科学是一门以观察、实验为基础的学科，“实验”在科学教学中具有十分重要的作用。因此，在科学教学中，尤其是在科学的实验教学中，应注意让学生成为学习的主体，把学生培养成有创性能力的新型人才。那么，究竟该怎样培养学生的创性能力呢?
　　
　　一、改变变实验教学模式，培养学生的探究能力
　　
　　新课程改革的重点是改革课堂教学，以全新的教学观念。新型的教学模式实施创新教学，而这其中突出学生的主体地位和参与意识尤为重要。科学教学中传统模式的演示实验一般是教师操作，学生旁观，学生没有机会亲历探究自然奥秘的过程，不利于其创新能力的培养。应将演示实验教学改为探究性分组实验，老师要引导学生创设问题情境，提出要探究的问题，引导学生进行正确的猜想和假设。师生再共同根据实验的目的选择实验器材，设计合理装置，，采取巧妙的方法和合理的步骤进行实验操作，正确读取和记录数据。通过分析现象和数据，归纳出问题的结论，讨论实验中存在的误差原因。只有让学生掌握科学探究的全过程，他们对获得的知识才会印象深刻；才会学会探究科学知识的方法，才能提高他们的学习能力和探究能力。
　　在教学中，还应鼓励学生猜想，不要轻易否定，哪怕是对学生错误的猜想也不要简单地给予批评，要培养学生广泛的探究兴趣，强烈的创新动机和自信心。如讲到“水的浮力”一节时，可要求学生根据实验目的和原理，自己设计实验，简单写出实验器材和步骤。对于器材，有些学生把课本中的泡沫塑料块换上了空塑料瓶、易拉罐等；在步骤上，有些学生按照书上的要求来做，有些学生则奇思异想，方法各异，但最终得到了同样的结果……对于器材，我表扬了学生肯动脑筋；在步骤上我肯定了那些“与众不同”的实验的合理性，并对他们的做法进行了讨论和分析，得出这些方法在理论上是可以的结论。这样使学生感到有一种成功的喜悦，一种师生探究的快乐，极大调动了学生学习科学的兴趣，也使学生的创新能力在潜移默化中得到了培养。
　　
　　二、引导学生积极参与自制教具学具，培养学生的创新能力
　　
　　由于小学科学所用的实验仪器一般都比较简单，多数实验器材都是定性的，有些定量的实验仪器精确度也要求不是很高。因此，大部分实验仪器都可以自制，可供选择的器材也很广泛。例如，没有培养皿可用塑料杯盖或玻璃杯盖来代替；没有平底试管，可用废旧的平底小药瓶来代替；没有酒精灯可有蜡烛或油灯来代替等等。这样，不仅为实验提供了一定数量的实验仪器，还为科学教学创设了良好的实验条件，更主要的是通过自制教具和学具，提高了学生的操作能力，培养了他们的创新能力。
　　
　　三、给学生个性发展的空间，培养学生的创新能力
　　
　　心理学认为：学生之间的基本素质是相同的或相近的，同时又存在着巨大的差异，这种差异就是个性差异。个性中最突出的特点是个性的创造性，让每个学生得到充分而又全面的发展，其实无异于张扬个性，每个学生都有自己的奇特思维和天真的想象。科学教师应根据这个特点，在科学课堂中根据学生的实际情况、学习目的、学习重难点和需求，设计多种多样适合不同水平并为学生欢迎的问题和教学活动：给学生提供广阔的思维空间，将表演的舞台让给学生，使其成为学习的主体，自觉的改变其被动的学习状态。使学生勤思考、敢提问、善问题。让学生从内心产生一种渴望解决问题的欲望，从而发展学生的创新能力。
　　
　　四、保持积极态度主动探究，在探索过程中提高创新能力
　　
　　学习不是一蹴而就的，需要坚强的毅力和积极的心态，否则只能，无功而返。在科学探究课中，教师应注意培养学生科学的实验兴趣，引导学生在学习时要注意观察自己身边的一些简单的科学现象，并自己设计切实可行的实验，促使他们积极思考，探究为什么会有这样那样的结论，当学生在“山穷水尽”的时候教师对其进行解惑、分析总结，使学生体验到“柳暗花明”的感受。既掌握了知识，又发展了思维，还提高了学生的创新能力。
　　总之，在科学教学中，教师要通过科学实验教学培养学生主动探究的精神，鼓励学生创造性地发现问题，提高学生解决问题的能力，增强学生创新的欲望和信心，使学生积极主动地探索未知的世界，从而在教师教得轻松，学生学得愉快的前提下达到全面提高学生素质的目的。把我们的学生培养成有创新意识和创新能力的高素质社会主义事业接班人。