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摘要：初中英语也在不断随着时代的变化而改革，教师也逐渐意识到提升学生口语交际能力的意义。但就当下的教学现状而言，部分初中英语教师对于语法知识没有明确的认知，教师对语法教学过于盲目，一味沿用传统照本宣科的英语语法教学模式，导致学生对学习失去兴趣，语法知识愈来愈弱，学习成效自然甚微。因此，本文就立足于实际情况，针对提升初中英语语法教学的策略进行了相关探究。
关键词：初中英语语法;策略;相关探究
一、当下初中英语语法教学的现状
在初中英语语法的教学过程中，部分教师淡化语法知识的讲解，或者是直接在英语学习中进行语法知识的普及，这种教学模式会降低初中生英语学习的热情，学习质量甚微。所以，就会存在以下情况：英语教师在教学中不顾及学生学习实际情况，一味地进行机械模仿练习，没有引导学生进行语法框架的归纳，虽然初中生可以通过训练熟練的表达英语口语，但是很少有学生真正明白语法传递的思想，也写不出多少完整的语言，无法实现英语口语高水平的输出。部分英语教师认为，提升初中生的交际能力教师提高学生的听、说水平。所以认为只要初中生可以按照课本知识举一反三就完成了教学任务，没有必要进行语法知识的深入讲解，语法教学流于形式化，也就导致学生升入高中知识英语素质难以跟上要求。这都源于教师在语法教学中没有意识到语法教学的意识，没有深入探究语法教学的思想和观念，片面追求提升学生的应试分数，把学生培养成应试教育下的考试机器，不利于初中生健康成长。
二、有效开展初中英语语法教学的策略
（一）营造氛围以及语法教学的情境化
在初中英语语法的学习中，教师应该摒弃传统“满堂灌”的教学模式，将初中生看做语法学习的主人，自己做语法教学的主导者，秉持这种“双主体”的英语语法教学模式，可以避免把学生培养成应试教育下的语法学习机器。作为初中英语教师在语法教学过程中，应该尊重并平等地对待每一位学生，善于发现学生的闪光点，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，鼓励初中生参与到语法知识的学习范围中，进而掌握语法相关的结构和句型，这种教学模式可以引导初中生在语法学习的过程中总结归纳出语法知识的特征，进而不断反思，找到适合自己的语法学习形式，在氛围中理解语法知识并加以掌握。比如，初中英语在进行时态相关知识的讲解中，可以营造氛围，鼓励学生勇敢发言，主动到讲台上抽一张题目，题目的内容可以使sweeping，cleaning等词语[1]，之后可以让初中生根据抽到的题目内容进行动作的表演，然后全班同学一起猜单词。还可以借助句型辅助初中生的表演完成，比如“what are you doing ？Are you … ”愿意参与表演的同学进行动作的演绎，全班学生积极参与，这种游戏互动形式可以潜移默化提升学生关于时态相关的语法知识，有助于后续知识的展开学习。
（二）激发学生自主学习的热情，吸引初中生的注意力
正所谓“兴趣是最好的教师”，只有初中生自身对于语法知识的学习产生兴趣，才能深入其中，逐渐获得英语语法知识学习的主导地位，充分发挥自身学习主人翁的地位。如何引导初中生将传统被动的灌输式学习变为主动学习语法知识呢？如何提升初中生语法学习的积极主动性呢？就相关调查研究而言，教师可以充分借助信息技术查询相关语法知识的资料、视频、语音等内容，丰富语法教学的授课形式，可以在语法教学的导入部分借助信息技术为初中生播放一段英文版的经典对话，可以是动画片、电影或者是歌曲等形式，在播放的内容中渗透初中英语语法知识。初中生在观看相关视频等内容的过程中，一方面可以帮助自己高度集中注意力，方便后续语法知识学习的展开，另一方面学生在无意识的情况下对于将要学习的语法知识有了大致了解，在视频播放结束后[2]，教师可以就视频内容进行相关提问，根据班级初中生的回答情况与反应速度进行适度的语法知识讲解，这种教学模式可以加深学生对于语法知识的认知与理解，使学生记忆更加深刻。初中英语教师还可以在后续语法知识的讲解中，适当提问学生，引导初中生利用句型进行造句、仿写等，帮助初中生发散自身的逻辑思维。在进行重难点词汇内容的学习中，可以引导初中生借助谐音进行记忆，结合班级学生的接受能力以及语法掌握基础，因材施教、合理设计教学过程，最大限度地开发学生的潜能。
小结
综上所述，在初中英语语法的教学过程中，创新语法教学形式不仅符合素质教育的教学需求，而且还可以帮助初中生树立正确的学习观、价值观以及世界观。语法知识是初中英语课程的重要内容，也是必考的核心知识点。作为初中英语教师，不可以沿用传统照本宣科的语法教学模式，让学生死记硬背一些语法规则，而是为学生提供大量的语法练习和实践去强化学生语法知识的基础。教师应该与时俱进创新语法教学模式，调整语法教学过程，做初中英语语法学科的设计者与开发者，为社会输送综合性的英语人才奠定基础。
参考文献：
[1]季玉萍.初中英语语法教学现状及优化策略[J]. 英语广场，2018，（07）：127.
[2] 孙玲 . 浅析新媒体时代大学英语学生自主学习策略 [J].佳 木斯职业学院学报，2015（07）：88-89.
关键词：初中英语语法;策略;相关探究
一、当下初中英语语法教学的现状
在初中英语语法的教学过程中，部分教师淡化语法知识的讲解，或者是直接在英语学习中进行语法知识的普及，这种教学模式会降低初中生英语学习的热情，学习质量甚微。所以，就会存在以下情况：英语教师在教学中不顾及学生学习实际情况，一味地进行机械模仿练习，没有引导学生进行语法框架的归纳，虽然初中生可以通过训练熟練的表达英语口语，但是很少有学生真正明白语法传递的思想，也写不出多少完整的语言，无法实现英语口语高水平的输出。部分英语教师认为，提升初中生的交际能力教师提高学生的听、说水平。所以认为只要初中生可以按照课本知识举一反三就完成了教学任务，没有必要进行语法知识的深入讲解，语法教学流于形式化，也就导致学生升入高中知识英语素质难以跟上要求。这都源于教师在语法教学中没有意识到语法教学的意识，没有深入探究语法教学的思想和观念，片面追求提升学生的应试分数，把学生培养成应试教育下的考试机器，不利于初中生健康成长。
二、有效开展初中英语语法教学的策略
（一）营造氛围以及语法教学的情境化
在初中英语语法的学习中，教师应该摒弃传统“满堂灌”的教学模式，将初中生看做语法学习的主人，自己做语法教学的主导者，秉持这种“双主体”的英语语法教学模式，可以避免把学生培养成应试教育下的语法学习机器。作为初中英语教师在语法教学过程中，应该尊重并平等地对待每一位学生，善于发现学生的闪光点，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，鼓励初中生参与到语法知识的学习范围中，进而掌握语法相关的结构和句型，这种教学模式可以引导初中生在语法学习的过程中总结归纳出语法知识的特征，进而不断反思，找到适合自己的语法学习形式，在氛围中理解语法知识并加以掌握。比如，初中英语在进行时态相关知识的讲解中，可以营造氛围，鼓励学生勇敢发言，主动到讲台上抽一张题目，题目的内容可以使sweeping，cleaning等词语[1]，之后可以让初中生根据抽到的题目内容进行动作的表演，然后全班同学一起猜单词。还可以借助句型辅助初中生的表演完成，比如“what are you doing ？Are you … ”愿意参与表演的同学进行动作的演绎，全班学生积极参与，这种游戏互动形式可以潜移默化提升学生关于时态相关的语法知识，有助于后续知识的展开学习。
（二）激发学生自主学习的热情，吸引初中生的注意力
正所谓“兴趣是最好的教师”，只有初中生自身对于语法知识的学习产生兴趣，才能深入其中，逐渐获得英语语法知识学习的主导地位，充分发挥自身学习主人翁的地位。如何引导初中生将传统被动的灌输式学习变为主动学习语法知识呢？如何提升初中生语法学习的积极主动性呢？就相关调查研究而言，教师可以充分借助信息技术查询相关语法知识的资料、视频、语音等内容，丰富语法教学的授课形式，可以在语法教学的导入部分借助信息技术为初中生播放一段英文版的经典对话，可以是动画片、电影或者是歌曲等形式，在播放的内容中渗透初中英语语法知识。初中生在观看相关视频等内容的过程中，一方面可以帮助自己高度集中注意力，方便后续语法知识学习的展开，另一方面学生在无意识的情况下对于将要学习的语法知识有了大致了解，在视频播放结束后[2]，教师可以就视频内容进行相关提问，根据班级初中生的回答情况与反应速度进行适度的语法知识讲解，这种教学模式可以加深学生对于语法知识的认知与理解，使学生记忆更加深刻。初中英语教师还可以在后续语法知识的讲解中，适当提问学生，引导初中生利用句型进行造句、仿写等，帮助初中生发散自身的逻辑思维。在进行重难点词汇内容的学习中，可以引导初中生借助谐音进行记忆，结合班级学生的接受能力以及语法掌握基础，因材施教、合理设计教学过程，最大限度地开发学生的潜能。
小结
综上所述，在初中英语语法的教学过程中，创新语法教学形式不仅符合素质教育的教学需求，而且还可以帮助初中生树立正确的学习观、价值观以及世界观。语法知识是初中英语课程的重要内容，也是必考的核心知识点。作为初中英语教师，不可以沿用传统照本宣科的语法教学模式，让学生死记硬背一些语法规则，而是为学生提供大量的语法练习和实践去强化学生语法知识的基础。教师应该与时俱进创新语法教学模式，调整语法教学过程，做初中英语语法学科的设计者与开发者，为社会输送综合性的英语人才奠定基础。
参考文献：
[1]季玉萍.初中英语语法教学现状及优化策略[J]. 英语广场，2018，（07）：127.
[2] 孙玲 . 浅析新媒体时代大学英语学生自主学习策略 [J].佳 木斯职业学院学报，2015（07）：88-89.