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摘要：目前在初中物理教学中，存在着一些比较明显的教学问题，如物理教学观念落后、教学方法单一、难以调动学生的兴趣、缺乏参与课堂学习的积极性等现状，造成了当前初中物理教学不尽人意。所以，在初中物理教学中如何采取多样化的教学方式，是物理教学中一个非常重要的课题。为此，在初中物理教学中，我们应充分发挥物理学科的优势，适当地丰富和拓展课堂教学内容，同时基于教学要求选择相适宜的学方式，充分利用先进的教学手段，使物理课堂更加生动有趣，贴近学生的实际生活，增加物理教学的效能。
关键词：初中物理;多元化;教学;策略
一、创设提问情情境，突破教学的难点
在整个教学过程中，要想学生的思维始终保持积极的状态，使其物理思维得到锻炼，教师就须重视以问促思、以问引学。具体来说，教师提问应注意根据本节课教学重点、难点进行合理的设计，应该针对本课的主要内容。通过有效“提问”，激活学生的思维之门，使他们积极主动地投入到学习中进行探究，在学习过程中深化对物理的理解与认知，从而掌握了本课的重点知识。
例如：学习“浮力”时，对于本课程所学知识概念，以及影响浮力的因素较为抽象，学生理解起来有一定的困难，如像以往平铺直叙的讲解，或是直接提升相关知识内容，会使学生降低学习积极性。故而，教师要应注意根据本节课教学重点、难点进行合理的设计。在教学中，我们若立足于学生所熟悉的生活，导入有趣的生活现象，以此提炼问题，势必能改变学习的抽象枯燥感，提升学生的理解力，提升他们的探索热情，就能有效提升教学有效性。教师可以导入如下生活现象：在装满清水的烧杯放一个鸡蛋，再添入盐进行搅拌，原本沉底的鸡蛋就逐渐飘浮到水上，不少学生感到吃惊，睁大眼睛观察。教师可趋势抛出问题：“"鸡蛋为什么会浮起？"学生很自然地回答说："因鸡蛋所受浮力增加了。”师：“为什么浮力会增加呢？不少学生提到刚才老师放添了，密度有改变，总结出：与清水密度相比，盐水的密度大。“师又问：”那实验说明了什么问题，请大家说一说影响浮力的大小有哪些因素？”此时，学生们很容易就得知：液体的密度。通过设定有趣的问题情境，不仅激发学生的好奇心，还达到了以问促学的目的，同时使抽象的问题简单清晰化，从而突破教学的难点，提升了教学成效。
二、应用信息技术，优化物理实验教学
实验是初中物理教学中的一个重要内容，然而，由于学校实验条件的限制，或出于安全的考虑，许多物理实验内容不能在课堂上直接进行。而老师在课堂上做演示式实验，学生只能做旁观者，再加上视野有限，许多学生很难真正地参与实验学习，不仅影响了实验教学的有效性，还影响了学生自主探究的积极性。针对以上问题，教师可运用信息技术进行解决，有些操作复杂或有危险的物理实验，可通过多媒体向学生展示，以保证学生良好的观察视野;而多媒体设备的慢放、暂停功能也能反复地定格，让学生观察细节。
例如：在"加速度"的实验教学中，对动作时间和速度的控制比较困难，而运动过程相对短暂，学生的观察时间非常有限，很多时候学生看不清，实验过程已经完成。并且采用多媒体演示实验过程，全程慢放，让学生有足够的时间更认真地观察动作过程，学生可以边观察、边思考、边讨论，以加深学生对物理知识的印象。
三、实施合作教学法，提升教学的实效
初中物理教材中有大量与生活密切相关的实例，但由于学生知识有限，很多包含在物理自然现象中的物理知识，缺乏深入的理解。特别是物理教材中的一些抽象知识，内容抽象难于理解，使学生的物理学习过程变得十分困难，对于这些抽象的物理知识，网络上有很多相关的物理知识可供参考。教师可以充分利用有利的教学手段，为学生提供丰富的有效的学习情境，教师应组织同学，进行有效的小组学习，培养学生的合作意识，帮助学生直观地了解事物发展的规律，提高物理性学习的效果。协作学习不仅可以帮助学生理解知识，增强思维能力和想象力，而且可以扩大知识范围，发展智力，提高合作能力。
例如：以"电流和电路"教学为例，教师可组织学生分组自制"水果电池"，老师可组队，组成员透过网路、书本等，询问作业原理，搜集不同的资料，再制作。随后，同学们通过互相配合与交流探讨，让学生对电池原理有了更深刻的认识。并且学生在自制水果电池活动中，增强他们的协作意识及动手操作能力，还提升了其学习兴趣，建立了环保意识。
总而言之，随着现代教育改革的发展，无论是教学理念，还是教学方式已不能适应现代教育的要求。因此，本文针对传统单一教学形式在培养学生的学习兴趣，提升教学实效等方面的不足，探索运用信息技术辅助教学，优化物理实验教学;创设提问情情境， 突破教学的难点，以及实施合作教学法，提升教学的实效等多元化课堂教学方法，使其符合初中物理教学改革的需要，以使课堂教学提质增效。本文提及的策略与方法，以期对广大教师有所幫助。
参考文献：
[1]韩跃. 探究初中物理多元化教学的有效措施[J]. 中学生数理化（教与学）， 2020， 000（002）：P.21-21.
[2]周仁平. 多元化教学方式下的初中物理学科核心素养的培养策略[J]. 考试周刊， 2020， 000（043）：135-136.
[3]姚剑中. 用多元化策略提高初中物理教学效果[J]. 当代家庭教育， 2020， 000（006）：P.126-126.
关键词：初中物理;多元化;教学;策略
一、创设提问情情境，突破教学的难点
在整个教学过程中，要想学生的思维始终保持积极的状态，使其物理思维得到锻炼，教师就须重视以问促思、以问引学。具体来说，教师提问应注意根据本节课教学重点、难点进行合理的设计，应该针对本课的主要内容。通过有效“提问”，激活学生的思维之门，使他们积极主动地投入到学习中进行探究，在学习过程中深化对物理的理解与认知，从而掌握了本课的重点知识。
例如：学习“浮力”时，对于本课程所学知识概念，以及影响浮力的因素较为抽象，学生理解起来有一定的困难，如像以往平铺直叙的讲解，或是直接提升相关知识内容，会使学生降低学习积极性。故而，教师要应注意根据本节课教学重点、难点进行合理的设计。在教学中，我们若立足于学生所熟悉的生活，导入有趣的生活现象，以此提炼问题，势必能改变学习的抽象枯燥感，提升学生的理解力，提升他们的探索热情，就能有效提升教学有效性。教师可以导入如下生活现象：在装满清水的烧杯放一个鸡蛋，再添入盐进行搅拌，原本沉底的鸡蛋就逐渐飘浮到水上，不少学生感到吃惊，睁大眼睛观察。教师可趋势抛出问题：“"鸡蛋为什么会浮起？"学生很自然地回答说："因鸡蛋所受浮力增加了。”师：“为什么浮力会增加呢？不少学生提到刚才老师放添了，密度有改变，总结出：与清水密度相比，盐水的密度大。“师又问：”那实验说明了什么问题，请大家说一说影响浮力的大小有哪些因素？”此时，学生们很容易就得知：液体的密度。通过设定有趣的问题情境，不仅激发学生的好奇心，还达到了以问促学的目的，同时使抽象的问题简单清晰化，从而突破教学的难点，提升了教学成效。
二、应用信息技术，优化物理实验教学
实验是初中物理教学中的一个重要内容，然而，由于学校实验条件的限制，或出于安全的考虑，许多物理实验内容不能在课堂上直接进行。而老师在课堂上做演示式实验，学生只能做旁观者，再加上视野有限，许多学生很难真正地参与实验学习，不仅影响了实验教学的有效性，还影响了学生自主探究的积极性。针对以上问题，教师可运用信息技术进行解决，有些操作复杂或有危险的物理实验，可通过多媒体向学生展示，以保证学生良好的观察视野;而多媒体设备的慢放、暂停功能也能反复地定格，让学生观察细节。
例如：在"加速度"的实验教学中，对动作时间和速度的控制比较困难，而运动过程相对短暂，学生的观察时间非常有限，很多时候学生看不清，实验过程已经完成。并且采用多媒体演示实验过程，全程慢放，让学生有足够的时间更认真地观察动作过程，学生可以边观察、边思考、边讨论，以加深学生对物理知识的印象。
三、实施合作教学法，提升教学的实效
初中物理教材中有大量与生活密切相关的实例，但由于学生知识有限，很多包含在物理自然现象中的物理知识，缺乏深入的理解。特别是物理教材中的一些抽象知识，内容抽象难于理解，使学生的物理学习过程变得十分困难，对于这些抽象的物理知识，网络上有很多相关的物理知识可供参考。教师可以充分利用有利的教学手段，为学生提供丰富的有效的学习情境，教师应组织同学，进行有效的小组学习，培养学生的合作意识，帮助学生直观地了解事物发展的规律，提高物理性学习的效果。协作学习不仅可以帮助学生理解知识，增强思维能力和想象力，而且可以扩大知识范围，发展智力，提高合作能力。
例如：以"电流和电路"教学为例，教师可组织学生分组自制"水果电池"，老师可组队，组成员透过网路、书本等，询问作业原理，搜集不同的资料，再制作。随后，同学们通过互相配合与交流探讨，让学生对电池原理有了更深刻的认识。并且学生在自制水果电池活动中，增强他们的协作意识及动手操作能力，还提升了其学习兴趣，建立了环保意识。
总而言之，随着现代教育改革的发展，无论是教学理念，还是教学方式已不能适应现代教育的要求。因此，本文针对传统单一教学形式在培养学生的学习兴趣，提升教学实效等方面的不足，探索运用信息技术辅助教学，优化物理实验教学;创设提问情情境， 突破教学的难点，以及实施合作教学法，提升教学的实效等多元化课堂教学方法，使其符合初中物理教学改革的需要，以使课堂教学提质增效。本文提及的策略与方法，以期对广大教师有所幫助。
参考文献：
[1]韩跃. 探究初中物理多元化教学的有效措施[J]. 中学生数理化（教与学）， 2020， 000（002）：P.21-21.
[2]周仁平. 多元化教学方式下的初中物理学科核心素养的培养策略[J]. 考试周刊， 2020， 000（043）：135-136.
[3]姚剑中. 用多元化策略提高初中物理教学效果[J]. 当代家庭教育， 2020， 000（006）：P.126-126.