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摘 要：随着新课改的深入进行，初中化学教学也承受着较大的改革压力，初中化学新课程标准对培养学生自主学习能力提出了明确的要求，因此我们必须进一步提高初中生化学的自主学习能力。初中化学是理论与实践结合比较紧密的学科，培养学生自主学习能力是比较困难的。文章阐述了初中化学学生自主学习能力培养的现状，并就提高初中生化学自学能力提出了
意见和建议。
关键词：初中化学;自主学习能力;对策
一、 引言
自主学习也是一个自我调节的过程，是指学习者自己提前确定学习目标，选择合适的学习方法实现这一目标的过程，并且可以对学习的效果进行自我評价。新课改要求学生学会学习、生存，以及学会做人，并特别强调让学生学会学习是教学的根本目的。在自主学习核心理念指导下，学生可以对自己的学习能力进行安排和控制。所以，在初中化学教学中，我们要把学生自主学习的态度培养出来，激发他们学习化学学科的兴趣，倡导学生积极参与，把他们化学学习的独立性和主动性调动起来，在教师指导下富有个性地自主学习。文章针对自主学习理念，结合教学实践，对初中生化学自主学习进行了尝试和探索。
二、 初中化学教学中影响学生自主学习能力因素
（一）教师重视不够
在初中化学教学过程中，部分教师对学科知识点和练习题的讲解过于重视，忽视了化学是以实验为主的学科，同时在应试教育的影响下，过于追求学生的学习成绩。在实验教学中，老师在课堂上会主动演示，学生自己操作较少，这样学生对实验过程很难有一个切身的了解，而且无法对化学学习产生兴趣，造成教学效果有限。还有一些老师甚至忽视实验，而且用理论知识来代替实验，这就增加了学生学习化学知识的难度，造成学生不能参与自主实验的全过程，阻碍了学生思维的创新，不利于学生提高自身的自主学习能力。
（二）部分学生缺乏自学能力
部分初中生的化学知识基础较差，因此会对化学学科产生抵触感和恐惧感，因此自主学习化学的积极性比较缺乏，缺乏自主学习的能力与自信。很多老师在教学中会采取分组学习的方式，这一部分自学能力不足的学生很难融入集体之中。还有部分初中生认为自主学习并不重要，认为只要跟上老师的授课步伐就可以了，忽视亲身体验和操作的作用，造成部分初中生自主学习的能力长期处于较低的水平。
（三）学生缺乏自主学习时间
调查研究表明，在目前的初中化学教学中，家庭作业和补课占用了学生的大部分课余时间，学生大量缺乏自主学习的时间。一方面，教师给学生留下了任务较重的课后作业，学生忙于完成课后作业，就没有时间主动消化课堂内容，造成了学生的自学无法取得
理想的效果。另外，学生滥用课余时间的情况也普遍存在，学生不够重视利用课余时间进行自主学习，大量课余时间被浪费了。
（四）师生间缺乏沟通与交流
师生如果不进行很好的交流与沟通，就很难培养学生自主学习的兴趣。师生间缺乏沟通交流的具体表现是，首先教师在教学规划中没有充分尊重学生的主体性，造成教学内容超过学生承受能力。其次两者之间沟通和交流的缺失，学生的学习效果不能及时地反馈给教师，造成教师不能有针对性地处理学生自学中遇到的问题。最后，教师的教态会对师生关系造成较大的影响，教师如果把严厉、不容易接近的形象展示给学生，就会进一步恶化师生关系，不利于学生自主学习能力的培养。
三、 培养初中生化学自主学习能力的对策
（一）传统教学模式的更新
为了培养初中生的化学自学能力，我们有必要对传统教学模式进行更新，需要教师借助“多媒体教学、实验室教学”等新的教学模式，把学生的注意力吸引过来，培养他们养成自主学习的习惯，从而提升学生化学综合素质。例如在《走进化学实验室》一课的教学中，教师可带领学生认识化学实验室中所有的实验器材，包括了“试管、铁架台、试剂瓶”等基本的化学实验器材，然后向学生提问，预习补充知识点给学生，如“试剂瓶的种类”等问题，要求学生在课前自主认识了解老师提出的问题，在课堂正式开始之前，对学生的自主预习状况随机抽查，其次，教师可以把多媒体设备利用起来，归纳总结学生自学遇到的问题，在课堂内讲解这些问题。如“试剂瓶的分类以及它们分别适合存储什么物质”等。从而把学生的注意力集中起来，有利于他们在自主学习中探究。
（二）注重培养学生基础知识
要想更好地开展化学自主学习，学生对于学科基础知识的掌握与了解是其前提，基础化学知识是化学素养的重要组成部分，是培养学生自主学习能力必须加以考虑的因素。学生通过掌握基础化学知识，可以更加得心应手地进行自主学习，激发学生自主学习的热情，主动对化学概念和原理进行探究。学生要想很好地掌握化学基础知识，还要培养自身的化学思想，把自主学习的意识树立起来，进而充满兴趣地投入化学自主学习中去，取得较好的学习效果。要想让学生充分掌握化学基础知识，教师必须采取有效的教学方式，把联想法、推理法、辩证法的教学方式充分运用到初中化学教学中去。例如在“物质的溶解性”一课的教学中，让学生理解各种物质在水中的溶解机理是本节课主要的教学目标。所以，教师不妨与生活中常见的化学现象紧密的结合起来，引导学生自主掌握基础的化学知识，如可乐等碳酸饮料用力摇晃后会冒泡等，把固体、液体、气体溶于水的化学基本原理生动形象地展示给学生，再与食用盐溶于水的现象紧密地结合起来，使学生对物质的溶解有一个清楚的理解。可乐、啤酒、食用盐都是我们生活中常见的事物，学生结合自己的生活经验，很容易自主理解二氧化碳、食用盐的溶解性，教师然后再加以点拨，让学生从感性认识向理性认识飞跃，最终自主地掌握这些基础化学知识。在课堂导入阶段，教师还可以针对我们早餐常见的豆浆，提出一个与生活密切相关的问题：“如果想让豆浆更甜，应当怎么做？”这个问题很简单，多加糖就是最好的回答，这时教师可以引出正题：“白糖是否可以在水里溶解？”这时就引出了物质的溶解性基础的知识。由此可见，老师在基础知识教学中要鼓励学生自主探究，采取多种多样的科学教学方式，让学生在活跃的氛围中自主掌握好基础知识，激发自己主动探究的兴趣，促进学生自主学习能力的发展。 （三）培养学生扎实的学科能力
初中化学自主学习主要在于提高学生的主动探究能力，所以，在初中化学教学中，教师要着力培养学生的自主探究能力，让自主学习成为常态，并取得更好的成效。在初中化学教学中，教师不应该让学生循规蹈矩地被动学习，而应鼓励学生主动发现问题，并通过自主学习探究与讨论解决这些问题，并且要敢于在学习中作出假设，再通过自主学习来验证这些假设，通过细致的观察，科学的实验，培养自己的自主学习能力。而且要让学生做好课前预习，将课堂学习内容熟记于心。在教学过程中，教师要留意学生对化学概念和定理的反应，让学生探究此现象产生的原因，这样学生自主学习的能力就会得到进一步的提升。在实验教学中，教师要充分培养学生的动手能力，在此基础上健全对化学反应的理解。在实验完成之后，教师可以要求学生描述实验中发生的现象，如果出现不同现象，就需要对其原因进行分析。要培养学生的自主学习能力，就要敢于打破常规，对新的教学方法进行探索，所以，培养学生扎实的学习能力对于其自主学习可以起到关键的作用。
（四）保证学生自主学习的时间
为了培养初中生的化学自主学习能力，首先他们自主学习的时间要有可靠的保障，也有利于学生养成课前预习、课后巩固的良好习惯。教师应对课堂时间做好统筹规划，避免拖课现象的出现，造成学生的自主学习时间降低。教师要预留数量合适的课后作业，给学生的课后自主学习预留足够的时间。例如我们在《燃料对环境的影响》一课的学习中，首先，应规划好本课堂的知识点，把完备的教学计划提前制定出来，为学生营造出一个有利于自主学习的环境，教师应当以自身的化学知识为基础，把制定好的教学方案按时完成，从而给予学生足够的课外自主学习时间。其次，教师也要给予学生一定的课堂自习的时间，如由学生对“二氧化碳的性质”自主观察，进而对课堂学习时间有一个充分的把握。最后，教师要把科学地利用课余时间的技巧传授给学生，如课间休息时间也可以被利用来归纳整理知识点，从而把学生的自主学习能力提高上来。
（五）建立融洽的师生关系
建立融洽的师生关系，可以对学生自主学习起到有力的促进作用。首先，教师要扮演好引导者的角色，应当把自己引导者形象很好地树立起来，给学生一个和蔼可亲的印象，师生间的距离就会被拉近。其次，在课堂教学活动中，营造出和谐的氛围，从而建立融洽的师生关系。例如在《最轻的气体》一课的教学中，教师可要求学生以小组的形式，讨论研究课程的内容，对该气体的性质进行研究，并要求小组就这一问题展开讨论，由小组发言人发言，得出“最轻的气体是氢气”的结论，并对氢气的性质进行讨论，并由老师补充学生没有回答的内容，师生之间形成默契。最后，教师可以采用奖惩措施，奖励表现突出的小组，并对表现较差的小组进行相应的鼓励与帮助，无论小组表现如何，都要鼓励学生自主学习的热情，通过在师生之间建立融洽的关系，提升学生的自主学习能力。
四、 总结
由上可知，化学教学中培养学生自主學习能力是很关键的，它不仅有利于提高学生的综合化学素养，也有利于化学教学质量的提升。教师务必引起足够的重视，采取有效措施提高学生自主学习化学的能力，充分地发展学生的个性，为最终培养出创新型人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]伍秀兰.浅谈初中化学教学中学生自主学习能力培养策略[J].试题与研究：教学论坛，2011（4）：10.
[2]宋卓.浅谈初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].文理导航：教育研究与实践，2019（11）：168.
[3]刘坤.浅谈初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].家长，2019（20）：12-14.
[4]郑荣仙.浅谈在初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].读写算：教育教学研究，2015（33）.
作者简介：赵淑珍，吉林省长春市，吉林省长春市农安县哈拉海镇柴岗初级中学。
意见和建议。
关键词：初中化学;自主学习能力;对策
一、 引言
自主学习也是一个自我调节的过程，是指学习者自己提前确定学习目标，选择合适的学习方法实现这一目标的过程，并且可以对学习的效果进行自我評价。新课改要求学生学会学习、生存，以及学会做人，并特别强调让学生学会学习是教学的根本目的。在自主学习核心理念指导下，学生可以对自己的学习能力进行安排和控制。所以，在初中化学教学中，我们要把学生自主学习的态度培养出来，激发他们学习化学学科的兴趣，倡导学生积极参与，把他们化学学习的独立性和主动性调动起来，在教师指导下富有个性地自主学习。文章针对自主学习理念，结合教学实践，对初中生化学自主学习进行了尝试和探索。
二、 初中化学教学中影响学生自主学习能力因素
（一）教师重视不够
在初中化学教学过程中，部分教师对学科知识点和练习题的讲解过于重视，忽视了化学是以实验为主的学科，同时在应试教育的影响下，过于追求学生的学习成绩。在实验教学中，老师在课堂上会主动演示，学生自己操作较少，这样学生对实验过程很难有一个切身的了解，而且无法对化学学习产生兴趣，造成教学效果有限。还有一些老师甚至忽视实验，而且用理论知识来代替实验，这就增加了学生学习化学知识的难度，造成学生不能参与自主实验的全过程，阻碍了学生思维的创新，不利于学生提高自身的自主学习能力。
（二）部分学生缺乏自学能力
部分初中生的化学知识基础较差，因此会对化学学科产生抵触感和恐惧感，因此自主学习化学的积极性比较缺乏，缺乏自主学习的能力与自信。很多老师在教学中会采取分组学习的方式，这一部分自学能力不足的学生很难融入集体之中。还有部分初中生认为自主学习并不重要，认为只要跟上老师的授课步伐就可以了，忽视亲身体验和操作的作用，造成部分初中生自主学习的能力长期处于较低的水平。
（三）学生缺乏自主学习时间
调查研究表明，在目前的初中化学教学中，家庭作业和补课占用了学生的大部分课余时间，学生大量缺乏自主学习的时间。一方面，教师给学生留下了任务较重的课后作业，学生忙于完成课后作业，就没有时间主动消化课堂内容，造成了学生的自学无法取得
理想的效果。另外，学生滥用课余时间的情况也普遍存在，学生不够重视利用课余时间进行自主学习，大量课余时间被浪费了。
（四）师生间缺乏沟通与交流
师生如果不进行很好的交流与沟通，就很难培养学生自主学习的兴趣。师生间缺乏沟通交流的具体表现是，首先教师在教学规划中没有充分尊重学生的主体性，造成教学内容超过学生承受能力。其次两者之间沟通和交流的缺失，学生的学习效果不能及时地反馈给教师，造成教师不能有针对性地处理学生自学中遇到的问题。最后，教师的教态会对师生关系造成较大的影响，教师如果把严厉、不容易接近的形象展示给学生，就会进一步恶化师生关系，不利于学生自主学习能力的培养。
三、 培养初中生化学自主学习能力的对策
（一）传统教学模式的更新
为了培养初中生的化学自学能力，我们有必要对传统教学模式进行更新，需要教师借助“多媒体教学、实验室教学”等新的教学模式，把学生的注意力吸引过来，培养他们养成自主学习的习惯，从而提升学生化学综合素质。例如在《走进化学实验室》一课的教学中，教师可带领学生认识化学实验室中所有的实验器材，包括了“试管、铁架台、试剂瓶”等基本的化学实验器材，然后向学生提问，预习补充知识点给学生，如“试剂瓶的种类”等问题，要求学生在课前自主认识了解老师提出的问题，在课堂正式开始之前，对学生的自主预习状况随机抽查，其次，教师可以把多媒体设备利用起来，归纳总结学生自学遇到的问题，在课堂内讲解这些问题。如“试剂瓶的分类以及它们分别适合存储什么物质”等。从而把学生的注意力集中起来，有利于他们在自主学习中探究。
（二）注重培养学生基础知识
要想更好地开展化学自主学习，学生对于学科基础知识的掌握与了解是其前提，基础化学知识是化学素养的重要组成部分，是培养学生自主学习能力必须加以考虑的因素。学生通过掌握基础化学知识，可以更加得心应手地进行自主学习，激发学生自主学习的热情，主动对化学概念和原理进行探究。学生要想很好地掌握化学基础知识，还要培养自身的化学思想，把自主学习的意识树立起来，进而充满兴趣地投入化学自主学习中去，取得较好的学习效果。要想让学生充分掌握化学基础知识，教师必须采取有效的教学方式，把联想法、推理法、辩证法的教学方式充分运用到初中化学教学中去。例如在“物质的溶解性”一课的教学中，让学生理解各种物质在水中的溶解机理是本节课主要的教学目标。所以，教师不妨与生活中常见的化学现象紧密的结合起来，引导学生自主掌握基础的化学知识，如可乐等碳酸饮料用力摇晃后会冒泡等，把固体、液体、气体溶于水的化学基本原理生动形象地展示给学生，再与食用盐溶于水的现象紧密地结合起来，使学生对物质的溶解有一个清楚的理解。可乐、啤酒、食用盐都是我们生活中常见的事物，学生结合自己的生活经验，很容易自主理解二氧化碳、食用盐的溶解性，教师然后再加以点拨，让学生从感性认识向理性认识飞跃，最终自主地掌握这些基础化学知识。在课堂导入阶段，教师还可以针对我们早餐常见的豆浆，提出一个与生活密切相关的问题：“如果想让豆浆更甜，应当怎么做？”这个问题很简单，多加糖就是最好的回答，这时教师可以引出正题：“白糖是否可以在水里溶解？”这时就引出了物质的溶解性基础的知识。由此可见，老师在基础知识教学中要鼓励学生自主探究，采取多种多样的科学教学方式，让学生在活跃的氛围中自主掌握好基础知识，激发自己主动探究的兴趣，促进学生自主学习能力的发展。 （三）培养学生扎实的学科能力
初中化学自主学习主要在于提高学生的主动探究能力，所以，在初中化学教学中，教师要着力培养学生的自主探究能力，让自主学习成为常态，并取得更好的成效。在初中化学教学中，教师不应该让学生循规蹈矩地被动学习，而应鼓励学生主动发现问题，并通过自主学习探究与讨论解决这些问题，并且要敢于在学习中作出假设，再通过自主学习来验证这些假设，通过细致的观察，科学的实验，培养自己的自主学习能力。而且要让学生做好课前预习，将课堂学习内容熟记于心。在教学过程中，教师要留意学生对化学概念和定理的反应，让学生探究此现象产生的原因，这样学生自主学习的能力就会得到进一步的提升。在实验教学中，教师要充分培养学生的动手能力，在此基础上健全对化学反应的理解。在实验完成之后，教师可以要求学生描述实验中发生的现象，如果出现不同现象，就需要对其原因进行分析。要培养学生的自主学习能力，就要敢于打破常规，对新的教学方法进行探索，所以，培养学生扎实的学习能力对于其自主学习可以起到关键的作用。
（四）保证学生自主学习的时间
为了培养初中生的化学自主学习能力，首先他们自主学习的时间要有可靠的保障，也有利于学生养成课前预习、课后巩固的良好习惯。教师应对课堂时间做好统筹规划，避免拖课现象的出现，造成学生的自主学习时间降低。教师要预留数量合适的课后作业，给学生的课后自主学习预留足够的时间。例如我们在《燃料对环境的影响》一课的学习中，首先，应规划好本课堂的知识点，把完备的教学计划提前制定出来，为学生营造出一个有利于自主学习的环境，教师应当以自身的化学知识为基础，把制定好的教学方案按时完成，从而给予学生足够的课外自主学习时间。其次，教师也要给予学生一定的课堂自习的时间，如由学生对“二氧化碳的性质”自主观察，进而对课堂学习时间有一个充分的把握。最后，教师要把科学地利用课余时间的技巧传授给学生，如课间休息时间也可以被利用来归纳整理知识点，从而把学生的自主学习能力提高上来。
（五）建立融洽的师生关系
建立融洽的师生关系，可以对学生自主学习起到有力的促进作用。首先，教师要扮演好引导者的角色，应当把自己引导者形象很好地树立起来，给学生一个和蔼可亲的印象，师生间的距离就会被拉近。其次，在课堂教学活动中，营造出和谐的氛围，从而建立融洽的师生关系。例如在《最轻的气体》一课的教学中，教师可要求学生以小组的形式，讨论研究课程的内容，对该气体的性质进行研究，并要求小组就这一问题展开讨论，由小组发言人发言，得出“最轻的气体是氢气”的结论，并对氢气的性质进行讨论，并由老师补充学生没有回答的内容，师生之间形成默契。最后，教师可以采用奖惩措施，奖励表现突出的小组，并对表现较差的小组进行相应的鼓励与帮助，无论小组表现如何，都要鼓励学生自主学习的热情，通过在师生之间建立融洽的关系，提升学生的自主学习能力。
四、 总结
由上可知，化学教学中培养学生自主學习能力是很关键的，它不仅有利于提高学生的综合化学素养，也有利于化学教学质量的提升。教师务必引起足够的重视，采取有效措施提高学生自主学习化学的能力，充分地发展学生的个性，为最终培养出创新型人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]伍秀兰.浅谈初中化学教学中学生自主学习能力培养策略[J].试题与研究：教学论坛，2011（4）：10.
[2]宋卓.浅谈初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].文理导航：教育研究与实践，2019（11）：168.
[3]刘坤.浅谈初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].家长，2019（20）：12-14.
[4]郑荣仙.浅谈在初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].读写算：教育教学研究，2015（33）.
作者简介：赵淑珍，吉林省长春市，吉林省长春市农安县哈拉海镇柴岗初级中学。