随着时代的转变，我国各个领域的发展是有目共睹的，尤其是教育界的革新，对专业教学内容、教学实效性的要求越来越高。高校文秘专业的应用文写作教学面临着时代的严峻考验，在教学层次上、方法上、专业角度上等方面都需要提高阶段，提高教育工作的效率，令学生对此专业应用文写作能力的提升，培养其独特的思维方式，总之，此项专业能力的重要性是不容小觑的。因此，本文我们将总结谈谈当前高校文秘专业应用文写作教学存在的问题，并分析提出相关能够提高其实效性的对策。
　　一、当前高校文秘专业关于应用文写作教学存在的问题
　　（一）学生学习应用文写作的态度不端正：
　　大部分学生对应用文写作这一能力的锻炼不够重视，他们总觉得这一门专业对自身能力价值的提高无关紧要，这种错误的想法直接导致他们学习态度的不端正。另外，部分老师对应用文写作教学课程不够重视，也间接影响到学生们学习的积极性，这些都源于他们对此项学科的认知偏离。在应用文写作课堂中，大部分学生不听讲甚至屡次缺课逃课，忽视专业课的写作技巧、写作角度等专业知识的授学，带着满不在乎的学习态度。考试评价也趋于流程化、形式化，考试内容不够深入，也是影响了学生们学习态度的关键一点。
　　（二）应用文写作教材理论与实践脱节：
　　考虑到应用文的具体应用工作，一般应用文写作是企业建设内容、工作室文书、行政单位公文，这些工作实际操作性要求比较高，而仅仅是课本学习，听教师讲课很难真正提高教学与学习的实效性，应用文写作必须结合实践。当前应用文写作教学就面临着教学教材古板，教学方法灵活性不高，素材基本都是包括写作固定模板一类的，没有实质性的内容，教师无法联系到实际将理论知识活灵活现的传授给学生，应用文写作对社会经验的要求较高，而学生们社会阅历薄弱，这正是专业对教学素材理论和实际要求上的矛盾点。这种脱节的情况下，教学效果肯定不会理想，无法达到高校教学目标。
　　（三）缺乏高素质教学的师资队伍：
　　毋庸置疑的，教师在教学过程中起着至关重要的引导作用，应用文写作教学的师资力量也是直接影响到教学的高效性。据调查来看，目前应用文写作的整体教师素质普遍偏低，在课堂授课上没有自己的教学特色，不能够吸引学生学习，另外把握不住学生自身对知识重难点的划分，无法引导学生提高学习积极性，提高学习效果，提升写作教学在高校文秘专业的实效性。再者，教师工作原因，社会工作经验不够丰富，不能引导学生合理认知到写作实践的需要，培养学生的实践能力。
　　二、提高高校应用文写作教学实效性的对策
　　（一）培养学生的学习兴趣：
　　应用文写作本身就比较枯乏无味，不能与其他文学类、科学类的专业课程具有的趣味性作比较，本身应用文写作具有自己的写作模板、固定格式要求，因此在授课学习过程中会有明显的模版化、束博性，因为其受到一定的格式要求的束缚，因此，重视发挥写作教学在高校文秘专业的实效性最大化，并激发学生學习应用文的兴趣就显得格外重要了，老师可以运用新媒体技术，通过图片、声音、视频的方式将乏味的理论内容展示出来，去顺应学生的学习记忆规律，带动课堂气氛，培养学生学习兴趣，提高专业教学的学习效果与实效性。
　　（二）丰富创新教师的教学方法：
　　教师想要提高教学效果，就要敢于改变，创新更优化的教学方式，摒弃传统的教学方式，不要让课堂教学授课归于流程化，更不能被应用文写作自身的固定模式所局限，要敢于突破，才能打破应用文写作教学过程中学生学习的乏味性。另一方面，教学模式上也要做些改变，课堂上可以适当引入时代热点，来活跃学习氛围，并丰富教学内容，尝试新的学习方法，例如情景模拟法、实践教学法、案例分析法等。找到真正影响锻炼学生写作能力的教学方法，不仅可以丰富课堂内容，还提升了专业教学的实效性，可谓是一举多得。
　　（三）革新更具高瞻性的教学基本理念：
　　传统的教学理念已经不合时宜，应当积极革新教学基本理念，从根本出发，转变教育教学的思想，也就是尝试“以生为本”。以生为本就是把课堂主角还给学生，教师仅仅作为引导人员，发挥自身宏观控制的职责，引领学生自行培养自己的独立思维，避免盲目性的跟学。总之，想把学生要把课堂模式从学生被动学习转变为主动学习，在课堂中真正解放自我思维，并力求在实践中，体现出师生角色转变的优势，从而激起学生对知识求知的欲望与学习热情。
　　三、结语
　　高校文秘专业的应用文写作教学一直以来教学效果不是很理想，教育无法让学生们在入职工作前掌握住基本的办公能力，教学目标以及教学理念都需要革新，较传统的教学理念，要着重尊重学生成长和认知规律，从实际出发，从培养学生对应用文写作的兴趣出发，来培养学生良好的写作习惯，提高学生书面表达能力，培养学生的综合能力，以后在工作上也能熟练使用应用文写作技巧，尽快适应社会，为社会的进步做出贡献。同样，在应用文写作上的突破，也同时带动了我国教育事业的发展进步。（作者单位为河南交通职业技术学院）