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《小学语文课程标准》中指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”在课文的学习中，培养学生的阅读能力，让学生主动参与阅读，调动起阅读的积极性，他们的创新能力才能得到发展。
一、为学生营造创新的氛围
在课堂教学中，让学生放下紧张的情绪，消除畏惧感，放松心情积极投入到知识的学习当中，使学生从教师思维的束缚当中跳出来，不再被教师的问题牵着走，学生个性才能得到充分的张扬和发展，学生才能想说、敢说、敢于提出自己对问题的见解。这样学生可能会以一种轻松的心态走进文本，充分体会课文内容，体会作者所表达的真情实感。全班学生层次不同，要区别对待。对明显的错误也不要给予批评，一棒子打死更不可取，应该找出其中正确的成分，表扬学生敢于思考，大胆创新是好样的，让学生倾听其他同学对问题的理解，使学生始终保持着积极的创新热情。如教学小学五年级上册语文《鸟的天堂》一课时，为了让学生感受到作者在经过“鸟的天堂”时到处都是鸟声，到处都是鸟影的兴奋心情，以及学生对作者当时心情的理解各有不同，针对这种情况，我利用多媒体课件播放文中“鸟的天堂”热闹的情景画面，同时，配乐读文，学生在欣赏画面的同时，也对当时的画面充满了向往，我让学生模仿表演作者和伙伴们当时高兴的心情和动作。这样惟妙惟肖，身临其境的模仿，有助于学生对文章的理解，充分发挥学生的创新意识，也使学生对文本有了更深的理解，扩展了学生的思维和想象力，最大限度地激发力学生的创新欲望。
二、为学生提供创新的机会
《小学语文课程标准》中指出“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”教师的参与，决不是主导而是引导，让学生自主学习。小学生的年龄较小，对世界充满了好奇和探索的欲望，结合学生的生活经验，给学生创造一个轻松愉快的学习气氛，为学生的创新提供强有力的保障，这样可以有效的激发学生的学习兴趣。让学生在愉悦的氛围中，亲身经历问题的解决过程，学生对新知识有了更深的理解，提高了阅读课堂教学效果。
1、师生间的平等对话。师生间平等愉快的关系，可以拉近师生间的距离。孩子的心情会是高兴的，使他们有被重视、被爱的感觉后，才会有学习的兴趣，在此基础上，才能谈创造创新的能力。只有平等对话，孩子才敢各抒己见，经过讨论和整理，使课堂上形成求异、创造的探索氛围，从而提高学生的创新能力。因此，教师要把提出问题的权利交给学生，从而使他们消除心中的疑问，对知识有更深入的理解。
2、进行充分有效的讨论。一个人的思维是有限的，也是片面的，对于一个问题师生间展开讨论交流，每个学生都有机会表达自己独到的见解，思维不再单一，学生就会收获和自己不同见解的想法，取长补短，充分发展了学生的思维。在此过程中，教师要做好引导者，适时地做好鼓励引导并参与到学生的讨论中，进行及时点拨，使问题有了更深层次的延伸，使讨论落到实处，学生能从不同的见解中吸取精华，举一反三，提高学生的学习效率。例如教学《一定要争气》一文时，我引导学生讨论：身在异乡求学的童第周，面对外国人的讽刺与轻视，他会说些什么？做些什么？做为一名中国人，如果你面对这种情况你会有什么想法？會有什么样的感受？会怎么做？组织学生展开这样拓展性的讨论，使学生对内容有了更的深入理解，激发了学生的爱国情怀，使学生受到了思想道德教育。
三、利用课外资源培养创新能力
《小学语文课程标准》中指出“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”语文来源生活并高于生活，在我们的日常生活中，语文随处可见。因此，我们合理有效的利用课外资源对学生创新能力的培养也是很有好处的。如：在“八一”建军节前夕，我带领学生到社区的国防教育基地去参观，看到基地悬挂的伟人照片，陈列各种武器装备模型，同学们都非常兴奋，都想用手摸一摸，用一用。回来后我要求学生写参观感受，学生经历之后再进行写作，不仅言之有物，还有真情实感。这种利用课外收获进行课内练习的做法，达到了良好的教学效果。
四、运用现代化手段培养学生创新思维
现代化教学手段的在课堂教学中的应用，学生能直观地感受到要学的内容，多媒体课件的出示，使学生对问题有了清晰的认知，通过观察、朗读、演示和讲解，使语文课堂变得生动有趣，充分再现实际场景，不但可以激发学生的学习兴趣，也培养了学生的思维能力。使学生的思维过程与多媒体动画相结合，学生就会打破思维固有的模式，增强创新思维。例如：在教学《丰碑》一文时，我利用多媒体课件，把战士们战胜困难以及军需处长被冻死的情景再现在学生面前。学生们都像自己亲身经历困难一样，把作者所要表达的情感能主动的表述出来，从而使自己的思维有了再创造。
一、为学生营造创新的氛围
在课堂教学中，让学生放下紧张的情绪，消除畏惧感，放松心情积极投入到知识的学习当中，使学生从教师思维的束缚当中跳出来，不再被教师的问题牵着走，学生个性才能得到充分的张扬和发展，学生才能想说、敢说、敢于提出自己对问题的见解。这样学生可能会以一种轻松的心态走进文本，充分体会课文内容，体会作者所表达的真情实感。全班学生层次不同，要区别对待。对明显的错误也不要给予批评，一棒子打死更不可取，应该找出其中正确的成分，表扬学生敢于思考，大胆创新是好样的，让学生倾听其他同学对问题的理解，使学生始终保持着积极的创新热情。如教学小学五年级上册语文《鸟的天堂》一课时，为了让学生感受到作者在经过“鸟的天堂”时到处都是鸟声，到处都是鸟影的兴奋心情，以及学生对作者当时心情的理解各有不同，针对这种情况，我利用多媒体课件播放文中“鸟的天堂”热闹的情景画面，同时，配乐读文，学生在欣赏画面的同时，也对当时的画面充满了向往，我让学生模仿表演作者和伙伴们当时高兴的心情和动作。这样惟妙惟肖，身临其境的模仿，有助于学生对文章的理解，充分发挥学生的创新意识，也使学生对文本有了更深的理解，扩展了学生的思维和想象力，最大限度地激发力学生的创新欲望。
二、为学生提供创新的机会
《小学语文课程标准》中指出“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”教师的参与，决不是主导而是引导，让学生自主学习。小学生的年龄较小，对世界充满了好奇和探索的欲望，结合学生的生活经验，给学生创造一个轻松愉快的学习气氛，为学生的创新提供强有力的保障，这样可以有效的激发学生的学习兴趣。让学生在愉悦的氛围中，亲身经历问题的解决过程，学生对新知识有了更深的理解，提高了阅读课堂教学效果。
1、师生间的平等对话。师生间平等愉快的关系，可以拉近师生间的距离。孩子的心情会是高兴的，使他们有被重视、被爱的感觉后，才会有学习的兴趣，在此基础上，才能谈创造创新的能力。只有平等对话，孩子才敢各抒己见，经过讨论和整理，使课堂上形成求异、创造的探索氛围，从而提高学生的创新能力。因此，教师要把提出问题的权利交给学生，从而使他们消除心中的疑问，对知识有更深入的理解。
2、进行充分有效的讨论。一个人的思维是有限的，也是片面的，对于一个问题师生间展开讨论交流，每个学生都有机会表达自己独到的见解，思维不再单一，学生就会收获和自己不同见解的想法，取长补短，充分发展了学生的思维。在此过程中，教师要做好引导者，适时地做好鼓励引导并参与到学生的讨论中，进行及时点拨，使问题有了更深层次的延伸，使讨论落到实处，学生能从不同的见解中吸取精华，举一反三，提高学生的学习效率。例如教学《一定要争气》一文时，我引导学生讨论：身在异乡求学的童第周，面对外国人的讽刺与轻视，他会说些什么？做些什么？做为一名中国人，如果你面对这种情况你会有什么想法？會有什么样的感受？会怎么做？组织学生展开这样拓展性的讨论，使学生对内容有了更的深入理解，激发了学生的爱国情怀，使学生受到了思想道德教育。
三、利用课外资源培养创新能力
《小学语文课程标准》中指出“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”语文来源生活并高于生活，在我们的日常生活中，语文随处可见。因此，我们合理有效的利用课外资源对学生创新能力的培养也是很有好处的。如：在“八一”建军节前夕，我带领学生到社区的国防教育基地去参观，看到基地悬挂的伟人照片，陈列各种武器装备模型，同学们都非常兴奋，都想用手摸一摸，用一用。回来后我要求学生写参观感受，学生经历之后再进行写作，不仅言之有物，还有真情实感。这种利用课外收获进行课内练习的做法，达到了良好的教学效果。
四、运用现代化手段培养学生创新思维
现代化教学手段的在课堂教学中的应用，学生能直观地感受到要学的内容，多媒体课件的出示，使学生对问题有了清晰的认知，通过观察、朗读、演示和讲解，使语文课堂变得生动有趣，充分再现实际场景，不但可以激发学生的学习兴趣，也培养了学生的思维能力。使学生的思维过程与多媒体动画相结合，学生就会打破思维固有的模式，增强创新思维。例如：在教学《丰碑》一文时，我利用多媒体课件，把战士们战胜困难以及军需处长被冻死的情景再现在学生面前。学生们都像自己亲身经历困难一样，把作者所要表达的情感能主动的表述出来，从而使自己的思维有了再创造。