在幼儿教学过程中，泥塑活动不仅可以提升教学的趣味性，还具有很强的知识启蒙意义。大部分幼儿对于泥塑活动十分喜爱，幼儿在玩泥巴的过程中可以将自身天性完美释放，他们的想象和动手能力也能得到大幅度提升。泥塑活动中有大量的揉捏搓等动作，这些动作可以锻炼幼儿的动手能力。此外，泥塑的造型千变万化，泥塑活动可以培养幼儿的想象力和审美能力。将泥塑元素更全面、细致地融入各类活动及班级环境，能够激发幼儿泥塑创作的兴趣，使幼儿在朴素和原始中找到快乐。

一、泥塑元素融入各类活动

　　（一）泥塑与节日活动
　　我国传统节日是有灵魂的教育资源，凝结着中华民族的精气神，集中体现了民族优良的精神品质。因此，教师在开展传统节日活动时融入泥塑元素能促进幼儿情感、认知和行为等方面和谐发展。
　　例如在教师节，幼儿用太空泥和小木棒制作了美丽的花朵献给教师，表达对教师的喜爱及感激之情。农历八月十五，幼儿品尝了各种各样的月饼，还用太空泥将嫦娥奔月的故事展现淋得淋漓尽致，表达对亲人的思念之情。国庆节期间，幼儿用太空泥制作了美味的蛋糕，为祖国庆生。农历九月初九，幼儿用太空泥制作了造型各异的重阳糕，送给爷爷奶奶和外公外婆，表达孝顺之情。
　　将泥塑活动与传统节日活动相结合不仅能让幼儿了解传统节日和节日习俗，还能使幼儿的情感和意志得到提升。
　　（二）泥塑与区域活动
　　近年来，区域活动成为幼儿园一种重要的教育形式，它能让幼儿在交流、探索的过程中得到全方面和谐发展。因此，我们将泥塑元素融入各类区域活动，让幼儿在游戏中感受泥塑活动的乐趣，激发幼儿对泥塑的兴趣。
　　在区域活动中，我们为幼儿提供了丰富多彩的游戏材料，如提供纸杯，请幼儿用太空泥进行装饰，提供圆形模板，请幼儿用太空泥为大树粘贴树叶，提供各种造型的图案，请幼儿看图捏造型，提供向日葵图片和白色椭圆形底板，请幼儿在底板上捏出不同姿态的向日葵造型。除此以外，我们还带领幼儿用太空泥制作了许多小动物和美味的食物。
　　将泥塑活动与区域活动相结合能够激发幼儿持续探索的精神，促进幼儿创新意识和创造能力的发展。
　　（三）泥塑与教学活动
　　集中教学能在相对较短的时间内帮助全体幼儿获得有效的学习成果。因此，为进一步提高幼儿在泥塑方面的想象力与创造力，我们紧抓集体教学，开展泥塑主题课程活动。
　　在主题活动中，我们开展了各个领域与泥塑有关的活动。例如，科学活动“变色太空泥”旨在引导幼儿探究不同颜色太空泥揉和后的颜色变化;语言活动“快乐的橡皮泥猪”旨在引导幼儿通过泥塑作品展现故事内容;美术活动“可爱的小动物”旨在提高幼儿的动手能力;音乐活动“泥娃娃”旨在培养幼儿为自己的泥塑作品写词编曲的能力;社会活动“多彩民间泥塑”旨在帮助幼儿感受民间泥塑文化的独特魅力。
　　在泥塑教育方面，每位教师的方法不尽相同，只要教学的方向明确，且教师能够在教学中不断实践、反思，就能使泥塑教学活动更加有趣和有效。

二、班级环境创设体现泥塑特色

　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。因此，我们将泥塑元素融入班级环境创设，让幼儿时刻感受泥塑的魅力所在，培养幼儿感受美、创造美的能力。
　　伴随主题的开展，我们定期将幼儿的泥塑作品展示在美工区和主题墙上，使幼儿在欣赏的过程中提高自身感受美、欣赏美的能力。为了增强幼儿的自我管理意识，我们将泥塑与简笔画结合，制作了班级公约、区域规则、各项记录等，使原本单调的墙面充满了艺术气息。在生活保健方面，我们用泥塑呈现了幼儿平时换牙的感受以及抹面霜、叠衣服的流程图。在班级走廊，我们设置了亲子泥塑园，用来展示泥塑作品，帮助家长和公众了解班级泥塑特色。
　　在特色环境创设的过程中，我们将泥塑元素融入班级各个角落。家园资源的整合、师幼共同的参与等一系列举措不仅加深了幼儿对泥塑的了解，提高了幼儿表现美、创造美的能力，还获得了家长对班级泥塑特色的支持，开拓了教师在班级环境创设方面的思路。

三、实践中的经验总结

　　（一）幼儿兴趣是泥塑开展的前提
　　当幼儿对某一事物感兴趣的时候，此时他们的感知力最强，知识技能掌握得也最快。根据这一点，我们可以带领幼儿参观泥塑展览，汲取周围环境中有关泥塑的印象和文化，让幼儿感受中华民族在泥塑传统工艺方面的特有风格，引起幼儿对泥塑的兴趣，激发幼儿主动尝试的欲望，从而形成主动学习泥塑的状态，发扬泥塑传统文化。
　　泥塑活动本身就是一种游戏活动，所以在此教学过程中，教师一定要其游戏特征予以释放。换言之，教师可以通过不同形式的泥塑活动让幼儿的学习能力得以提升。比如角色扮演游戏，教师可以让幼儿对日常生活进行模仿，将泥塑區看作是烧烤店，让幼儿扮演烧烤店内的多重角色，比如厨师、服务员等，利用泥塑制作精美的食物。在这个过程中，幼儿既能体验真实生活的场景，又能和同学互相交流，提高沟通能力。
　　（二）形式多样是泥塑开展的关键
　　泥塑材料的特殊性和泥塑工艺的技术性决定了教师不能用单一平面的方式进行教学。在泥塑活动开展的过程中，教师应提供多种形式，让幼儿自主尝试、主动学习。例如，教师可以利用集体教学与分组学习相结合的方式开展泥塑主题活动，在区域活动中渗透泥塑元素，开展节日活动和亲子泥塑活动。
　　例如，教师可以基于班级主题设计泥塑活动，让所有幼儿参与活动设计的环节中，这种模式可以让幼儿的想象力得以释放，思维能力得以发展。教师还可以让幼儿按照活动主题自己进行创作和设计。通过此课程的学习，幼儿的综合能力得以提升。
　　（三）资源利用是泥塑开展的法宝
　　除了幼儿园提供的资源和环境教育，家庭中的人际关系及亲子氛围也是教育幼儿的重要途径和宝贵资源。在家庭中进行泥塑教育不仅能使幼儿的泥塑技巧得到提升，还能促进父母与子女之间的互动，加深亲子间的情感。除此以外，幼儿园还要充分利用社区资源，收集一切可以利用的物力及人力资源，推广泥塑文化。
　　例如，教师可以将事先准备好的创作物品拿到课堂中展示给幼儿，让他们仔细观察，发现物品的特点和缺点，提升其感知美的能力。当然，实物展示只是一方面，教师还要借助各种新媒体教具和平台，让幼儿可以接收到各种有关作品等信息，同时鼓励幼儿自主创作、自主绘画，也可以进行拍照、分享。在这种环境下，幼儿会找到各自不同的兴趣点与鉴赏焦点，也会对不同视角下的实物进行仔细观察和研究，找出实物色彩与结构的关联。另外，教师可以与当地博物馆进行联系，组织幼儿前去参观，让他们实地感受和欣赏艺术品的魅力与价值，激发其创作热情。
　　泥塑教学的方式可操作性强，可以让孩子们在游戏中收获知识与能力，从而将寓教于乐的教学目标变为现实。另外，泥塑课堂通过趣味性的教学方式，可以帮助幼儿形成正确的美的观念，发挥想象能力。幼儿可以根据自己的情感体验创作丰富多彩的泥塑作品，和同学交流分享泥塑技巧;还可以借助泥塑课程体验生活，表达自身情感。
　　（作者单位：江苏省昆山市玉山镇第一中心小学幼儿园）