈现，这样打断了作画的节奏，教学形式呆板，学生的学习也较被动。而交互白板则润物细无声，让艺术与新技术相得益彰。
三、运用新技术有利于教师专业素养的发展
交互白板为课堂教学互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用交互白板技术制作的是教师的“数字教案”，为师生在教学过程中的互动提供了极大的方便。教学中，学生可以更改、充实教师原先的“数字教案”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在交互白板上操作，交互白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成教师每堂课的个性化的“数字教案”，并且，成为教师以后教学的重要资源。
有效地利用教学资源是熟练应用交互白板技术的重要环节。交互白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的“数字教案”，交互白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字教案的过程变得非常方便。并且，由于白板系统多种应用软件，所以，教师还可以在交互白板上直接上网搜寻相关教学资源。
教师课堂教学中使用交互白板授课，可以把教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，成为教师今后授课、总结和反思等资源基础，促进教师专业发展。
四、运用新技术有利于学生自主学习能力的提高
相对于传统的黑板教学，交互白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。
由于交互白板可以记录教师授课内容利过程(包括学生的学习过程)，有利于学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领：即学生自主选择学习内容的能力、学生获取信息与资料的能力、处理运用信息的能力、发现与解决问题的能力。同时，交互白板教学更强调学生的参与利互动，提高了学生的学习动力和学习自信心，实现知识的意义建构。
交互白板这一新技术的广泛应用使灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，促进了学生学习方式的改变，突出学生的主体性。同时，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合。教学中，教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题，有利于提高课堂教学的效果和效率，较好地适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯，解决了“多媒体演示”和“师生对话”之间的矛盾，实现了教学的和谐统一。