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摘要：市场经济的迫切发展急需具有专业素养的现代化国际贸易人才。高职院校需要思考如何在较短的时间内，为社会提供高技能、高水平、数量充足的专业型人才。因此，本文从国际贸易的教学方法入手，提出有效的教学变革方式，帮助学生更好的完成国际贸易专业的学习，补充贸易类人才缺口，来促进我国对外贸易的发展。
关键词：高职院校;国际经济与贸易;教学方法变革
国际贸易是一门综合性的复杂学科，对经济学基础知识、外语、法律都有着较高的要求。因此，国际贸易教师要在学生有限的学习时间内，完成基本的知识积累和能力塑造，为社会培养出国际贸易综合性技能人才。
1 高职院校国际贸易类课程教学方法变革的重要性
1.1 传统国际贸易教学方式满堂灌
由于国际贸易专业内容的复杂性，国际市场新规则的不断涌入，教师教学方法的老套，使得学生对其专业产生了主观情绪的抵抗，无法达成良好的学习效果，目前，很多高职院校在国际贸易类课程讲授中主要采用传统的满堂灌的方式，学生处于被动学习的状态，无法实现教学一体化，不利于培养学生的学习兴趣、激发学生创新思维、锻炼学生独立分析解决问题的能力。
1.2 国际贸易人才缺口大
随着国际贸易行业的发展，进出口产品的多样化，国际贸易专业人才出现了较大的缺口。严重的人才缺失，直接导致中国在国际贸易环节中同发达国家的贸易竞争，最终影响中国整体经济发展。所以，高职院校必须重视国际贸易专业人才缺口问题，高效率的为社会提供专业型人才，协助我国在全球化经济发展中占有一席之地。全局考虑，无论是教育本身的需要，还是市场对人才需求，高职院校必须设计合理的人才培养机制，提升学生在国际贸易领域上的综合素质。这就需要高职院校从多个层面进行改革，具备与时俱进的教学理念，鉴于国际贸易所涉及到的法律内容，会随着时间的推进而不断更改和完善，因此，高校必须采取及时的将其列入到教材的措施，使学生掌握更加完善的知识。
2 高职院校国际贸易类课程教学方法变革的思路
2.1 教学方法变革的目的
教师在国际贸易类课程的教学过程中，务必有效地体现学生学习主体性，应用合适的教学方法，并且注重学生的实际发展需要。首先，教育者必须认识到国际贸易教学不是培养知识型人才，而是培养学生毕业后能够快速融入社会的专业性人才;其次，教学并不是完成授课任务，目的是在于对学生的培养。教师要深刻认识同学生之间的关系，应更多的为学生发展而提供服务，因此，教师在教学方法上，也要适时的进行优化;
2.2 教学方法变革的手段
亚里士多德说过：思维从对问题的惊讶开始.教学方法变革就是通过教师有目的地建立一系列有难度的问题，活跃学生的思维，激发学生的求知欲望，从而在教学过程中营造一种强烈的求知氛围。
第一，变革模式。首先必须将满堂灌的教学方式剔除，改变教学理念。新时代的教学方式应采用以启发式为主的模型，例如案例教学法，為学生展示国际贸易案例，如WTO仲裁的典型案例，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。同时，教师要注意活跃课堂气氛，激发学生的主观能动性，塑造提升学生的问题解决思维。
第二，引入信息化手段。现代教育不能够在局限于书本和黑板，教师应该合理的利用和开发信息化资源，帮助学生更加形象化的记忆知识，同时也可以通过教学APP，在课下帮助学生解决问题，为学生提供多样化的学习空间。
3 高职院校国际贸易类课程的教学方法应用
3.1 多媒体教学法
多媒体技术是通过声音、视频、图形、文字等一系列的方式，营造学习气氛，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，从而提高学生的学习积极性和主动性。借助多媒体技术实施教学，学生可以借助更加形象、直观和生动的方式学习，可以使教学课堂变得更加多彩和丰富，加深学生的学习印象和理解。如，在教授《国际贸易实务》中的商品包装内容时，结合教学大纲的要求、教材当中一系列的包装类别、教学知识，通过计算机网络搜寻一系列的包装图片，根据包装的三种标志，在网络中查找一些案例进行说明和解释，制作出重点突出和知识丰富的多媒体教学课件。通过学习学生可以直观学习教材知识，并被文字与图案所吸引，从而大大地提高教学质量。
3.2 情景教学法
情境教学法是指学生以游戏、角色扮演的方式参与到教学过程中来。通过现场模拟情境，让学生处于接近真实情境中，通过眼前形象和实际感受，已积累的经验，展开联想与想象，使情境丰富而逼真。模拟国际贸易真实场景的教学情境，也是组织学生对情境当中的不同角色进行扮演。过程中，学生应当根据国际贸易业务的实际操作规程来进行，不同角色所要解决的问题是不一样的，如中国加人世贸组织与世贸组织的发展教学情境创设：教师可以在课堂中组织学生进行世贸组织总干事的模拟竟选，发表竞选演说，可要求演说（稿）包含以下要点：（1）对世贸组织性质、地位和使命的认识;（2）当前世贸组织面临的当务之急;（3）如何协调发展中国家和发达国家的贸易利益（4）如何在未来通过变革实现世贸组织的宗旨。通过这样的模拟情境，可以使学生主动去探求与世贸组织有关的知识，并将它们加工整理，建构自己的知识体系。同时，在此过程中，还培养了学生的表达能力和创新能力。
情景教学法更注重学生自身的实际感受，它转变了以往课堂教学一教师作为主体的教学模式，学生变成了教学的主体，这对于激发学生的学习积极性和主动性是非常有帮助的，与此同时，也丰富了学生的专业理论内容，提高了学生的实际应用技能。
3.3 合作式教学
开展合作式教学，需要引入现实案例，成立研讨小组，指导学生针对案例讨论，提高学生的专业敏感度。比如在讲授比较优势理论时，让学生运用所学知识谈谈对比较优势陷阱的认识，对我国应如何发挥现有的比较优势，如何创造新的比较优势这一问题展开讨论。每章配备案例和能力素质训练设计; 为了使研讨课程更加合理，每位学生的研讨成绩由研讨课小组得分、课程PPT、汇报得分、个人贡献度构成。通过合作式教学有利于增进同学间的感情，加强合作，发挥个人的专长，提高工作效率。
4 结语
中国对外经济的高速发展，造成了大量的专业人才缺口，而此时不仅是中国发展的契机，也是高职院校教学合理变革的机遇，所以，高职院校国际贸易类课程的教师应当实施灵活多变的教学方法（下转页）
（上接页）推动教学任务的完成和教学目标的实现。充分调研社会需求，有效调整教学方式，为社会提供更加适合的专业型人才，以此推动中国经济又好又快的发展。
参考文献：
[1] 曹卉.国际贸易教学方法的新发展和教学变革的新思路[J].科教导刊（中旬刊），2015（09）.
[2] 吴钧.经济全球化视角下地方高校国际贸易专业双语教学的理性思考[J].黑龙江教育学院学报，2012（04）.
[3] 沈木珠.国际贸易法新发展及其教学改革新思路[J].南京经济学院学报，2003（03）.
[4] 李红.浅谈应用型高校国际贸易专业核心课程教学方法改革[J].当代经济，2014（21）.
[5] 苗红.关于国际贸易实务课程教学改革的几点建议[J].经济师，2005（09）.
[6] 廖万红.《国际贸易实务》课程的教学模式探讨[J].广西民族学院学报（哲学社会科学版），2004（S2）.
（作者单位：辽宁省大连枫叶职业技术学院）
关键词：高职院校;国际经济与贸易;教学方法变革
国际贸易是一门综合性的复杂学科，对经济学基础知识、外语、法律都有着较高的要求。因此，国际贸易教师要在学生有限的学习时间内，完成基本的知识积累和能力塑造，为社会培养出国际贸易综合性技能人才。
1 高职院校国际贸易类课程教学方法变革的重要性
1.1 传统国际贸易教学方式满堂灌
由于国际贸易专业内容的复杂性，国际市场新规则的不断涌入，教师教学方法的老套，使得学生对其专业产生了主观情绪的抵抗，无法达成良好的学习效果，目前，很多高职院校在国际贸易类课程讲授中主要采用传统的满堂灌的方式，学生处于被动学习的状态，无法实现教学一体化，不利于培养学生的学习兴趣、激发学生创新思维、锻炼学生独立分析解决问题的能力。
1.2 国际贸易人才缺口大
随着国际贸易行业的发展，进出口产品的多样化，国际贸易专业人才出现了较大的缺口。严重的人才缺失，直接导致中国在国际贸易环节中同发达国家的贸易竞争，最终影响中国整体经济发展。所以，高职院校必须重视国际贸易专业人才缺口问题，高效率的为社会提供专业型人才，协助我国在全球化经济发展中占有一席之地。全局考虑，无论是教育本身的需要，还是市场对人才需求，高职院校必须设计合理的人才培养机制，提升学生在国际贸易领域上的综合素质。这就需要高职院校从多个层面进行改革，具备与时俱进的教学理念，鉴于国际贸易所涉及到的法律内容，会随着时间的推进而不断更改和完善，因此，高校必须采取及时的将其列入到教材的措施，使学生掌握更加完善的知识。
2 高职院校国际贸易类课程教学方法变革的思路
2.1 教学方法变革的目的
教师在国际贸易类课程的教学过程中，务必有效地体现学生学习主体性，应用合适的教学方法，并且注重学生的实际发展需要。首先，教育者必须认识到国际贸易教学不是培养知识型人才，而是培养学生毕业后能够快速融入社会的专业性人才;其次，教学并不是完成授课任务，目的是在于对学生的培养。教师要深刻认识同学生之间的关系，应更多的为学生发展而提供服务，因此，教师在教学方法上，也要适时的进行优化;
2.2 教学方法变革的手段
亚里士多德说过：思维从对问题的惊讶开始.教学方法变革就是通过教师有目的地建立一系列有难度的问题，活跃学生的思维，激发学生的求知欲望，从而在教学过程中营造一种强烈的求知氛围。
第一，变革模式。首先必须将满堂灌的教学方式剔除，改变教学理念。新时代的教学方式应采用以启发式为主的模型，例如案例教学法，為学生展示国际贸易案例，如WTO仲裁的典型案例，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。同时，教师要注意活跃课堂气氛，激发学生的主观能动性，塑造提升学生的问题解决思维。
第二，引入信息化手段。现代教育不能够在局限于书本和黑板，教师应该合理的利用和开发信息化资源，帮助学生更加形象化的记忆知识，同时也可以通过教学APP，在课下帮助学生解决问题，为学生提供多样化的学习空间。
3 高职院校国际贸易类课程的教学方法应用
3.1 多媒体教学法
多媒体技术是通过声音、视频、图形、文字等一系列的方式，营造学习气氛，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，从而提高学生的学习积极性和主动性。借助多媒体技术实施教学，学生可以借助更加形象、直观和生动的方式学习，可以使教学课堂变得更加多彩和丰富，加深学生的学习印象和理解。如，在教授《国际贸易实务》中的商品包装内容时，结合教学大纲的要求、教材当中一系列的包装类别、教学知识，通过计算机网络搜寻一系列的包装图片，根据包装的三种标志，在网络中查找一些案例进行说明和解释，制作出重点突出和知识丰富的多媒体教学课件。通过学习学生可以直观学习教材知识，并被文字与图案所吸引，从而大大地提高教学质量。
3.2 情景教学法
情境教学法是指学生以游戏、角色扮演的方式参与到教学过程中来。通过现场模拟情境，让学生处于接近真实情境中，通过眼前形象和实际感受，已积累的经验，展开联想与想象，使情境丰富而逼真。模拟国际贸易真实场景的教学情境，也是组织学生对情境当中的不同角色进行扮演。过程中，学生应当根据国际贸易业务的实际操作规程来进行，不同角色所要解决的问题是不一样的，如中国加人世贸组织与世贸组织的发展教学情境创设：教师可以在课堂中组织学生进行世贸组织总干事的模拟竟选，发表竞选演说，可要求演说（稿）包含以下要点：（1）对世贸组织性质、地位和使命的认识;（2）当前世贸组织面临的当务之急;（3）如何协调发展中国家和发达国家的贸易利益（4）如何在未来通过变革实现世贸组织的宗旨。通过这样的模拟情境，可以使学生主动去探求与世贸组织有关的知识，并将它们加工整理，建构自己的知识体系。同时，在此过程中，还培养了学生的表达能力和创新能力。
情景教学法更注重学生自身的实际感受，它转变了以往课堂教学一教师作为主体的教学模式，学生变成了教学的主体，这对于激发学生的学习积极性和主动性是非常有帮助的，与此同时，也丰富了学生的专业理论内容，提高了学生的实际应用技能。
3.3 合作式教学
开展合作式教学，需要引入现实案例，成立研讨小组，指导学生针对案例讨论，提高学生的专业敏感度。比如在讲授比较优势理论时，让学生运用所学知识谈谈对比较优势陷阱的认识，对我国应如何发挥现有的比较优势，如何创造新的比较优势这一问题展开讨论。每章配备案例和能力素质训练设计; 为了使研讨课程更加合理，每位学生的研讨成绩由研讨课小组得分、课程PPT、汇报得分、个人贡献度构成。通过合作式教学有利于增进同学间的感情，加强合作，发挥个人的专长，提高工作效率。
4 结语
中国对外经济的高速发展，造成了大量的专业人才缺口，而此时不仅是中国发展的契机，也是高职院校教学合理变革的机遇，所以，高职院校国际贸易类课程的教师应当实施灵活多变的教学方法（下转页）
（上接页）推动教学任务的完成和教学目标的实现。充分调研社会需求，有效调整教学方式，为社会提供更加适合的专业型人才，以此推动中国经济又好又快的发展。
参考文献：
[1] 曹卉.国际贸易教学方法的新发展和教学变革的新思路[J].科教导刊（中旬刊），2015（09）.
[2] 吴钧.经济全球化视角下地方高校国际贸易专业双语教学的理性思考[J].黑龙江教育学院学报，2012（04）.
[3] 沈木珠.国际贸易法新发展及其教学改革新思路[J].南京经济学院学报，2003（03）.
[4] 李红.浅谈应用型高校国际贸易专业核心课程教学方法改革[J].当代经济，2014（21）.
[5] 苗红.关于国际贸易实务课程教学改革的几点建议[J].经济师，2005（09）.
[6] 廖万红.《国际贸易实务》课程的教学模式探讨[J].广西民族学院学报（哲学社会科学版），2004（S2）.
（作者单位：辽宁省大连枫叶职业技术学院）