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摘要：在幼儿美术教学中，美术技能主要强调的是幼儿能够通过不同的技巧来表现一些事物的真实特点，完成艺术创作;美术表现主要强调的是通过不同的绘画形式来展示现实生活，表达真实情感。而无论是美术技能还是美术表现，都是幼儿美术学习中不可或缺的内容。因此，在教学过程中，教师需要引导幼儿理解两者之间的关系，在创作活动中既能融入技能，又能够加入情感表现，从而保证幼儿的绘画质量。基于此，本文就以大班美术活动线条拖印画为例，来探究幼儿园美术教育活动中技能与表现的实际关系。
关键词：幼儿美术教育;技能与表现;线条拖印画
在传统的幼儿美术教学过程中，很多教师一直是让孩子们按照自己的提示去完成一些作品的临摹创作，在这个过程中，教师从来没有带领孩子们去进行美术表现以及美术技能的综合分析。长此以往，很多幼儿在学习的过程中对于美术技能的重视度更高，认为自己只要掌握技能就能够完成高质量的创作，在这种情形下，出现了“重技能、轻表现”的现状。因此，为了帮助幼儿真正地理解美术语言，并运用美术语言，教师需要深入地去研究美术技能与表现的实际关系，让孩子们能够真正地理解美术学科内涵。
一、分析《线条拖印画》中的美术表现以及美术技能
大班幼儿已经具备了良好的美术表现经验，对于目前的作画方式有了一定的了解。在开展线条拖印画美术活动中，我选择了棉线这一主要的作画工具，然后让孩子们沾取不同的水粉颜料来将棉线制成特殊的画笔，通过线条的不同造型来进行拖印作画。在这一活动中，其实可以发现线条拖印画中蕴含了许多新的美术表现和美术技能。如在这一托印画作品的创作过程中，可以发现，大多数孩子们不需要掌握过多的美术技能，他们只需要用白色棉线去沾取所需要的水粉颜料，在沾取颜料之后，孩子们可以通过按压或者是抽拉等不同的形式，在纸上留下不同的图案。因此，相比于传统的绘画模式而言，线条拖印画技巧型内容不会特别多。在幼儿教育中，我们主要是为了激发幼儿的艺术潜力和天赋，所以教师不会过多要求幼儿按照传统的绘画形式来进行一板一眼的临摹创作，而是让孩子们自己去进行思考，打造出独一无二的抽象画作品，所以在线条拖印画中，美术表现的形式和内容非常丰富。如在沾取了水粉颜料之后，孩子们可以自由地去思考这些线条在画中的摆放方式，并且勾勒出不同的图案，在这种情形下，美术表现的形式是非常多元化的。不仅如此，在沾取颜料的过程中，孩子们可以选择自己所喜欢的水粉颜料，在色彩的差异和搭配上面呈现出了一种非常多样化的特点，所以在线条拖印花中，其实我们可以发现美术表现的形式是非常丰富的，幼儿会根据自己的理解来进行多元化的线条拖印画创作。
二、研究《线条拖印画》中美术技能与表现的具体关系
（一）表现与技能相互辅助配合，能够增强作品感染力
在线条拖印画美术活动中，其实我们可以发现，无论是美术表现还是美术技能，他们是相互辅助配合的，在美术创作过程中，这两者内容缺一不可，只有将二者有机融合起来，才能够进一步增强作品的感染力。如在进行线条拖印画创作的过程中，教师给予了孩子们自由的创作机会，他们可以利用教师所提供的一系列线条来摆出不同的造型，但是在这个过程中，假如教师只重视技巧，而忽视了表现，那么孩子们只是一味地按照教师的要求去勾勒出一模一样的造型。在这个过程中，无法充分发展幼儿的创意性思维，而如果只重视表现，而忽视技巧，那么孩子们会发现自己所勾勒出的图案可能没有美感，构图混乱，所以这也就意味着在进行美术创作活动过程中，只有将技能和表现结合在一起，才能够让幼儿完成更为完整的作品创作。
（二）美术技能是表现的基础，为美术创作提供前提条件
通过线条拖印画活动，教师可以发现技能是表现的基础，只有孩子们掌握了一些基础的技能之后，才能够有机会去进行表现。比如在进行线条拖印画的过程中，教师会让孩子们用线条在画纸上留下不同造型的图案，在这个过程中，孩子们首先会针对于自己想要创造的图形内容进行思考，然后借助线条来进行勾勒。但如果孩子们只是心有想法，他们没有相应的技巧，在具体的创作过程中，可能会出现，有些孩子们无法合理地组织线条，或者是无法勾勒出自己所想要的图案，整个画面的色彩搭配以及画面整体协调度都非常糟糕。在这种情形下，进一步影响了幼儿的创作质量。虽然开展线条拖印画美术活动的根本目的是为了发展幼儿的创造力，但这并不意味着在孩子们创作的过程中只是随意地进行涂鸦，乱涂乱画，在开展美术教育活动过程中，教师首先可以需要让孩子们去掌握一些基础的美术技能，了解基本的构图原则，在了解基本的美术技能之后再进行相应的美术创作，去体现自己想要去传达的一些内容，展现作品的实际意义。
三、结束语
综上所述，在幼儿美术教育活动中，美术技能与美术表现之间具有非常紧密的联系，两者是缺一不可的，在进行教育过程中，教师需要让幼儿先掌握一些基础的技能，然后去进行表现是，但不能够过于重视技能，需要让孩子们能够更好地去关注不同物体的实际形象，完成优质的创作，有效发展幼儿的藝术天赋。
参考文献：
[1]叶艳.关于幼儿园美术教育活动中技能与表现关系的几点思考——以大班美术活动《线条拖印画》为例[J].学周刊，2013，{4}（06）：166-167.
[2]汤学军. 从生活中发现美在兴趣中创造美——幼儿园美术教育点滴谈[J]. 商情（科学教育家）， 2008， 000（005）：428-429.
关键词：幼儿美术教育;技能与表现;线条拖印画
在传统的幼儿美术教学过程中，很多教师一直是让孩子们按照自己的提示去完成一些作品的临摹创作，在这个过程中，教师从来没有带领孩子们去进行美术表现以及美术技能的综合分析。长此以往，很多幼儿在学习的过程中对于美术技能的重视度更高，认为自己只要掌握技能就能够完成高质量的创作，在这种情形下，出现了“重技能、轻表现”的现状。因此，为了帮助幼儿真正地理解美术语言，并运用美术语言，教师需要深入地去研究美术技能与表现的实际关系，让孩子们能够真正地理解美术学科内涵。
一、分析《线条拖印画》中的美术表现以及美术技能
大班幼儿已经具备了良好的美术表现经验，对于目前的作画方式有了一定的了解。在开展线条拖印画美术活动中，我选择了棉线这一主要的作画工具，然后让孩子们沾取不同的水粉颜料来将棉线制成特殊的画笔，通过线条的不同造型来进行拖印作画。在这一活动中，其实可以发现线条拖印画中蕴含了许多新的美术表现和美术技能。如在这一托印画作品的创作过程中，可以发现，大多数孩子们不需要掌握过多的美术技能，他们只需要用白色棉线去沾取所需要的水粉颜料，在沾取颜料之后，孩子们可以通过按压或者是抽拉等不同的形式，在纸上留下不同的图案。因此，相比于传统的绘画模式而言，线条拖印画技巧型内容不会特别多。在幼儿教育中，我们主要是为了激发幼儿的艺术潜力和天赋，所以教师不会过多要求幼儿按照传统的绘画形式来进行一板一眼的临摹创作，而是让孩子们自己去进行思考，打造出独一无二的抽象画作品，所以在线条拖印画中，美术表现的形式和内容非常丰富。如在沾取了水粉颜料之后，孩子们可以自由地去思考这些线条在画中的摆放方式，并且勾勒出不同的图案，在这种情形下，美术表现的形式是非常多元化的。不仅如此，在沾取颜料的过程中，孩子们可以选择自己所喜欢的水粉颜料，在色彩的差异和搭配上面呈现出了一种非常多样化的特点，所以在线条拖印花中，其实我们可以发现美术表现的形式是非常丰富的，幼儿会根据自己的理解来进行多元化的线条拖印画创作。
二、研究《线条拖印画》中美术技能与表现的具体关系
（一）表现与技能相互辅助配合，能够增强作品感染力
在线条拖印画美术活动中，其实我们可以发现，无论是美术表现还是美术技能，他们是相互辅助配合的，在美术创作过程中，这两者内容缺一不可，只有将二者有机融合起来，才能够进一步增强作品的感染力。如在进行线条拖印画创作的过程中，教师给予了孩子们自由的创作机会，他们可以利用教师所提供的一系列线条来摆出不同的造型，但是在这个过程中，假如教师只重视技巧，而忽视了表现，那么孩子们只是一味地按照教师的要求去勾勒出一模一样的造型。在这个过程中，无法充分发展幼儿的创意性思维，而如果只重视表现，而忽视技巧，那么孩子们会发现自己所勾勒出的图案可能没有美感，构图混乱，所以这也就意味着在进行美术创作活动过程中，只有将技能和表现结合在一起，才能够让幼儿完成更为完整的作品创作。
（二）美术技能是表现的基础，为美术创作提供前提条件
通过线条拖印画活动，教师可以发现技能是表现的基础，只有孩子们掌握了一些基础的技能之后，才能够有机会去进行表现。比如在进行线条拖印画的过程中，教师会让孩子们用线条在画纸上留下不同造型的图案，在这个过程中，孩子们首先会针对于自己想要创造的图形内容进行思考，然后借助线条来进行勾勒。但如果孩子们只是心有想法，他们没有相应的技巧，在具体的创作过程中，可能会出现，有些孩子们无法合理地组织线条，或者是无法勾勒出自己所想要的图案，整个画面的色彩搭配以及画面整体协调度都非常糟糕。在这种情形下，进一步影响了幼儿的创作质量。虽然开展线条拖印画美术活动的根本目的是为了发展幼儿的创造力，但这并不意味着在孩子们创作的过程中只是随意地进行涂鸦，乱涂乱画，在开展美术教育活动过程中，教师首先可以需要让孩子们去掌握一些基础的美术技能，了解基本的构图原则，在了解基本的美术技能之后再进行相应的美术创作，去体现自己想要去传达的一些内容，展现作品的实际意义。
三、结束语
综上所述，在幼儿美术教育活动中，美术技能与美术表现之间具有非常紧密的联系，两者是缺一不可的，在进行教育过程中，教师需要让幼儿先掌握一些基础的技能，然后去进行表现是，但不能够过于重视技能，需要让孩子们能够更好地去关注不同物体的实际形象，完成优质的创作，有效发展幼儿的藝术天赋。
参考文献：
[1]叶艳.关于幼儿园美术教育活动中技能与表现关系的几点思考——以大班美术活动《线条拖印画》为例[J].学周刊，2013，{4}（06）：166-167.
[2]汤学军. 从生活中发现美在兴趣中创造美——幼儿园美术教育点滴谈[J]. 商情（科学教育家）， 2008， 000（005）：428-429.