论文部分内容阅读
摘要：处于小学阶段的学生，由于年龄较小，对于外界事物的理解能力和认知能力不高，在语文教学中，如果只是依靠传统的以教师讲为主的教学模式，课堂效率不高，所以在小学语文教学中运用情境教学法，利于多媒体手段，通过声音、影像或是实物等创设教学情境，有助于小学生快速准确地理解教学内容，掌握相应的知识点，同时能够增强情感体验，丰富学生情感，全面培养学生的语文素养，打造高效课堂。
关键词：小学语文；教学情境；创设策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0022
情境教学模式是当前教育事业实施新课程改革以来一种新型教学模式，并且因其各自优势而逐渐被运用到各中学科的教学活动中，而且在实际的教学实践活动中，也有效地证明了情境教学模式能够更好地融合语文知识以及具体的情境，进而让小学生更好地在轻松的教学氛围下，良好地学习和掌握语文知识，而且也能加深学生对语文知识的印象和记忆。因此，在小学语文教学中，教师应重视情境教学模式的构建，并结合学生实际情况来制定更加符合小学生发展的、符合教育要求的教学模式，进而为小学生语文学习能力的提升奠定坚实基础。
一、借助问题
具有强烈的好奇心是小学生的共性，而好奇的前提来源于未知。平铺直叙的教学方式是很难让学生全身心地投入到课堂学习中的，而教师为学生设计问题，让他们在未知的问题情境中探索，更能激发学生的求知欲，启迪学生的思维，使其积极地思考，从而在不断的探索与思考中找到问题的答案，增强学生的学习信心。
例如，在教学课文《钓鱼的启示》时，笔者就以课堂提问的方式引入教学：“同学们，你们有过这样的经历吗？当你去商店买东西时，售货员多找了零钱，你会归还还是会占为己有呢？在考试的时候，你会趁监考教师不注意就作弊吗？”在提出了这些问题后，笔者便让学生自主交流，并讨论这些问题。在学生总结出做人要讲究诚信后，笔者再引出本节课的教学内容，然后让学生阅读课文后说一说：“作者受到了什么启示，对你有什么教育意义。”经过了之前的提问与互动，学生的思维变得十分活跃，课堂氛围也变得十分热烈。
二、联系生活
小学生的思维特点具有形象化与具体化，在最初接受一些新事物的时候有一定的难度，会比较迷茫，在教学中融入一些与生活息息相关的元素，用生活化的一些方式去构建教学情境，就会让学生产生一种亲切感、熟悉感。这样，学生学习起来就会增加一定的乐趣，也会记得更加牢固。比如教“甜”字时，教师可以向学生解释：“甜”这个字是由“舌”和“甘”组成的，如果一个人伸出舌头去品尝一下好吃的东西就会感觉到很甜，然后就是“甜”字了。又如明天的“明”，左边是“日”，右边是“月”，“日”代表太阳，“月”代表月亮，它们二者都是会发光的东西，都会很亮，所以就成了光明的“明”。所以，字形解字会让学生不仅能联想到生活中的一些事物，而且还能更加深刻地记住并理解这个字是如何得来的。其实每个汉字都是有规律可循的，只要找到其中的规律，然后将这些规律整合起来教给学生，学生就会很容易也会牢固地掌握的。又比如一个土是“土”字，两个土是“圭”，三个土是“垚”，所以区分汉字的形状也是很重要的。这些对字形进行分解或者自己编排的都是贴近生活，方便学生记忆，又能区分一些相似的字，对教师而言，会起到更好的教学效果。
三、利用多媒体
运用多媒体课件演示教学能同时呈现图形、声音、动画等，以全方位的立体方式传输信息，可以增大课堂传输的信息量，使小学生进行完整学习，提高学习效率。
更重要的是，在整个教学过程将图片和动画并举，声情并茂，视听结合，使孩子们多种感官受到刺激，能够激发他们的学习兴趣，充分调动小学生的积极性。这样通过外界事物的新颖性、独特性来满足小学生的探究心理的需要而引起的。而“多媒体”的合理应用能使这些因素得到优化，更好地激发孩子们的学习兴趣。在活动中，媒体的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节活动气氛，创设学习情境，充分调动小学生的情感，激发学习兴趣。例如课件《诺曼底号遇难记》中，运用媒体制作出形象生动的场景，一下子吸引了孩子们的注意力，并激发了他们的好奇心。不仅让小学生体验到了景物的美丽，也唤起了他们对诺曼底号遇难的同情情感。这一点远比教师直接讲述要来得生动和更有效果了。通过多媒体为小学生创设最佳学习情境，在很大程度上调动了小学生的学习兴趣、积极性和主动性。
四、充分发挥学生的主体作用
新课程改革理念要求改变传统的以教师讲授为主的教学模式，充分发挥学生的主体作用，以学生为主体地开展教学工作，语文教学也是如此。这就要求在语文教学中，教师要赋予学生足够的思考空间和自由发挥的空间。在情境教学中注意加強教师与学生的互动，保证学生整个过程都处于教师设定的情境中，这样有助于学生的思维始终跟随课堂教学，根据自己所处的具体情境本能地将想法通过文字表达出来。如在应用文体的写作教学中，讲授报告或者求职信的写作方法时，可以让学生自己设计了解的情境，感受真正的文字表达需求。
五、结语
当前进行的新课程改革，是我们国家在新的国际竞争形势下对教育宗旨和教学内容、方法、过程与空间的一次新的调整。新课程需要我们吸纳教育教学实践中一切有利于学生身心发展的、有利于学生创新精神发展的新方法、新成就。小学语文课堂利用有效情境创设进行的教育是吸引学生主动学习的教育，是学生能够学会学习的教育，是培养学生创新精神和创新能力的教育。有效的语文情境教学，也为我们当前语文的教学改革注入新的活力，也有可能将使我们渐渐接近，甚至最终达到语文教学所追求的最高境界，同时也将引导我们朝着远离应试教育，而向着素质教育的方向迈出坚实的一步。
（作者单位：浙江省温州市鹿城区双屿小学 325000）
关键词：小学语文；教学情境；创设策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0022
情境教学模式是当前教育事业实施新课程改革以来一种新型教学模式，并且因其各自优势而逐渐被运用到各中学科的教学活动中，而且在实际的教学实践活动中，也有效地证明了情境教学模式能够更好地融合语文知识以及具体的情境，进而让小学生更好地在轻松的教学氛围下，良好地学习和掌握语文知识，而且也能加深学生对语文知识的印象和记忆。因此，在小学语文教学中，教师应重视情境教学模式的构建，并结合学生实际情况来制定更加符合小学生发展的、符合教育要求的教学模式，进而为小学生语文学习能力的提升奠定坚实基础。
一、借助问题
具有强烈的好奇心是小学生的共性，而好奇的前提来源于未知。平铺直叙的教学方式是很难让学生全身心地投入到课堂学习中的，而教师为学生设计问题，让他们在未知的问题情境中探索，更能激发学生的求知欲，启迪学生的思维，使其积极地思考，从而在不断的探索与思考中找到问题的答案，增强学生的学习信心。
例如，在教学课文《钓鱼的启示》时，笔者就以课堂提问的方式引入教学：“同学们，你们有过这样的经历吗？当你去商店买东西时，售货员多找了零钱，你会归还还是会占为己有呢？在考试的时候，你会趁监考教师不注意就作弊吗？”在提出了这些问题后，笔者便让学生自主交流，并讨论这些问题。在学生总结出做人要讲究诚信后，笔者再引出本节课的教学内容，然后让学生阅读课文后说一说：“作者受到了什么启示，对你有什么教育意义。”经过了之前的提问与互动，学生的思维变得十分活跃，课堂氛围也变得十分热烈。
二、联系生活
小学生的思维特点具有形象化与具体化，在最初接受一些新事物的时候有一定的难度，会比较迷茫，在教学中融入一些与生活息息相关的元素，用生活化的一些方式去构建教学情境，就会让学生产生一种亲切感、熟悉感。这样，学生学习起来就会增加一定的乐趣，也会记得更加牢固。比如教“甜”字时，教师可以向学生解释：“甜”这个字是由“舌”和“甘”组成的，如果一个人伸出舌头去品尝一下好吃的东西就会感觉到很甜，然后就是“甜”字了。又如明天的“明”，左边是“日”，右边是“月”，“日”代表太阳，“月”代表月亮，它们二者都是会发光的东西，都会很亮，所以就成了光明的“明”。所以，字形解字会让学生不仅能联想到生活中的一些事物，而且还能更加深刻地记住并理解这个字是如何得来的。其实每个汉字都是有规律可循的，只要找到其中的规律，然后将这些规律整合起来教给学生，学生就会很容易也会牢固地掌握的。又比如一个土是“土”字，两个土是“圭”，三个土是“垚”，所以区分汉字的形状也是很重要的。这些对字形进行分解或者自己编排的都是贴近生活，方便学生记忆，又能区分一些相似的字，对教师而言，会起到更好的教学效果。
三、利用多媒体
运用多媒体课件演示教学能同时呈现图形、声音、动画等，以全方位的立体方式传输信息，可以增大课堂传输的信息量，使小学生进行完整学习，提高学习效率。
更重要的是，在整个教学过程将图片和动画并举，声情并茂，视听结合，使孩子们多种感官受到刺激，能够激发他们的学习兴趣，充分调动小学生的积极性。这样通过外界事物的新颖性、独特性来满足小学生的探究心理的需要而引起的。而“多媒体”的合理应用能使这些因素得到优化，更好地激发孩子们的学习兴趣。在活动中，媒体的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节活动气氛，创设学习情境，充分调动小学生的情感，激发学习兴趣。例如课件《诺曼底号遇难记》中，运用媒体制作出形象生动的场景，一下子吸引了孩子们的注意力，并激发了他们的好奇心。不仅让小学生体验到了景物的美丽，也唤起了他们对诺曼底号遇难的同情情感。这一点远比教师直接讲述要来得生动和更有效果了。通过多媒体为小学生创设最佳学习情境，在很大程度上调动了小学生的学习兴趣、积极性和主动性。
四、充分发挥学生的主体作用
新课程改革理念要求改变传统的以教师讲授为主的教学模式，充分发挥学生的主体作用，以学生为主体地开展教学工作，语文教学也是如此。这就要求在语文教学中，教师要赋予学生足够的思考空间和自由发挥的空间。在情境教学中注意加強教师与学生的互动，保证学生整个过程都处于教师设定的情境中，这样有助于学生的思维始终跟随课堂教学，根据自己所处的具体情境本能地将想法通过文字表达出来。如在应用文体的写作教学中，讲授报告或者求职信的写作方法时，可以让学生自己设计了解的情境，感受真正的文字表达需求。
五、结语
当前进行的新课程改革，是我们国家在新的国际竞争形势下对教育宗旨和教学内容、方法、过程与空间的一次新的调整。新课程需要我们吸纳教育教学实践中一切有利于学生身心发展的、有利于学生创新精神发展的新方法、新成就。小学语文课堂利用有效情境创设进行的教育是吸引学生主动学习的教育，是学生能够学会学习的教育，是培养学生创新精神和创新能力的教育。有效的语文情境教学，也为我们当前语文的教学改革注入新的活力，也有可能将使我们渐渐接近，甚至最终达到语文教学所追求的最高境界，同时也将引导我们朝着远离应试教育，而向着素质教育的方向迈出坚实的一步。
（作者单位：浙江省温州市鹿城区双屿小学 325000）