【摘 要】
：
随着社会经济的不断发展,教育改革的不断深入,数学学科在教学中的地位逐渐提高,并对人们的生活产生了巨大的影响.传统的高中数学教学方式只注重相应数学知识的灌输,这显然无法满足当下学生对数学学习的欲望以及发展需求.高中数学这门学科,具有非常强的逻辑性,在高中阶段的教学过程中占据了很大的比重.学生的解题能力,在很大程度上可以反映出他们对这门学科的掌握情况.基于此,本文详细分析了高中数学教学中学生解题能力的培养路径.
【机 构】
：
怀宁县高河中学,安徽 安庆 246100
论文部分内容阅读
随着社会经济的不断发展,教育改革的不断深入,数学学科在教学中的地位逐渐提高,并对人们的生活产生了巨大的影响.传统的高中数学教学方式只注重相应数学知识的灌输,这显然无法满足当下学生对数学学习的欲望以及发展需求.高中数学这门学科,具有非常强的逻辑性,在高中阶段的教学过程中占据了很大的比重.学生的解题能力,在很大程度上可以反映出他们对这门学科的掌握情况.基于此,本文详细分析了高中数学教学中学生解题能力的培养路径.
其他文献
在新课标理念下,对高中数学提出了新的要求,其中教学问题设计是关键一环,直接关系到课堂教学效果.目前在教学问题设计上暴露出一些问题,要通过深入分析研究提升教学问题设计有效性.文章先介绍新课标下高中数学教学问题设计的重要性,再分析教学现状,最后提出优化策略,不断提升高中数学教学质量.
本文首先对GeoGebra软件进行简要介绍,然后利用GeoGebra软件探究椭圆、双曲线轨迹方程问题,并对问题进行了拓展探究,根据题目要求给出了在GeoGebra中的作图步骤,体现了GeoGebra软件操作的简便性、直观性,以及对教学和学生学习的辅助作用.
[课例主题]rn围绕文言文单元“了解古人的思想情趣”主题内容,呈现“师之蕴”探索“课例研修提升教学素养”的教学课例,通过《桃花源记》探究“三位一体贯通单元目标的文言文教学”,反思文言文的解读路径,以期达到“学一篇知一类”的教学效益.
高中语文作文是评判学生高中语文水平的重要标准之一,也是学生高中阶段语文核心素养的集中体现,它能表现出学生的价值观念和思想趋向,能展现学生思维的活跃度与灵敏度.高考语文作文所占比重更是不容忽视,高中作文的教学尤为重要.但是目前教师使用传统的教学方法已不能满足当下学生思维发展的需求,必须进行创新.因此,本文对高中语文作文教学中培养思维能力的策略进行探讨.
高中数学作为科学研究的基础学科,是众多学科的技术基础和方法支撑,是我国学科建设和教育实践的基本内容.数学在高中教学中起着重要的作用.通过教学活动使学生掌握数学技能,积累数学经验,培养数学思维,是高中数学教学的重点内容.本文就高中数学教学中构建高效课堂的方法进行研究.
高中数学作为高考的重头戏,一直以来备受师生家长的关注,它难度较大,并且需要较强的逻辑性思维,很多高中生难以消化.故而,高中数学教师应积极改善自己的教育方法,大胆运用体验教学法让抽象的数学知识立体活跃起来,增进学生与数学之间的距离.本文对高中数学体验教学法的运用进行了深入讨论,旨在能够全面提高高中数学教学水平.
川端康成善于将多种意象融入小说朦胧感伤的气氛中,使日本传统物哀之美得以充分展现.小说风格含蓄,情节平淡,学生往往“食不知味”.文章选择从具体意象入手,重点分析《雪国》中以“雪”与“火”为中心的意象群所包含的美学意蕴,带领学生挖掘意象与人物形象的内在关联,探索川端康成的生命哲学观,提高学生的审美与鉴赏能力,帮助学生掌握表现美、创造美的方法.
本“作文写前指导课”以历年中考作文题为例,联系生活实际挖掘有新意、立意高的素材.设计适用初三上学期的写作教学课程,运用一课时(45分钟),教学目标有二:了解利用素材组合、选用负面素材挖掘新立意的方法;尝试利用两种选取素材、归纳立意的方法.rn一、导入:再三思考求新意rn古人云:意在笔先, 强调立意要先于作文之前形成.立意很重要,但人们在思维上往往有思维定式,喜欢路径依赖,所以,立意就往往沿袭别人用过的或者自己常用的立意.对于这一点,元代戴师初老先生曾说:“凡作文发意,第一番来者,陈言也,扫去不用;第二番来
在高中语文作文教学中存在着一定的盲目性和随意性,导致教学的效果不理想,一部分教师在课堂上没有明确的教学方向,在批改学生作文时也往往比较随意,胡乱批改.苏教版高中作文教材结合当前作文教学中的问题进行了优化设计.教师在教学课堂上利用教材中的作文资源开展教学,以教材为基础,根据学生的学习情况制定合适的教学计划,把教材融入课堂教学中.本文结合当前苏教版高中语文作文教学内容,探究如何提高教学的有效性.
阅读是培养思维品质的重要载体,课外阅读又是高中英语阅读教学的重要组成部分,在培养学生核心素养方面发挥着重要作用.文章以杨宪益、戴乃迭《孔乙己》英译本的课外教学为例,探讨如何在阅读教学过程中培养思维品质.细述在具体教学过程中如何巧用问题链,将思维品质的逻辑性、批判性和创造性融合在活动中,以达到思维型教学的目的.