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摘 要：随着信息时代的到来，互联网被应用在各个领域，高中化学课堂也不例外，教师利用互联网将教学内容录制成短小精悍的微课，供学生观看，帮助学生理解课堂难点和重点。这种教学方式弥补了传统教学的不足，让学生不受时间和空间的限制，利用碎片时间进行有效学习，提升自己，因此，微课深受教师和学生的喜欢。本文以微课在高中化学课堂中的应用为主要内容，从以下三个方面探讨了微课在高中化学中的实践形式，希望为广大教师的工作提供一定的帮助。
关键词：微课 高中化学 课堂教学
高中化学是一门实践学科，其教学内容与生活息息相关，但是由于部分学校的实验材料和设备不够充分，所以导致教师在教学时常常以理论进行教学，使得学生无法接触到真实的化学药品，在理解起来相对困难，而微课的引入就解决了这一问题。微课可以让学生准确地理解化学概念，并将危险的化学药品和实验进行展示，让学生明确反应原理和反应过程，从而熟练掌握化学知识。因此，微课在高中化学课堂中的应用被广大教师和学生所接受。
一、微课在概念教学中的应用
概念是学习化学的基础，也是学好化学的前提，但是很多学生在学习概念时有一定的困难，这就阻碍了以后的化学学习。因此，教师要格外重视化学概念教学。为了能够将概念讲述清楚，让学生理解概念，教师不妨将难以理解的内容录制成微课，让学生在课前进行预习，课下进行复习，这样加深概念的印象，促进学生的理解和掌握。
例如，在讲述阿伏伽德罗常数这一概念时，笔者将相关的内容录制成微课，供学生观看和学习，具体内容如下：
1.阿伏伽德罗常数的定义：阿伏伽德罗常数是表示1mol微粒的个数，用NA表示。
2.阿伏伽德罗常数的定律及其推导：
（1）定律：同温同压下，相同体积的任何气体含有相同的分子数。
（2）推导：PV=nRT，当温度和压力相同时，那么V1V2=n1n2。由于分子数N=n·NA，所以体积相同时，分子数也相同：PV=mMRTm1m2=M1M2ρ1V1ρ2V2=M1M2m1m2=ρ1ρ2=M1M2。
与此同时，我们还可以推出，同温、同体积时，P1P2=n1n2=N1N2
（3）习题训练：
下列叙述正确的是
A.1mol甲基中含有电子数为7×6.02×1023
B.1mol过氧化钠固体中含有O22-离子的个数为2×6.02×1023
C.常温常压下，相同质量的乙烯与丙烯中含有共同电子对的数目相同
D.1L0.5molL-1的硫酸铵溶液中含有NH4+离子的个数为6.02×1023
可见，通过学习微课，不仅让学生理解了概念，同时让学生对这一知识点进行了练习，让学生更加熟练地掌握知识，为以后的学习奠定基础。
二、微课在化学反应中的应用
化学反应是化学学习的重点，在高考中化学反应是必考的内容。所以在学习化学反应时，学生首先要明确其条件和现象，这有助于掌握化学反应方程式和反应原理。在教学过程中，由于首先教学条件的限制，教师无法将教材中的每个化学反应在课堂中展示，只能理论地教学，但是如果只凭口头讲解，是无法让学生深刻理解，所以，教师可以将这一内容录制成微课，在课堂中进行播放，让学生注意反应中的事项，掌握反应重点，从而理解反应原理，为接下来的学习做好铺垫。
例如，在学习《化学反应的速率和限度》这节课时，为了让学生探究催化剂对反应速率的影响，笔者将这部分内容录制成微课，在课堂上播放给学生观看，让学生体会催化剂的作用。具体内容如下：
（1）药品的准备：5%过氧化氢溶液，MnO2粉末，FeCl3溶液和木条。
（2）实验操作过程：取三支试管，分别加入等量的过氧化氢溶液，并向其中一支中加入MnO2粉末，另一支中加入FeCl3溶液，观察其现象，并用带火星的木条检验。
（3）现象展示：用带火星的木条检验这两支试管时，木条均复燃。没有加催化剂的试管中木条没有变化。
（4）总结：催化剂能够加快化学反应的速率。
可见，在这节课中，笔者就运用微课让学生对这一反应进行了理解，并深刻认识催化剂对反应的影响，从而完成了本节课的教学目标，并让学生掌握了本节课的教学难点。
三、微课在实验教学中的应用
实验是高中化学的灵魂，没有了实验，化学教学将变得空洞和乏味。但是，经过笔者的观察发现，大多数教师的实验教学开展得并不是很顺利。由于学生在初中缺乏实验操作，所以一些基本的操作步骤和注意事项并没有掌握，在真正实验时，常常出现错误。并且学生受应试教育的影响，缺乏实验意识，从而造就了一批高分低能儿。而微课的引入就解决了这一难题，首先教师将实验的操作步骤和注意事项录制成微课让学生进行观看，对实验进行预习，之后让学生再实验操作，这样大大减少了错误率，并保证了学生的安全。
例如，在做《蒸馏工业酒精》这一实验时，为了让学生在实验中减少差错，提高学生的操作能力，笔者将这一实验录制成微课，让学生提前预习实验操作步骤和注意事项，确保接下来能够顺利实验。具体内容如下：
（1）實验仪器和实验试剂的准备：未知纯度的工业酒精，沸石。
仪器：蒸馏头，温度计，回流冷凝管，接引管……
（2）实验装置：微课中显示正确的仪器装置
（3）实验过程：加料，加热，收集馏分
（4）仪器拆除：先停止加热，稍冷后停止冷凝水，拆除仪器。
（5）注意事项：一是，在加热的过程中，温度计的位置是红色感应部分与支口的下端持平，并且在加热的过程中，温度若持续增高，那么应该减小加热强度，预防超过温度计的限定温度。二是，由于酒精的沸点为78℃，所以在蒸馏的过程中，温度要超过沸点温度，保持在80-83℃为好。
综上所述，学生通过这一微课的学习，可以提前对这一实验进行了认识和理解，有助于顺利操作实验，减少出错率。
总之，微课是一种新型的教学方式，教师要合理的运用微课，将课堂的难点和重点录制成微课进行教学，这样不仅可以提高教学效率，同时还为学生排忧解难，帮助学生学好化学。从而使学生深刻理解化学知识，增加学习化学的兴趣，并养成自主学习的习惯，提高学生的学习能力。这样一来，对学生的成长和发展创造了一定的条件，二来，对化学教学的发展具有一定的促进作用。
参考文献
[1]刘培雪.高中化学教学中微课的设计与应用研究[D].沈阳：辽宁师范大学，2016.
[2]惠益花.微课在高中化学教学中的应用研究[D].苏州：苏州大学，2016.
关键词：微课 高中化学 课堂教学
高中化学是一门实践学科，其教学内容与生活息息相关，但是由于部分学校的实验材料和设备不够充分，所以导致教师在教学时常常以理论进行教学，使得学生无法接触到真实的化学药品，在理解起来相对困难，而微课的引入就解决了这一问题。微课可以让学生准确地理解化学概念，并将危险的化学药品和实验进行展示，让学生明确反应原理和反应过程，从而熟练掌握化学知识。因此，微课在高中化学课堂中的应用被广大教师和学生所接受。
一、微课在概念教学中的应用
概念是学习化学的基础，也是学好化学的前提，但是很多学生在学习概念时有一定的困难，这就阻碍了以后的化学学习。因此，教师要格外重视化学概念教学。为了能够将概念讲述清楚，让学生理解概念，教师不妨将难以理解的内容录制成微课，让学生在课前进行预习，课下进行复习，这样加深概念的印象，促进学生的理解和掌握。
例如，在讲述阿伏伽德罗常数这一概念时，笔者将相关的内容录制成微课，供学生观看和学习，具体内容如下：
1.阿伏伽德罗常数的定义：阿伏伽德罗常数是表示1mol微粒的个数，用NA表示。
2.阿伏伽德罗常数的定律及其推导：
（1）定律：同温同压下，相同体积的任何气体含有相同的分子数。
（2）推导：PV=nRT，当温度和压力相同时，那么V1V2=n1n2。由于分子数N=n·NA，所以体积相同时，分子数也相同：PV=mMRTm1m2=M1M2ρ1V1ρ2V2=M1M2m1m2=ρ1ρ2=M1M2。
与此同时，我们还可以推出，同温、同体积时，P1P2=n1n2=N1N2
（3）习题训练：
下列叙述正确的是
A.1mol甲基中含有电子数为7×6.02×1023
B.1mol过氧化钠固体中含有O22-离子的个数为2×6.02×1023
C.常温常压下，相同质量的乙烯与丙烯中含有共同电子对的数目相同
D.1L0.5molL-1的硫酸铵溶液中含有NH4+离子的个数为6.02×1023
可见，通过学习微课，不仅让学生理解了概念，同时让学生对这一知识点进行了练习，让学生更加熟练地掌握知识，为以后的学习奠定基础。
二、微课在化学反应中的应用
化学反应是化学学习的重点，在高考中化学反应是必考的内容。所以在学习化学反应时，学生首先要明确其条件和现象，这有助于掌握化学反应方程式和反应原理。在教学过程中，由于首先教学条件的限制，教师无法将教材中的每个化学反应在课堂中展示，只能理论地教学，但是如果只凭口头讲解，是无法让学生深刻理解，所以，教师可以将这一内容录制成微课，在课堂中进行播放，让学生注意反应中的事项，掌握反应重点，从而理解反应原理，为接下来的学习做好铺垫。
例如，在学习《化学反应的速率和限度》这节课时，为了让学生探究催化剂对反应速率的影响，笔者将这部分内容录制成微课，在课堂上播放给学生观看，让学生体会催化剂的作用。具体内容如下：
（1）药品的准备：5%过氧化氢溶液，MnO2粉末，FeCl3溶液和木条。
（2）实验操作过程：取三支试管，分别加入等量的过氧化氢溶液，并向其中一支中加入MnO2粉末，另一支中加入FeCl3溶液，观察其现象，并用带火星的木条检验。
（3）现象展示：用带火星的木条检验这两支试管时，木条均复燃。没有加催化剂的试管中木条没有变化。
（4）总结：催化剂能够加快化学反应的速率。
可见，在这节课中，笔者就运用微课让学生对这一反应进行了理解，并深刻认识催化剂对反应的影响，从而完成了本节课的教学目标，并让学生掌握了本节课的教学难点。
三、微课在实验教学中的应用
实验是高中化学的灵魂，没有了实验，化学教学将变得空洞和乏味。但是，经过笔者的观察发现，大多数教师的实验教学开展得并不是很顺利。由于学生在初中缺乏实验操作，所以一些基本的操作步骤和注意事项并没有掌握，在真正实验时，常常出现错误。并且学生受应试教育的影响，缺乏实验意识，从而造就了一批高分低能儿。而微课的引入就解决了这一难题，首先教师将实验的操作步骤和注意事项录制成微课让学生进行观看，对实验进行预习，之后让学生再实验操作，这样大大减少了错误率，并保证了学生的安全。
例如，在做《蒸馏工业酒精》这一实验时，为了让学生在实验中减少差错，提高学生的操作能力，笔者将这一实验录制成微课，让学生提前预习实验操作步骤和注意事项，确保接下来能够顺利实验。具体内容如下：
（1）實验仪器和实验试剂的准备：未知纯度的工业酒精，沸石。
仪器：蒸馏头，温度计，回流冷凝管，接引管……
（2）实验装置：微课中显示正确的仪器装置
（3）实验过程：加料，加热，收集馏分
（4）仪器拆除：先停止加热，稍冷后停止冷凝水，拆除仪器。
（5）注意事项：一是，在加热的过程中，温度计的位置是红色感应部分与支口的下端持平，并且在加热的过程中，温度若持续增高，那么应该减小加热强度，预防超过温度计的限定温度。二是，由于酒精的沸点为78℃，所以在蒸馏的过程中，温度要超过沸点温度，保持在80-83℃为好。
综上所述，学生通过这一微课的学习，可以提前对这一实验进行了认识和理解，有助于顺利操作实验，减少出错率。
总之，微课是一种新型的教学方式，教师要合理的运用微课，将课堂的难点和重点录制成微课进行教学，这样不仅可以提高教学效率，同时还为学生排忧解难，帮助学生学好化学。从而使学生深刻理解化学知识，增加学习化学的兴趣，并养成自主学习的习惯，提高学生的学习能力。这样一来，对学生的成长和发展创造了一定的条件，二来，对化学教学的发展具有一定的促进作用。
参考文献
[1]刘培雪.高中化学教学中微课的设计与应用研究[D].沈阳：辽宁师范大学，2016.
[2]惠益花.微课在高中化学教学中的应用研究[D].苏州：苏州大学，2016.