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摘要：高中阶段信息技术教学工作的实施主要是为了帮助学生更好地培养起信息技术核心素养，让学生充分的掌握电脑技术的操作方式，尽可能的养成一种良好的电子设备使用习惯，这本身也是高中信息技术课堂教学工作推进的根本任务。高中信息技术所使用的课时相对较少，但是所讲述的内容却较为全面，而如何充分使用高中信息技术教学课堂，发挥课堂优势，就需要教师加快教学方式探索，创建高中信息技术高效课堂构建。
关键词：信息技术;高效课堂;措施
随着社会主义市场经济的高速发展，信息技术已经逐渐的渗透在了我们生活的方方面面之中，通过信息技术的使用，能够让我们的生活变得更加的快捷方便。高中阶段本身就是信息技术学习的关键时期，通过信息技术的学习能够帮助学生充分的适应当前社会的发展趋势，培养良好的信息素养，让学生以文明的方式对待信息社会发展趋势。而现阶段高中信息技术本身的课程安排相对较少，一般在一周之中只安排2节信息技术课程。信息技术的内容相对较为复杂，有很多较为冗杂的程序项目，教师只有充分创新课堂教学方式，转变教学引导模式，才能吸引学生的学习兴趣，让学生的学习积极性逐渐的提升，满足学生的学习需求。
一、做好课前筹备，提前部署有效预习
要想构建起相对高效的课堂教学环境，在课前筹备的过程中就要充分做好前期准备工作[1]。由于信息技术的内容相对较为繁琐，教师在实施备课的过程中就要对重点内容进行关注，针对课程教学的核心内容，对整个教学知识进行课堂设计。备课的过程中，教师应当充分的了解当前学生在完成学习的过程中，应当重点接受的知识点有哪些。通过针对知识点内容进行规划设计，才能帮助学生进一步提升对知识的理解。在进行核心教学任务的选择过程中，教师应当对一些晦涩难懂的知识进行筛选，用最简洁通俗的语言和教学方式，让学生充分的理解掌握。
课堂教学的有效实施，还要关注的就是学生对课堂知识的预习。预习的推进能够让学生在较短的时间内就对整个课堂教学内容进行反复的思考。在实际的教学中，学生提前对课堂教学知识有了初步的设想，在大脑之中就会对预习过程中存在的困惑进行思考。当教师对重难点问题进行解析的过程中，学生就会更加用心的思考问题，理解知识。预习的优点在于能够让学生较为提前的明确课堂教学知识，对于一些较为简单的知识内容可以很快的接受，对于较难的问题进行着重的思考，提升了课堂教学的有效性。例如在讲解计算机的构成中，讲到计算机的硬件组成部分主要分为五个内容，分别为输入装置、输出装置、存储装置、运算装置和控制装置，在进行讲解示范的过程中，教师只需要对学生展示输入、输出的设备简单的描述，重点对计算设备和控制设备进行讲述，让学生对计算机的工作原理进行初步的理解，也更加容易进入到听讲的状态。
二、合理的分配教学时间，丰富现有教学方式
高效课堂环境的构建离不开欢快的教学氛围节奏的掌控，教师在实施教学引导的过程中，要對学生当前的课堂学习状态进行有效的掌控，及时的调整现阶段的教学风格和教学模式。传统的信息技术课堂，教师一般会消耗大量的时间对理论知识进行讲解，这种教学模式本身就相对较为枯燥，学生接受能力相对较低。但是教师可以将实践课程与理论课程之间充分融合，在实施计算机应用软件讲解的过程中，可以让学生自己对整个计算机的处理应用方式进行感受。例如计算机的存储设备主要以内存储和外存储为主，内存储主要以只读和读写两种模式为主。但是从实际的名称中，对二者难以区分，而教师通过引导的方式，让学生通过实际操作练习，就会让学生明确只读仅仅可以阅读却不能完成更改，而读写则可以充分的使用修改方式，对文字内容进行调节，这也是二者之间最大的区分。教师在操作讲解的过程中，可以告知学生不同的存储设备因为实际的特点不同也有着不同的作用。教师可以通过游戏的方式帮助学生对一些晦涩难懂的记忆知识点进行教学。例如教师可以随机说出两个容量单位，若前者较于后者数值大则前排学生起立，反之则后排学生起立。
三、明确学生为主体的课堂教学模式，构建明确教学目标
学生本身就是课堂教学主体，教学模式的变化应当充分的适应当前课堂学生的实际状态，教师应当充分观察学生的学习状态，学生对于知识点的接受程度相对较高，则说明此种教学方式符合学生的学习诉求。在实际的教学过程中，教师无论课上课下都应当将学生作为课堂教学主体，让学生充分发挥自身动手能力，从而推动教学任务目标的有效实现[2]。例如在实施办公软件的基础操作的过程中，教师可以安排随堂打字练习测验，让学生在一定的时间内编制文档，通过检验学生对文档编辑的熟练程度，判断学生学习质量是否满足实际要求。
总结：要想全面构建高中信息技术的高效课堂，作为教师应当与学生之间进行充分的配合，通过形象的课堂氛围构建，才能让学生对一些较为复杂的知识内容有一定的理解。首先教师在课堂授课之前要对讲授的知识进行充分的规划设计，让学生在理解的同时，也能自己亲手操作练习。学生也要在课堂教学之前，对相关知识进行预习，在课堂之中紧紧按照教师的教学思维方式进行学习。其次教师应当充分掌握教学课堂环境下的时间分配，关注学生的学习状态，适当的对教学的风格进行掌控。最终转变自身传统的教学模式，将学生作为课堂教学的主体，明确教学任务目标，秉承教学诉求进行教学任务的推进实施。
参考文献：
[1]张文杰.构建高中信息技术高效课堂的策略[J].考试周刊，2014，（42）：127.
[2]尚腊梅.以人为本，构建高中信息技术高效课堂[J].学周刊.2015，（34）：177.
关键词：信息技术;高效课堂;措施
随着社会主义市场经济的高速发展，信息技术已经逐渐的渗透在了我们生活的方方面面之中，通过信息技术的使用，能够让我们的生活变得更加的快捷方便。高中阶段本身就是信息技术学习的关键时期，通过信息技术的学习能够帮助学生充分的适应当前社会的发展趋势，培养良好的信息素养，让学生以文明的方式对待信息社会发展趋势。而现阶段高中信息技术本身的课程安排相对较少，一般在一周之中只安排2节信息技术课程。信息技术的内容相对较为复杂，有很多较为冗杂的程序项目，教师只有充分创新课堂教学方式，转变教学引导模式，才能吸引学生的学习兴趣，让学生的学习积极性逐渐的提升，满足学生的学习需求。
一、做好课前筹备，提前部署有效预习
要想构建起相对高效的课堂教学环境，在课前筹备的过程中就要充分做好前期准备工作[1]。由于信息技术的内容相对较为繁琐，教师在实施备课的过程中就要对重点内容进行关注，针对课程教学的核心内容，对整个教学知识进行课堂设计。备课的过程中，教师应当充分的了解当前学生在完成学习的过程中，应当重点接受的知识点有哪些。通过针对知识点内容进行规划设计，才能帮助学生进一步提升对知识的理解。在进行核心教学任务的选择过程中，教师应当对一些晦涩难懂的知识进行筛选，用最简洁通俗的语言和教学方式，让学生充分的理解掌握。
课堂教学的有效实施，还要关注的就是学生对课堂知识的预习。预习的推进能够让学生在较短的时间内就对整个课堂教学内容进行反复的思考。在实际的教学中，学生提前对课堂教学知识有了初步的设想，在大脑之中就会对预习过程中存在的困惑进行思考。当教师对重难点问题进行解析的过程中，学生就会更加用心的思考问题，理解知识。预习的优点在于能够让学生较为提前的明确课堂教学知识，对于一些较为简单的知识内容可以很快的接受，对于较难的问题进行着重的思考，提升了课堂教学的有效性。例如在讲解计算机的构成中，讲到计算机的硬件组成部分主要分为五个内容，分别为输入装置、输出装置、存储装置、运算装置和控制装置，在进行讲解示范的过程中，教师只需要对学生展示输入、输出的设备简单的描述，重点对计算设备和控制设备进行讲述，让学生对计算机的工作原理进行初步的理解，也更加容易进入到听讲的状态。
二、合理的分配教学时间，丰富现有教学方式
高效课堂环境的构建离不开欢快的教学氛围节奏的掌控，教师在实施教学引导的过程中，要對学生当前的课堂学习状态进行有效的掌控，及时的调整现阶段的教学风格和教学模式。传统的信息技术课堂，教师一般会消耗大量的时间对理论知识进行讲解，这种教学模式本身就相对较为枯燥，学生接受能力相对较低。但是教师可以将实践课程与理论课程之间充分融合，在实施计算机应用软件讲解的过程中，可以让学生自己对整个计算机的处理应用方式进行感受。例如计算机的存储设备主要以内存储和外存储为主，内存储主要以只读和读写两种模式为主。但是从实际的名称中，对二者难以区分，而教师通过引导的方式，让学生通过实际操作练习，就会让学生明确只读仅仅可以阅读却不能完成更改，而读写则可以充分的使用修改方式，对文字内容进行调节，这也是二者之间最大的区分。教师在操作讲解的过程中，可以告知学生不同的存储设备因为实际的特点不同也有着不同的作用。教师可以通过游戏的方式帮助学生对一些晦涩难懂的记忆知识点进行教学。例如教师可以随机说出两个容量单位，若前者较于后者数值大则前排学生起立，反之则后排学生起立。
三、明确学生为主体的课堂教学模式，构建明确教学目标
学生本身就是课堂教学主体，教学模式的变化应当充分的适应当前课堂学生的实际状态，教师应当充分观察学生的学习状态，学生对于知识点的接受程度相对较高，则说明此种教学方式符合学生的学习诉求。在实际的教学过程中，教师无论课上课下都应当将学生作为课堂教学主体，让学生充分发挥自身动手能力，从而推动教学任务目标的有效实现[2]。例如在实施办公软件的基础操作的过程中，教师可以安排随堂打字练习测验，让学生在一定的时间内编制文档，通过检验学生对文档编辑的熟练程度，判断学生学习质量是否满足实际要求。
总结：要想全面构建高中信息技术的高效课堂，作为教师应当与学生之间进行充分的配合，通过形象的课堂氛围构建，才能让学生对一些较为复杂的知识内容有一定的理解。首先教师在课堂授课之前要对讲授的知识进行充分的规划设计，让学生在理解的同时，也能自己亲手操作练习。学生也要在课堂教学之前，对相关知识进行预习，在课堂之中紧紧按照教师的教学思维方式进行学习。其次教师应当充分掌握教学课堂环境下的时间分配，关注学生的学习状态，适当的对教学的风格进行掌控。最终转变自身传统的教学模式，将学生作为课堂教学的主体，明确教学任务目标，秉承教学诉求进行教学任务的推进实施。
参考文献：
[1]张文杰.构建高中信息技术高效课堂的策略[J].考试周刊，2014，（42）：127.
[2]尚腊梅.以人为本，构建高中信息技术高效课堂[J].学周刊.2015，（34）：177.