摘 要：新课程标准下，在初中物理课堂教学中，教师不仅仅要传授给学生理论知识，更重要的是需要培养学生优秀的学科思维能力，让学生对所学物理知识有较为透彻的理解和认知。初中物理教师要善于开展探究教学模式，引导学生自主地发现问题、分析问题、解决问题，把物理课堂的主导权交给学生，让学生感受到探究物理问题的趣味性，师生之间共同构建高效、和谐的物理课堂。
　　关键字：初中 物理 探究教学 方法
　　初中物理属于一项自然科学，其中理论知识比较多，导致学生缺乏学习物理知识的积极性，针对以上问题物理教师需要转变教学模式与理念，在物理課堂中开展探究式教学模式，增强物理教学的趣味性、开放性、创新性，让每一个学生都能够参与到物理学习中去，在探究问题过程中学会自主解决问题，找到学习规律与技巧，构建完整的物理知识体系。
　　一、结合学生实际生活经验，提升学生的探究与假设能力
　　初中物理知识来源于实际生活，同样最终将会还原于实际生活，所以物理教师要善于结合学生实际生活经验，来培养学生良好的探究与假设能力。比如，在课堂中教师可以提出问题：分析出串联电路中电流的相关特点？有的学生会回答：只有一条串联电路，所以每一个电流是相同的；还有的学生回答：每经过一个灯泡，都会消耗一定的电流，但是第2个要比第1个灯泡所消耗的电流小，所以电流只会越来越小。面对学生的猜测，教师不要立刻给出答案，而是要通过实验来让学生验证自己的猜测，通过物理实验学生既能够巩固、复习所学知识，同时也能够发现自己在学习过程中存在的不足之处，构建完整的物理知识体系。在教学过程中，教师也要鼓励学生利用生活经验来回答问题，比如在探究物体动能的影响因素的时候，学生可以结合实际生活中的汽车来分析问题，部分学生认为物体动能与汽车速度有关系，还有的学生认为物体动能与质量有关系。学生结合实际生活经验来探究物理问题，能够意识到学习物理知识的实用性与重要性，把抽象、复杂的物理原理用生活现象解释出来，引导学生做到由此及彼、学以致用。
　　二、开展物理实验探究教学，培养学生实际运用能力
　　初中物理是一门实验性非常强的学科，教师要善于开展物理实验探究教学，通过物理实验让学生更为直观地观察物理现象。其次，教师要把物理实验操作的主导权交给学生，培养学生良好的实际运用能力。比如，在学习“浮力”的时候，教师可以先为学生播放一段关于“南海打捞沉船”的多媒体视频，然后提出问题：“把沉船打捞上来的物理原理同学们知道吗？”同时让学生思考热气球能够升上天空的方法、船如何漂浮在海面中，接下来让学生带着问题进入到物理实验探究中去。教师需要为学生讲解一下实验步骤，讲解清楚之后让学生自己去操作实验：用细绳把铁块挂在弹簧测力计中，铁块的重量等于弹簧测力计中所显示的数据，学生需要用手托起铁块，来观察弹簧测力计的数据变化，最终学生发现托起铁块的时候，弹簧测力计中的数据就会减小。随后学生需要把铁块放入到水中，发现无论是用手托着，还是放在水中都是一样的，需要受到向上的力。在实验探究中学生就能够对物理公式、概念有更为深刻的理解，最大程度地提高学习效率。
　　三、实施多样化的教学方法，激发学生的求知欲望
　　对于很多初中生来讲，初中物理是一门较为抽象、复杂的学科，对学习物理知识存在一定的抵触、厌学心理，针对以上问题教师需要实施多样化的教学方法，激发学生的求知欲望，引导学生自主地探究物理问题。比如，在学习“凸透镜成像”的时候，教师需要着重讲解如何找到清晰的实像，并且转变原来“理论灌输式”的教学模式，而是要注重方法的传递，让学生亲自去探究实像与虚像之间存在的区别，并且找到两者的特点，这样既能够让学生对所学知识有较为透彻的理解和认知，也能够培养学生严谨的科学精神与优秀的探究精神。其次，教师也可以在物理教学中引入多媒体技术，把抽象、复杂的物理知识用图片、声音、视频的形式表现出来，以此来提高学生参与探究物理知识的积极性，构建高效物理课堂。最后，教师还可以组织学生通过小组合作的形式来探究物理问题，因为每一个学生之间的学习能力与理解能力都是不同的，教师要充分尊重学生之间存在的个性化差异，开展小组合作能够让学生之间相互借鉴与学习，做到取长补短，每一个学生都能够参与到物理探究中去，跟上教学进度。无论是何种物理教学模式，教师都要保证物理教学的趣味性，消除学生存在的抵触心理。
　　总之，在初中物理课堂中教师要善于开展探究式教学，给予学生足够的自由发挥、想象空间，让学生在学到知识的同时，培养优秀的逻辑性思维能力与发散性思维能力，面对问题拥有自己独特的观点，学会多角度地思考、探究问题，这样才能够提高物理课堂教学效率。
　　参考文献
　　[1]齐冬建. 探究式教学在初中物理教学中的应用[J].中国新通信，2018，20（06）：178.
　　[2]姜芳. 浅谈物理学史在初中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2018（05）：130-131.