高中图书馆创新建设思考

来源 :中国教师与教育教学研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jskrrockboy
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  【摘 要】随着课改的深入,教育教学的改革创新,高中图书馆在图书藏书体系、管理与服务等方面也迎来改革创新:建立具有高中特色的图书藏书体系,建立数字图书馆与互联网互动平台,实现教育教学资源共享,创建以师生为本的具有特色的管理与服务模式。
  【关键词】高中图书馆;创新建设;特色服务
  1. 教育的创新发展呼唤高中图书馆建设的创新
  《国家中长期教育改革和发展規划纲要(2010-2020年)》明确指出:“把育人为本作为教育工作的根本要求。把改革创新作为教育发展的强大动力。”“育人”与“改革创新”成为高中图书馆建设发展的行动指南。高中图书馆的功能就是育人,高中图书馆的建设就是既要改革更要创新。与时俱进,提升服务质量使之成为教育教学改革创新的前沿阵地,而不仅仅是“第二课堂”的活动场所。
  新课程标准不但对教师提出了终身学习、时刻学习、不断更新和扩充知识面的要求,也对学生进行了规定:开展探究学习,具备创新精神,开放视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力;利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读;扩展阅读面,课外阅读总量不少于100万字。
  这就要求作为信息集散中心的图书馆要成为探究性学习的环境和实践的平台,成为有效学习获取知识与技能的有效工具。
  教育家蔡元培先生指出:“教育不专在学校,学校之外还有许多机关,第一是图书馆。”联合国教科文组织发布的《中小学图书馆宣言》指出:“中小学图书馆是保证学校对青少年和儿童进行卓有成效的教育的一项必不可少的事业,一所出色的图书馆是保证学校取得教育成就的基本条件”。一所有成就、优质的高中就必然有一所“出色”的高中图书馆,支撑其教育教学质量的提升。学生知识面的拓宽诸多能力的获得在很大的程度上取决于图的创新建设。
  高中图书馆的工作要适应课程内容、课堂评价、教学方式等要求,力求图书管理与课改目标的一致性,实现图书管理与教学内容的统一性。
  图书馆工作人员主动加强与教师的合作,承担相应的教育教学任务,成为挖掘整合信息资源和开发相关校本课程的研究者与参与者,使学科教学与图书馆建设紧密结合,发挥更好育人功能的作用。
  互动式的教育教学工作对图书馆的建设要求变得更新更高更快。自主创新与参与式服务使图书馆工作人员倾注于教学教育工作的全过程的每一个步骤。
  2. 建立具有高中特色的图书藏书体系
  2.1 传统的纸质藏书
  根据高中学生的年龄特点及身心发展的需要,按照新课程标准的要求,优化藏书结构,调整各类图书的比例,购进符合高中生全面发展所需求的书籍,建立一个科学的具有本校特色的藏书体系,提高参考性藏书与浏览性藏书的利用率。
  一是锁定一个目标:定位在“支持教学,服务课改,引导创新”上,围绕它开展图书的征订,购置。
  二是实行二个“有利”:藏书有利于师生发展,有利于学校发展。
  三是遵循“三性”原则:先进性——与社会发展变革相适应,及时购进反映社会前沿的图书,以满足学生探究的欲望;针对性——满足高中师生最基本的阅读需求;实用性——结合新课程,有选择地购买与课本相关的新的图书资源。
  四是按照四级分类:
  必备类图书:各学科课本,教学大纲,教学参考书,优秀教案,高考会考试题,本校及外校的典型试卷,有关教与学研究的各类图书资料。
  重点类图书:各学科补充材料,课外读物,经典著作,文学作品及相关工具书。
  一般类图书:与教育教学相关的资料,如教育学,心理学,社会学等。
  特色类图书:结合研究性学习的需求,如地方志,地方名人传,科普作品,地方美食等。
  2.2 建立数字图书馆
  数学图书馆具有存储化、传递化、自由化的特点,将各种文献载体数字化,突破了传统的图书馆的限制。音像资料的开发,改变传统阅读模式。电子书与纸质书的互相检索,实现馆藏资源的流通。
  以多媒体数据为主的图书馆为人们提供了多种可供选择的学习方式和内容,高中师生及时方便地在可能的场合自主学习,获取知识提高能力,提升阅读效率。
  2.3 建立互联网互动平台,实现教育教学资源共享
  互联网将各种信息和知识进行归类整理,突显了自然信息与文本信息特点,呈现出传播速度快方式灵活的特点,使信息内容更丰富,实现互动功能作用,十分有利于探究性学习。
  设有学生库、教师库、典藏库,师生通过查找及时获取各类信息。网络开发,通过搜索收集各种信息形成有效信息资源。通过有效的文本数据库查询等技术,可以反复使用信息资源,通过“联机检索”,实现人机一体化服务。通过“图书查询”系统,快速获取图书馆的资源。
  常用的各种数据、图片、音像资料、教案、优秀课例、课堂实录等教学资源实时呈现,结构科学、门类齐全、格式标准、内容丰富、使用方便。实现教育教学资源共享,扩大优质教育资源的共享范围。
  3. 创建以师生为本的管理与服务模式
  3.1 人文关怀
  图书馆人文精神的核心是关注和关怀师生文化知识需求和精神心理问题。
  一是营造一种体现“教育性”充满人性化的读书学习环境:对室内布置进行合理整合,以内部的各种细节来加强图书馆的人文色彩,书刊摆放整齐,桌上配有鲜花,墙上配有书画作品,有背景音乐,为师生营造宁静、舒适、宽松、优雅、别致的阅读环境和浓郁的文化氛围。
  二是全开架式服务模式:改造阅览室和流通库格局,实现“大空间,小隔断”实行藏、借、阅、网一体化;对于教学参考书,则结合各年级、各学科教学进度,按其适应性分为“首选”、“次选”等类型排架,便于学生借阅。
  三是提供多种阅览室、多功能报告厅、多媒体视听室、休闲活动室等各种用房,以满足师生各种阅读层次的要求。   3.2 主动宣传,招募志愿者,建立新型管理结构
  图书馆工作人员下到班级,直接向学生进行讲解、介绍新购置的文献资源,介绍最新学术动态。配合学校的各学科组织的各种活动,宣传文献检索知识,向学生推荐书目。利用宣传栏、黑板报、橱窗进行宣传;利用现代电子设备及网络进行宣传;举力专题活动进行宣传。开展“读书节”系列活动,如藏书交流会、书评、读书报告会等各种形式的经验交流活动,激活学生利用图书馆资源的热情,提高学生利用图书馆的效率和能力。
  从教师中招募 “能胜岗﹢能转岗”的高素质、强技能、善创新的乐于从事图书工作的志愿者,从学生中招募能参与图书管理的志愿者,建立“学科馆员——志愿者——读者”新型的管理体系,提供多元化、个性化的服务。
  3.3 特色服务
  确立“创造性地满足读者需求”的服务新理念,以师生需求决定服务取向,把最好的信息,用最方便的方法及时送到最需要的人手中,真正做到“读者第一,服务第一”。
  一是网络或电话借书服务:通过网络或电话,给师生提供送书上门等相应检的服务,进行远程交互和信息传递为师生借阅提供便利,提高兴趣。
  二是创新入馆教育方式:上好文献检索课和阅读指导课,以图文声像并茂的网上教程,更加具体化、形象化地学生学习如何使用馆藏资源,掌握使用书目索引查找书刊的方法步聚,浏览、收集、处理和筛选对自己有用的信息,培养学生的信息意识和获取文献信息资源的能力。
  三是参考咨询服务:“为好书找读者,为读者找好书”, 通过短信、微信、微博、博客、论坛BBS、E-mail等方式定期或不定期向师生发送新书信息、阅读量排行榜、专家点评等,实现文献服务转变为信息服务、导航服务。
  四是个性化服务:提供吸引各年級学生的个性化服务项目,如开办公益讲座、读书俱乐部、读书沙龙、定期召开志愿者座谈会,组织学生对当前热门、有争议的作品进行讨论。为高三学生提供高考服务等。
  【参考文献】
  [1] 王云波.浅谈中学图书馆工作的改革和创新[J].中小学图书馆,2010.4.
  [2] 李玲:中学图书馆服务创新的几点思考.中小学图书情报世界,2010.(1)
  [3] 王淑静:加强馆藏建设 服务教育教学.中小学图书情报世界,2010.(2)
  [4] 苟延颐:高中图书馆的特色服务——研究性学习指导.中小学图书情报世界,2010.(4)
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