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摘 要：文言文是我国传统文化的重要组成部分，也是我国高中语文教学的主要组成部分，相较于其他语文教学内容而言，文言文更难理解，很多学生也因为对文言文的理解比较差，所以对文言文失去了兴趣，导致学生们对文言文的理解能力也越来越差。本文主要对如何提高学生在高中语文中文言文理解能力进行探讨。
关键词：高中语文；文言文；理解能力；提高
文言文是高中语文中的一个重要组成部分，它对于我国传统文化的传承有着重要作用，大多数的学生都认为文言文难度较大，不好理解，而且枯燥乏味，在加上有些学校或者家长对于文言文并不看重，仅仅是为了成绩而进行文言文教学，其教学模式也是那种“满堂灌”式的枯燥乏味的传统教学模式。学生学习文言文主要靠死记硬背，有些学生可能在初中时文言文的基础就不是很好，导致对高中文言文的理解更加的困难。如果高中语文教师对这些问题不能得到有效的解决方法，那么可能会有更多的学生对文言文失去兴趣，更多的学生学习文言文的目的仅仅是为了应付考试，无法提升学生对文言文的理解能力，我国传统文化的传承也会受到更多的阻碍，因此提高高中学生对文言文的理解能力具有重大意义。
一、兴趣准备
“兴趣是最好的老师”，为了提高高中学生们对文言文的理解能力，首先就需要学生们对文言文产生兴趣，因此，高中语文教师可以选择一些学生们感兴趣的文言文故事、人物传记、寓言等，然后让学生们将他们感受到的情感意境或者精神等用现代语言描绘出来，激发学生对文言文的阅读兴趣。
“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，学生们阅读的文言文多了，对于文言文的那些特殊字词的用法及不同语境中不同意思的理解及积累也就多了，自然而然的学生们对于文言文的理解能力也就提高了。当然，学生在阅读文言文的同时语文教师也需要引导和帮助学生掌握以及巩固文言文中的知识难点，比如：宾语前置在文言文中的用法、生涩难懂的字词意思等，慢慢积累他们的文言文字词、语句的特点与用法，只有足够多的积累才能增强他们的文言文的理解能力。
二、文章准备
俗话说“书读百遍，其义自现”，学生了解文言文的第一步就是要阅读整篇文言文，了解其大意。初次阅读，老师可以引导学生找出一些不好理解的字词，帮助学生们理解这些字词的意思与用法，在结合文章第二次阅读，这时老师可以引导学生把握文言文的整体结构，了解文言文作者的写作思路与背景。再次进行阅读，老师帮助学生掌握了解文言文中特定的语句及字词，了解作者当时的心境与所要表达的思想感情，然后在进行详细的文言文教学。老师在进行文言文教学过程中，如果学生遇到阅读顺畅，不好理解的语句时，应该鼓励学生进行反复阅读，当讲解完整篇文章之后，老师更应该引导学生进行更深入的阅读，通过反复的阅读可以让学生们快速掌握文章中比较难懂的字词及语句，更能深入的了解到作者想要表达的感情，学生们对文言文的理解能力也能得到很好的提升。
比如，当老师在讲解《阿房宫赋》时，首先让学生自己进行阅读，然后找出一些比较生涩难懂的字词，如“：囷、嬴、嫱、铛”等，然后在此进行阅读让学生对文章的整体结构进行了解，当学生再次阅读时可以结合作者当时所在的时代背景，以及作者当时是怀着怎样的心情写下《阿房宫赋》的，这样可以更好的让学生理解作者所要表达的是想感情，有利于提升学生们对文言文的理解能力。
三、活动开展
传统的文言文教学主要是以讲、背为主，语文老师在讲解完一篇文言文之后，由学生进行背诵，这种陈旧落后的缺乏活力的教学方式很容易使学生对文言文产生抵触情绪，使得课堂教学效率低下。当老师在进行文言文教学时，可以多多组织一些课堂活动，活跃课堂气氛，营造出一个文言文的学习氛围，激发学生们对文言文的兴趣，提高课堂学习效率，继而提升学生们对文言文的理解能力。比如：语文老师在进行文言文课堂教学时，老师可以让学生分组表演文言文中提到的人物以及所说的话。当老师讲《鸿门宴》时，可以让学生们扮演起主要人物，对文章中所描述的历史场景进行“还原”。这样可以增加学生们对文言文的印象，引起他们对文言文的学习兴趣，更有利于了解文章所表达的内容，提高课堂效率帮助学生提高他们对文言文的理解能力。
四、强调阅读的重要性
随着社会的发展，目前的语言环境是普通话，并非文言文。由于语言的发展，有些词义、语法等均存在一定的差异。因此，学生在学习文言文的过程中，在阅读方面存在一定的阻碍。要想提高文言文教学的效果，需要培养学生的语感，这就需要注重文言文阅读，这部分内容在高中语文教学中具有重要的影响。第一，引导学生进行思考。在文言文阅读中，教师应引导学生积极、主动地思考，学会带着问题来阅读，从而促使学生更好地理解文言文，对于一些特殊的文言词汇、句式等，可以结合上下文、以前学过的知识等来揣摩，逐步提高学生的文言文语感。第二，引导学生整体概括文言文材料。对于学生而言，积极的文言文阅读应该是在理解文章内容的基础上，不断深化主题的过程，可以让学生从中感悟到人性的价值观念等。因此，不管是一则奇闻轶事，还是一段作者的人生经历，抑或是作者的一次游记，无不传达出作者想要表达的情感。在文言文阅读中，教师需要根据学生的实际情况，引导其自主阅读文言文，并且通过思考，逐步形成自己的特有判断，从而让学生体会到阅读的乐趣，可以深入挖掘其中的语言之美、作者感悟之深切等，有效提高文言文课堂教学。
五、结语
提高高中学生们对文言文的理解能力，需要老师在课堂上的积极引导，激发学生们对文言文的学习兴趣，使得学生们能够不再对文言文产生反感，还要找到适合学生们的教学方法，让学生们可以更加直观的理解文言文的意思，了解作者的时代背景，以及了解文章所要表达的思想感情，初次之外还要多多鼓励学生进行文言文阅读，增加学生们关于文言文的知识积累，从而提升学生对文言文的理解能力。
参考文献：
[1]王国利.高中文言文有效教学初探[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，02：32-33.
[2]王绪柱.高中语文教学中提高学生文言文阅读能力的探讨[J].中学语文，2013，27：88-89.
[3]周莉.高中语文文言文课堂教学质量提高的策略[J].考试周刊，2014，73：42.
[4]陈伟钰.新课程标准下高中文言文教学的问题及对策[J].新课程学习（学术教育），2010，12：20-21.
关键词：高中语文；文言文；理解能力；提高
文言文是高中语文中的一个重要组成部分，它对于我国传统文化的传承有着重要作用，大多数的学生都认为文言文难度较大，不好理解，而且枯燥乏味，在加上有些学校或者家长对于文言文并不看重，仅仅是为了成绩而进行文言文教学，其教学模式也是那种“满堂灌”式的枯燥乏味的传统教学模式。学生学习文言文主要靠死记硬背，有些学生可能在初中时文言文的基础就不是很好，导致对高中文言文的理解更加的困难。如果高中语文教师对这些问题不能得到有效的解决方法，那么可能会有更多的学生对文言文失去兴趣，更多的学生学习文言文的目的仅仅是为了应付考试，无法提升学生对文言文的理解能力，我国传统文化的传承也会受到更多的阻碍，因此提高高中学生对文言文的理解能力具有重大意义。
一、兴趣准备
“兴趣是最好的老师”，为了提高高中学生们对文言文的理解能力，首先就需要学生们对文言文产生兴趣，因此，高中语文教师可以选择一些学生们感兴趣的文言文故事、人物传记、寓言等，然后让学生们将他们感受到的情感意境或者精神等用现代语言描绘出来，激发学生对文言文的阅读兴趣。
“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，学生们阅读的文言文多了，对于文言文的那些特殊字词的用法及不同语境中不同意思的理解及积累也就多了，自然而然的学生们对于文言文的理解能力也就提高了。当然，学生在阅读文言文的同时语文教师也需要引导和帮助学生掌握以及巩固文言文中的知识难点，比如：宾语前置在文言文中的用法、生涩难懂的字词意思等，慢慢积累他们的文言文字词、语句的特点与用法，只有足够多的积累才能增强他们的文言文的理解能力。
二、文章准备
俗话说“书读百遍，其义自现”，学生了解文言文的第一步就是要阅读整篇文言文，了解其大意。初次阅读，老师可以引导学生找出一些不好理解的字词，帮助学生们理解这些字词的意思与用法，在结合文章第二次阅读，这时老师可以引导学生把握文言文的整体结构，了解文言文作者的写作思路与背景。再次进行阅读，老师帮助学生掌握了解文言文中特定的语句及字词，了解作者当时的心境与所要表达的思想感情，然后在进行详细的文言文教学。老师在进行文言文教学过程中，如果学生遇到阅读顺畅，不好理解的语句时，应该鼓励学生进行反复阅读，当讲解完整篇文章之后，老师更应该引导学生进行更深入的阅读，通过反复的阅读可以让学生们快速掌握文章中比较难懂的字词及语句，更能深入的了解到作者想要表达的感情，学生们对文言文的理解能力也能得到很好的提升。
比如，当老师在讲解《阿房宫赋》时，首先让学生自己进行阅读，然后找出一些比较生涩难懂的字词，如“：囷、嬴、嫱、铛”等，然后在此进行阅读让学生对文章的整体结构进行了解，当学生再次阅读时可以结合作者当时所在的时代背景，以及作者当时是怀着怎样的心情写下《阿房宫赋》的，这样可以更好的让学生理解作者所要表达的是想感情，有利于提升学生们对文言文的理解能力。
三、活动开展
传统的文言文教学主要是以讲、背为主，语文老师在讲解完一篇文言文之后，由学生进行背诵，这种陈旧落后的缺乏活力的教学方式很容易使学生对文言文产生抵触情绪，使得课堂教学效率低下。当老师在进行文言文教学时，可以多多组织一些课堂活动，活跃课堂气氛，营造出一个文言文的学习氛围，激发学生们对文言文的兴趣，提高课堂学习效率，继而提升学生们对文言文的理解能力。比如：语文老师在进行文言文课堂教学时，老师可以让学生分组表演文言文中提到的人物以及所说的话。当老师讲《鸿门宴》时，可以让学生们扮演起主要人物，对文章中所描述的历史场景进行“还原”。这样可以增加学生们对文言文的印象，引起他们对文言文的学习兴趣，更有利于了解文章所表达的内容，提高课堂效率帮助学生提高他们对文言文的理解能力。
四、强调阅读的重要性
随着社会的发展，目前的语言环境是普通话，并非文言文。由于语言的发展，有些词义、语法等均存在一定的差异。因此，学生在学习文言文的过程中，在阅读方面存在一定的阻碍。要想提高文言文教学的效果，需要培养学生的语感，这就需要注重文言文阅读，这部分内容在高中语文教学中具有重要的影响。第一，引导学生进行思考。在文言文阅读中，教师应引导学生积极、主动地思考，学会带着问题来阅读，从而促使学生更好地理解文言文，对于一些特殊的文言词汇、句式等，可以结合上下文、以前学过的知识等来揣摩，逐步提高学生的文言文语感。第二，引导学生整体概括文言文材料。对于学生而言，积极的文言文阅读应该是在理解文章内容的基础上，不断深化主题的过程，可以让学生从中感悟到人性的价值观念等。因此，不管是一则奇闻轶事，还是一段作者的人生经历，抑或是作者的一次游记，无不传达出作者想要表达的情感。在文言文阅读中，教师需要根据学生的实际情况，引导其自主阅读文言文，并且通过思考，逐步形成自己的特有判断，从而让学生体会到阅读的乐趣，可以深入挖掘其中的语言之美、作者感悟之深切等，有效提高文言文课堂教学。
五、结语
提高高中学生们对文言文的理解能力，需要老师在课堂上的积极引导，激发学生们对文言文的学习兴趣，使得学生们能够不再对文言文产生反感，还要找到适合学生们的教学方法，让学生们可以更加直观的理解文言文的意思，了解作者的时代背景，以及了解文章所要表达的思想感情，初次之外还要多多鼓励学生进行文言文阅读，增加学生们关于文言文的知识积累，从而提升学生对文言文的理解能力。
参考文献：
[1]王国利.高中文言文有效教学初探[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，02：32-33.
[2]王绪柱.高中语文教学中提高学生文言文阅读能力的探讨[J].中学语文，2013，27：88-89.
[3]周莉.高中语文文言文课堂教学质量提高的策略[J].考试周刊，2014，73：42.
[4]陈伟钰.新课程标准下高中文言文教学的问题及对策[J].新课程学习（学术教育），2010，12：20-21.