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摘 要：体验式教学充分尊重学生的学习规律，以学生已有的经验和知识为基础，体验的过程，也是一个对学生潜移默化影响的过程，有助于学生更深刻的理解所学的地理知识点，使得学生的地理技能和素养得到有效的提高。鉴于此，本文综合文献资料、理论分析、经验总结等研究方法，就如何将体验式教学法有效的融入到高中地理的教学实践中去进行了具体的分析，给出了几点参考策略，希望能够起到抛砖引玉的促进作用。
关键词：体验式教学 高中地理 有效应用 策略实施
体验式教学是新课改背景下诞生的一种全新的教学模式，经实践证明，对于高中地理这门与实际生活密切相关，可以体验的内容多而丰富的学科来说，将其应用其中，有着很好的促进作用。但在实际应用的过程中，还需要高中地理教师遵循情境性、亲历性、情感性、主体性、主导性、评价性五个基本原则，并能够根据高中地理教学内容的不同，学生所处学习阶段和年级的不同设定不同的体验教学方案，并做到在实践中不断完善，在完善中不断实践，而具体如何将其落到实处，本人给出了以下三点具体的策略。
一、合理创设体验情境，激发学生体验的欲望
情境教学法一直以来都是一线教师比较青睐的教学方法之一，我们高中地理涵盖的内容比较广泛，可供学生体验的内容比较多，因此，在实际创设体验式教学情境时，我们需要从多方面着手，给学生多样化的情感体验，以最大程度的激发学生的体验欲望。具体来说，可以从实际生活入手，可以从其他学科入手，可以从新闻时政入手，也可以从俗语谚语、故事入手。总之，体验情境一定要变化多样，丰富多彩。
例如，我在教学《工业区位因素》这一内容时，就给学生创设了一个问题情境。即在简单学习了课本知识之后，我利用多媒体给学生展示了一幅区域轮廓地图，在此地图中，标注出了地形、河流等自然条件和煤矿、石油等自然资源以及交通等人文条件。之后，我提出了这样的问题：请你随便选择一个角色，如钢铁厂厂长、服装厂厂长、大宗商品基地厂厂长等，如果你要在此地选择一个厂址，你会如何选择，为什么？在回答问题的过程中，学生需要用到《工业区位因素》所学的理论知识，和自己已有的生活体验，能够激发学生探究欲望的同时，也达到了温故知新的教学效果。
二、科学选择体验内容，丰富学生的地理感受
高中地理可供学生进行地理体验的内容比较多，但是我们教师在实际选择体验的内容时一定要有原则，能够将体验的内容作为一种地理教学工具，促进地理教学有效性的提高。具体来说，需要遵循以下几点：第一，体验内容的难度要恰到好处，符合学生的能力；第二，体验内容的选择要以学生既有的知识为基础，让学生顺利过渡；第三体验的时间一定要科学合理，确保有限课堂教学时间的充分利用。
例如，我在教学《荒漠化的防治》这一内容时，我就利用多媒体给学生播放了荒漠化的视频，用直观的直觉冲击来让学生对荒漠化有初步的体验，之后再利用一些荒漠化的图片和一些防治后的图片进行对比，让學生感受到防治荒漠化的重要性，在学生有了这样初步的体验之后，在开始课本内容的学习，学生当然兴趣盎然，积极参与。
三、写好体验活动脚本，提高学生的参与热情
体验的过程是一个完整的过程，在此过程中会涉及到较多的环节，而要想确保体验式教学能够实现价值最大化，就需要高中地理教师能够为学生写好体验活动脚本，从而让学生能够有条不紊的参与其中，获得更好的地理体验，参与热情也得到有效的激发。具体来说，需要从以下几个方面着手：第一，体验脚本中需要明确每个活动小组的任务，学生需要准备的资料和材料，需要完成的任务；第二，体验脚本中需要对教师的言行做出规划，如教师在什么时候分配人员，如何分配人员，什么时间布置任务，什么时间结束活动等；第三，体验脚本要完整，涵盖体验前，体验中，体验后的评价各个环节。
例如，我在教学《城市化过程对地理环境的影响》这一内容时，就带领学生开展了一个体验活动，在活动开始之前，我坚持“组间同质，组内异质”的原则进行了小组划分，并根据学生不同的能力和知识体验来划分他们的任务，如谁来走访调查、查阅资料、内容记录、最终汇报等，在活动进行的过程中，学生查阅了所调查城市衣食住行、城市交通、植被、河流湖泊、用地情况、就业方式等多方面的内容，最终给出了较为完善的活动报告，有了较为深刻的地理体验，达到了不错的教学效果。
总的来说，将体验式教学方法有效应用到高中地理的教学实践中去是十分重要的，而为了更好的落实体验式教学，顺利达成教学目标，取得更理想的教学效果，就需要我们一线高中地理教师能够加强对其研究和探索的程度，并做到不断发现问题，分析问题，解决问题。而本文所提到的创设合理的体验情境，科学选择体验的内容，写好体验活动的脚本三个建议是个人实践之后认为比较有效的三个建议，当然不够具体和完善，在日后的教学实践和理论知识学习中我还会继续贡献自己的绵薄之力。
参考文献
[1]李献明.体验式教学在高中地理教学中的实践探索[J].学周刊，2018（25）：107-108.
[2]陈澄.新编地理教学论[M].华东师范大学出版社，2007
关键词：体验式教学 高中地理 有效应用 策略实施
体验式教学是新课改背景下诞生的一种全新的教学模式，经实践证明，对于高中地理这门与实际生活密切相关，可以体验的内容多而丰富的学科来说，将其应用其中，有着很好的促进作用。但在实际应用的过程中，还需要高中地理教师遵循情境性、亲历性、情感性、主体性、主导性、评价性五个基本原则，并能够根据高中地理教学内容的不同，学生所处学习阶段和年级的不同设定不同的体验教学方案，并做到在实践中不断完善，在完善中不断实践，而具体如何将其落到实处，本人给出了以下三点具体的策略。
一、合理创设体验情境，激发学生体验的欲望
情境教学法一直以来都是一线教师比较青睐的教学方法之一，我们高中地理涵盖的内容比较广泛，可供学生体验的内容比较多，因此，在实际创设体验式教学情境时，我们需要从多方面着手，给学生多样化的情感体验，以最大程度的激发学生的体验欲望。具体来说，可以从实际生活入手，可以从其他学科入手，可以从新闻时政入手，也可以从俗语谚语、故事入手。总之，体验情境一定要变化多样，丰富多彩。
例如，我在教学《工业区位因素》这一内容时，就给学生创设了一个问题情境。即在简单学习了课本知识之后，我利用多媒体给学生展示了一幅区域轮廓地图，在此地图中，标注出了地形、河流等自然条件和煤矿、石油等自然资源以及交通等人文条件。之后，我提出了这样的问题：请你随便选择一个角色，如钢铁厂厂长、服装厂厂长、大宗商品基地厂厂长等，如果你要在此地选择一个厂址，你会如何选择，为什么？在回答问题的过程中，学生需要用到《工业区位因素》所学的理论知识，和自己已有的生活体验，能够激发学生探究欲望的同时，也达到了温故知新的教学效果。
二、科学选择体验内容，丰富学生的地理感受
高中地理可供学生进行地理体验的内容比较多，但是我们教师在实际选择体验的内容时一定要有原则，能够将体验的内容作为一种地理教学工具，促进地理教学有效性的提高。具体来说，需要遵循以下几点：第一，体验内容的难度要恰到好处，符合学生的能力；第二，体验内容的选择要以学生既有的知识为基础，让学生顺利过渡；第三体验的时间一定要科学合理，确保有限课堂教学时间的充分利用。
例如，我在教学《荒漠化的防治》这一内容时，我就利用多媒体给学生播放了荒漠化的视频，用直观的直觉冲击来让学生对荒漠化有初步的体验，之后再利用一些荒漠化的图片和一些防治后的图片进行对比，让學生感受到防治荒漠化的重要性，在学生有了这样初步的体验之后，在开始课本内容的学习，学生当然兴趣盎然，积极参与。
三、写好体验活动脚本，提高学生的参与热情
体验的过程是一个完整的过程，在此过程中会涉及到较多的环节，而要想确保体验式教学能够实现价值最大化，就需要高中地理教师能够为学生写好体验活动脚本，从而让学生能够有条不紊的参与其中，获得更好的地理体验，参与热情也得到有效的激发。具体来说，需要从以下几个方面着手：第一，体验脚本中需要明确每个活动小组的任务，学生需要准备的资料和材料，需要完成的任务；第二，体验脚本中需要对教师的言行做出规划，如教师在什么时候分配人员，如何分配人员，什么时间布置任务，什么时间结束活动等；第三，体验脚本要完整，涵盖体验前，体验中，体验后的评价各个环节。
例如，我在教学《城市化过程对地理环境的影响》这一内容时，就带领学生开展了一个体验活动，在活动开始之前，我坚持“组间同质，组内异质”的原则进行了小组划分，并根据学生不同的能力和知识体验来划分他们的任务，如谁来走访调查、查阅资料、内容记录、最终汇报等，在活动进行的过程中，学生查阅了所调查城市衣食住行、城市交通、植被、河流湖泊、用地情况、就业方式等多方面的内容，最终给出了较为完善的活动报告，有了较为深刻的地理体验，达到了不错的教学效果。
总的来说，将体验式教学方法有效应用到高中地理的教学实践中去是十分重要的，而为了更好的落实体验式教学，顺利达成教学目标，取得更理想的教学效果，就需要我们一线高中地理教师能够加强对其研究和探索的程度，并做到不断发现问题，分析问题，解决问题。而本文所提到的创设合理的体验情境，科学选择体验的内容，写好体验活动的脚本三个建议是个人实践之后认为比较有效的三个建议，当然不够具体和完善，在日后的教学实践和理论知识学习中我还会继续贡献自己的绵薄之力。
参考文献
[1]李献明.体验式教学在高中地理教学中的实践探索[J].学周刊，2018（25）：107-108.
[2]陈澄.新编地理教学论[M].华东师范大学出版社，2007