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摘要：伴随着新课改的实施，素质教育在我国逐步发展。学校道德教育的目的主要是培养学生的综合素质。特别是语文学科具有强烈的人文性，它对学生价值观、道德情感的塑造有积极的影响。要充分利用这一属性，实施和渗透德育，使之正确引导，培养良好的学习习惯、生活习惯和高尚的道德品质。
关键词：新课改;小学语文;德育渗透;教学策略
就教学目的而言，教育不只是把书本上的理论知识传授给学生，而是通过各种途径、方法，把德育渗透进学生的心田。此外，学生不能只从书本上学到知识，还应培养良好的品德和品德。小学教育阶段的学生没有独立的个性和判断他们好坏的思维方式，在这个时候，他们需要老师和周围其他人的正确引导，从而促使学生懂得善恶美丑的区别，树立正确的是非观，树立坚强的心理素质，这是支撑他们更好更快前进的强大动力。
一、学会使用新的教学方法，提高学生接受文本的能力
小学语文教学方法单一，是学生抵制语文的主要因素。要将德育教学与日常教学有机结合，寻求更加灵活的教学方法，拉近师生关系，使学生更加满意课堂教学。道德教育过程中，教师通过多媒体生动的视频、图片和文字，将中心内容呈现给学生，让学生更好地学习课文，丰富知识。例如，学课文雪地里的小画家》，老师就会通过多媒体把课文以漫画的形式呈现给学生，让学生观看漫画，加深对课文的喜爱。通过视频播放，将鸡、小马、小狗等小动物在雪地中的脚印用图片呈现出来，让学生了解不同的动物做出不同的图画。教师引导学生描述自己熟悉的动物，并让学生猜出其他动物在雪中会画出什么样的图画，加深学生的印象。透过多媒体教学，让学生直观直观地感受到大自然的魅力，更仔细地观察周围的人与事，提高学生接受文本的能力。
二、创设教学情境，提高对文本真实情感理解
情景教学，即以文本的中心思想为基础，开放课堂，进行互动，通过情景游戏，提高学生对文本真实情感的理解。例如，在学习《打电话》的时候，老师在看完课文后，选两个同学分别扮演甲方和乙方，让学生带着感情去读不同角色的文字。通过阅读课文，教师引导其他同学记下对话中所表达的礼貌用语，读完课文后，让学生根据自己的想法来描述文章所表达的意思。使学生认识到在日常电话交谈中也要注意情绪和语言，多注意细节的交流和礼仪。在教学中，通过情境教学，教师能向学生传达积极共情的思想，并使其具有更高的交往品质。
三、经典诵读渗透德育教育，提高学生记忆的过程
在教学上，文化经典可以说是民族文化的经典代表，也是学生学习传统文化的主要途径。在小学语文教学中进行传统文化渗透教育，主要是以熟读为主，是语文教学最有效的手段。中国文化历史悠久，在发展的过程中注重音韵，因此大部分的文化典籍是适合阅读的。透过抑扬顿挫，我们可以加深记忆和理解，也可以了解这个民族独特的文化之美。教學过程中，教师扮演着教学主体的角色，要有计划、有层次地组织教学活动，再根据学生的知识水平和接受程度，由简到繁，合理安排阅读内容。课时安排上，可以鼓励学生选择一周一遍地读一遍，或每单元两节课，这样可以使学生熟悉并记住。在阅读过程中，往往是培养学生语感、积累材料的过程，同时也是提高学生记忆的过程。阅读和学习的过程，是一个影响学生民族精神的过程。例如，“富贵不能淫，贫贱不能移”“无为无不为”等。这样学生就能学习到传统文化的精华，这对学生的生活有无穷的益处。另外，应该注意到教师可以整合其他途径，引导学生获取营养，弘扬传统美与道德，提升民族精神，培养学生相对正确的价值观，抵制精神污染。
四、通过阅读教学渗透道德教育，塑造价值观
就阅读教学而言，学生应加深对文本的理解和感悟，现行教材中，内容包括爱国主义教育、感恩教育、尊师爱生、环保教育等。对于小学生来说，价值观的形成有很大的促进作用。在阅读教学中，语言理解能力也是主要的培养目标之一，因此，教师要结合学生的认知状况，深入挖掘教材，发掘文章中蕴涵的情感，引导学生与文章、作者产生共鸣，引导学生深入思考。例如，《只有一个地球》一课，教师可以在课堂的导入环节里提出这样一个问题：同学们，根据我们平时的认识，我们可以知道有很多行星都是围绕太阳旋转的，但有像地球一样适合人类居住的行星吗？在阅读过程中，以问题的引导激发学生的探究欲望，激发阅读情感。教师可引导学生组织讨论，通过讨论，学生会发现，我们所居住的地球只有一个。下一步，老师会让学生说我们现在只有一个地球，那么我们应该保护地球吗？平时我们该干什么呢？你们周围有什么破坏环境的东西？在这个时候，学生们会进一步认识到保护地球的重要性。可见，阅读和讨论能激发学生的表达热情，使学生逐步形成自己的感受与理解，丰富学生的情感，从而获得更深层次的教育，从而促进学生的情感生成。
结束语：小学是建立良好道德修养的重要时期，而德育渗透是语文教学中最有效、最有益的途径。在课程教材中，教师通过挖掘德育资源，为学生提供实践、感悟、理解的机会和氛围，把课内活动与课外活动有机地结合起来，积极营造良好的德育氛围，使其思想水平和道德修养有质的飞跃，成为德智体美全面发展的综合素质人才。
参考文献：
关键词：新课改;小学语文;德育渗透;教学策略
就教学目的而言，教育不只是把书本上的理论知识传授给学生，而是通过各种途径、方法，把德育渗透进学生的心田。此外，学生不能只从书本上学到知识，还应培养良好的品德和品德。小学教育阶段的学生没有独立的个性和判断他们好坏的思维方式，在这个时候，他们需要老师和周围其他人的正确引导，从而促使学生懂得善恶美丑的区别，树立正确的是非观，树立坚强的心理素质，这是支撑他们更好更快前进的强大动力。
一、学会使用新的教学方法，提高学生接受文本的能力
小学语文教学方法单一，是学生抵制语文的主要因素。要将德育教学与日常教学有机结合，寻求更加灵活的教学方法，拉近师生关系，使学生更加满意课堂教学。道德教育过程中，教师通过多媒体生动的视频、图片和文字，将中心内容呈现给学生，让学生更好地学习课文，丰富知识。例如，学课文雪地里的小画家》，老师就会通过多媒体把课文以漫画的形式呈现给学生，让学生观看漫画，加深对课文的喜爱。通过视频播放，将鸡、小马、小狗等小动物在雪地中的脚印用图片呈现出来，让学生了解不同的动物做出不同的图画。教师引导学生描述自己熟悉的动物，并让学生猜出其他动物在雪中会画出什么样的图画，加深学生的印象。透过多媒体教学，让学生直观直观地感受到大自然的魅力，更仔细地观察周围的人与事，提高学生接受文本的能力。
二、创设教学情境，提高对文本真实情感理解
情景教学，即以文本的中心思想为基础，开放课堂，进行互动，通过情景游戏，提高学生对文本真实情感的理解。例如，在学习《打电话》的时候，老师在看完课文后，选两个同学分别扮演甲方和乙方，让学生带着感情去读不同角色的文字。通过阅读课文，教师引导其他同学记下对话中所表达的礼貌用语，读完课文后，让学生根据自己的想法来描述文章所表达的意思。使学生认识到在日常电话交谈中也要注意情绪和语言，多注意细节的交流和礼仪。在教学中，通过情境教学，教师能向学生传达积极共情的思想，并使其具有更高的交往品质。
三、经典诵读渗透德育教育，提高学生记忆的过程
在教学上，文化经典可以说是民族文化的经典代表，也是学生学习传统文化的主要途径。在小学语文教学中进行传统文化渗透教育，主要是以熟读为主，是语文教学最有效的手段。中国文化历史悠久，在发展的过程中注重音韵，因此大部分的文化典籍是适合阅读的。透过抑扬顿挫，我们可以加深记忆和理解，也可以了解这个民族独特的文化之美。教學过程中，教师扮演着教学主体的角色，要有计划、有层次地组织教学活动，再根据学生的知识水平和接受程度，由简到繁，合理安排阅读内容。课时安排上，可以鼓励学生选择一周一遍地读一遍，或每单元两节课，这样可以使学生熟悉并记住。在阅读过程中，往往是培养学生语感、积累材料的过程，同时也是提高学生记忆的过程。阅读和学习的过程，是一个影响学生民族精神的过程。例如，“富贵不能淫，贫贱不能移”“无为无不为”等。这样学生就能学习到传统文化的精华，这对学生的生活有无穷的益处。另外，应该注意到教师可以整合其他途径，引导学生获取营养，弘扬传统美与道德，提升民族精神，培养学生相对正确的价值观，抵制精神污染。
四、通过阅读教学渗透道德教育，塑造价值观
就阅读教学而言，学生应加深对文本的理解和感悟，现行教材中，内容包括爱国主义教育、感恩教育、尊师爱生、环保教育等。对于小学生来说，价值观的形成有很大的促进作用。在阅读教学中，语言理解能力也是主要的培养目标之一，因此，教师要结合学生的认知状况，深入挖掘教材，发掘文章中蕴涵的情感，引导学生与文章、作者产生共鸣，引导学生深入思考。例如，《只有一个地球》一课，教师可以在课堂的导入环节里提出这样一个问题：同学们，根据我们平时的认识，我们可以知道有很多行星都是围绕太阳旋转的，但有像地球一样适合人类居住的行星吗？在阅读过程中，以问题的引导激发学生的探究欲望，激发阅读情感。教师可引导学生组织讨论，通过讨论，学生会发现，我们所居住的地球只有一个。下一步，老师会让学生说我们现在只有一个地球，那么我们应该保护地球吗？平时我们该干什么呢？你们周围有什么破坏环境的东西？在这个时候，学生们会进一步认识到保护地球的重要性。可见，阅读和讨论能激发学生的表达热情，使学生逐步形成自己的感受与理解，丰富学生的情感，从而获得更深层次的教育，从而促进学生的情感生成。
结束语：小学是建立良好道德修养的重要时期，而德育渗透是语文教学中最有效、最有益的途径。在课程教材中，教师通过挖掘德育资源，为学生提供实践、感悟、理解的机会和氛围，把课内活动与课外活动有机地结合起来，积极营造良好的德育氛围，使其思想水平和道德修养有质的飞跃，成为德智体美全面发展的综合素质人才。
参考文献：
[1]宁丽娜.新形势下小学语文教学中德育渗透的策略探讨[J].青少年德育，2017（17）
[2]王秀花，崔国建.小学语文教学中渗透德育的思考[J].语文教学与研究，2017（11）
[3]王仲力.新课改环境下小学语文教学中关于德育渗透的思考[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（10）