未来社会是以信息科学为先导的信息社会。挖掘和开发信息技术应用于现代教育教学将是时代发展的必然要求。著名科学家钱学森对未来教育作了如此描述：未来教育=人脑+电脑+网络。信息技术环境下的学科课堂教与学指的是通过学科课程把信息技术与学科教与学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，改革教师教的方式和学生学的方法，从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改变学习方法、改善学习目的。农村初中随着合格学校建设的实施，电脑室、多媒体室、班班通和教师办公电脑的配置，为信息技术与课程的整合打下了坚实的物质基础。通过一年多的实践，我们充分地认识到利用信息技术的优势，使之与英语课堂教学整合，既能更好地达到英语教学的目的，又能使学生愉快地参与学习，变革学习方式，提高课堂教学效率。作为英语教育工作者，探究信息技术的优越性以及学生在信息技术条件下，英语学习方式究竟发生了什么样的变化显得尤为重要。下面我想谈谈自己在信息技术环境下农村英语课堂教与学中的一点体会：
　　一、创造“动”的语境，激发学习兴趣
　　语言学习需要语言环境。人类学习的动力是出于生存本能的需要和好奇心。我们运用多媒体教学软件进行英语教学，实施的出发点之一就是力争使用多媒体教学软件创设出良好的语言学习环境，为学生提供运用英语进行听说读写全方位的训练，从而促进学生学习英语的兴趣，有效地培养学生听说读写能力。
　　英语词汇学习本身是比较枯燥无味的，而词汇量的累积是英语学习的重要基础，所以作为英语教师必须让学生掌握一些常用的词汇。计算机媒体突破了口语、文字单项传统教学的界限，使口语、文字、声像结合，生动形象地展示认识对象。在词汇的学习中，学生们主要是不愿意去记、去背。的确，单词的背诵很枯燥无味，这与学生好动、好奇心强的心理特点不相符。如果利用多媒体呈现一些趣味游戏让学生练习背单词，那样可以起到事半功倍的效果。比如趣味打靶，这种练习是把记忆单词与有趣的打靶游戏相结合，一边游戏一边背单词，寓教于乐，非常轻松。这种游戏设计讲究，图像精美，游戏紧张刺激，玩游戏的同时更可以温习单词。真正体现了寓教于乐的思想。
　　我在把信息技术与英语教学内容进行整合这方面的主要做法是，通过，应用Authorware、PowerPoint等手段进行整合。平时我一般使用较简单的PowerPoint制作些小课件，例如：在教animals时，学生在生活中，很少见的斑马、熊猫、狮子等动物，我就从现有的软件中剪辑了一段动物园的录像，插入到PowerPoint中播放，非常简便但上课时学生却看得津津有味，所学单词轻松的记住了。学生学习动物名词panda、bear、cat、dog等单词时，分为三步来学：一、利用计算机将这些单词放在很多词中间，要他们找出老师读到的这个单词所处的位置;二、把这些单词的字母的顺序打乱，一组字母一组字母的出现，让学生判断这个单词是什么，然后说出正确的拼写方法;三、任意抽掉单词中的一个字母（当然，这个字母是记忆容易出错的字母，比如panda中的p和d抽出，将dog 中的d抽出等）让学生说出整个单词的拼写。在这样的一步一步深入的学习中，学生自然而然就掌握了单词的拼写，而且学习气氛深厚，情绪高涨。
　　信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，它能以各自不同方式和进度来对图像化的信息进行个别化、理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道，而单纯口授是无法达到这一点的。连续或间断式的图文声像并茂的英语学习环境，学生对多媒体计算机创设的情景，由感兴趣开始引起内在的兴奋，教师由情景提供参与机会，示范或指导参与方法，学生由内在兴奋转化为外在兴奋，将参与欲望化为参与教学的行为，在这种良好的语言环境中，学生就会自觉利用多媒体进行学习。
　　二、利用“动”的学习，提高学习效率
　　网络是一个巨大無比的资源库，它集图、文、音、像、画、照片等功能于一体。可以说，网络资源确实在很大程度上起到了优化课堂的作用。信息技术与英语教学进行整合，可以充分体现以学习者为中心的教学理念，在网络环境下，学生有了更多学习上的自由，能根据自己的需要，主动学习、主动探索，从而获取语言知识，提高语言交际的能力。
　　利用网络学习新词sit，stand，sleep，jump，run，walk和短语wash clothes，clean the window，sweep the floor，学生可以完全独立地学习它们的音、行、意。利用网络中的资源库，学生还可以搜索到大批动词的现在分词形式，一方面扩大了信息量，同时还有利于学生了解动词现在分词的构成规律，这比单纯由教师讲要有效得多。
　　笔者听过一堂西方节日Thanksgiving Day为主题的英语活动课，执教老师搜集了很多关于该节日的资料制作了漂亮的课件，让中国的学生充分感受到了外国的文化氛围。这就说明了网络为我们学习英语的资料收集做了一个比较完整的储备。
　　学生利用网络可以制作自己的英语主页，通过这个网络的阵地与学生进行交流，同时将丰富的英语知识通过课堂以外的方式传递给更多的学生。同样，我们还可以通过电脑网络，给学生链接好学习的网址，让学生上网学习相关英语知识。学生们在这种新型的学习环境中，心态极其放松，思维非常活跃，学生们可以根据所遭遇的语境随心所欲 地发散自己的思维，在想象的空间里自由驰骋。
　　同时利用网络，教师可以在学生进行了一定时间的自主学习后，以邮件的形式给不同层次的学生以不同要求的练习。学生可以以回复邮件的方式反馈练习情况，教师便可根据他们反馈进行导学。
　　三、增加“动”的机会，扩大学习频度
　　学习语言，接触语言的频度比长度更重要。一旦学习频度提高了，就能进一步促进了学生对外语的感知和掌握。网络无疑是扩大学生英语学习频度的最佳途径。 　　我们知道，网络囊括的范围远远超过我们的想象，利用网络可以实现现实生活中难以完成的任务。在课堂中，我们设计了很多交互性很强的活动，其中最有代表性的是闯关看动画。第一关，写出下列动词的现在分词，全部正确为胜利，否则为不过关，重新开始闯关。胜利者可观看一部剪辑的动画，根据动画片的人物选择人物活动的现在分词为第二关;胜利者进入第三关参加现在进行时句子的比赛，一旦完全正确，可以欣赏到一篇story。
　　语言课堂就是联系语言和文化的场所。在中国尤其如此，因为课堂是学外语的主要场所。利用信息技术参与英语教学必须根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，从而达到最优化的教学效果。多媒体技术运用在有限的课堂时间内，使学生明显地感受知识有新的拓展，信息量有新的增大，学习收到了事半功倍的效果。计算机的某些特殊功能如：闪烁、变色某个单词、字母，声光同步的动画画面等等，能调动学生的观察能力和记忆能力。我们更能创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。教师可利用多媒体做好课堂教学的复习、呈现、操练、自由交际等工作，使多媒体所能提供的图象、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。
　　利用课件制作一系列有针对性的练习，是传统练习方法不可比拟的。它的最大优点在于化单一思维为多向思维，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生的学习兴趣。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，自动调整试題的难度及给予必要表扬鼓励等，这样节约了时间，加大练习的密度，使得课堂的40分钟得以充分运用。又如在学习句型Who’s this？ / Who’s that？时，学生采用课文素材中多个人物以及学生喜闻乐见的人物渗透进课件，学生来练说，这些人物的图片通过计算机呈现出来，方便、快捷，在图文并茂的画面中，学生学得开心，思维敏捷。既锻炼了学生语感，又能保留更多的时间让学生得到更多锻炼口语的机会，一举两得。
　　农村初中英语教学一直是比较薄弱的，一是没有语言环境;二是很多学校因为师资缺乏小学阶段没有开设英语课，初一才是第一次接触英语。尽管笔者一年多来一直在探索农村初中在信息技术环境下英语学习模式，让英语课堂“动”了起来，也取得了一点效果，但仍须不断学习，不断研究，最终达到使学生爱学、乐学，变革学习方式，提高学习效率的目的。