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兴趣是打开学生思维的金钥匙，只有对自己感兴趣的东西，学生才会开动脑筋积极思考，并以有效的方法去获取它。兴趣是人们积极探索客观事物的一种情感倾向和认识倾向。美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好动力是对学习的兴趣。”兴趣是最好的老师。目前，在课堂教学中无论是谈实施素质教育也好，还是提倡搞创新教育，其宗旨都是与培养学生的能力和习惯是密不可分的。然而，如何来调动学生，使其自主地、成功地去开展学习活动，我认为实施丰富的课堂教学手段是改革课堂教学的关键所在，也是学生变被动学习为主动学习，培养学生学习的趣味性的源泉。
１．有效利用多媒体辅助，拨动学习“趣”的心弦
苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程中。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动，包括数学活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为教师应该在整个教学过程中，在教学的每个环节上注意调动学生的学习兴趣。但兴趣并不是天生就有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性而引起的。所以运用多媒体、辅助教学，可以根据教材内容，把静、动、色、声结合起来，把数学知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在规律或知识结构，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦，起到了“润物细声”的效果。这是传统教学粉笔加黑板所无法比拟的。
例如：教学第二册中的《三角形和圆》这些内容时，教师可通过现代电教媒体、屏幕显示──兔妈妈新建了一座漂亮的小屋，让学生从画面中找出已知认识的长方形和正方形等，随着图形的变换，闪动图中的某个部分，如■师：图中亮的屋面及屋顶的部分是什么图形？你们想认识吗？想知道这些图形的名称吗？
运用这些视听媒体特有的感染力和表现力可以分散难点，而通过直观、生动、形象地对学生心理状态进行“催化”，起到良好的教育教学效果。
2.营造课堂气氛，引发学习情绪，提高学习乐趣
民主、和谐的课堂有利于学生思维的激活，有利于学生积极、主动地参与学习活动，有利于每一个学生都得到充分的发展。良好的课堂气氛是学生产生愉快学习情绪的重要条件。那么怎样才能创造良好的课堂气氛呢？
2.1要通過数学内容生动形象的描绘，运用生动风趣，引人入胜的语言，充分利用相应直观的教具、动作表演。根据卡片、挂图、实物等随时随地取材或根据所学内容创设课堂气氛。使学生受到感染熏陶。
2.2有效地进行师生互动，建立一个和谐、宽松，没有隔阂的课堂气氛。课上是师生，课下是朋友。师生之间互相尊重，互相理解，互相信任。善于发现学生的闪光点。使学生在心情平静、愉快的活泼气氛中学习。提高学生学习责任心和主动性。
2.3要在学习中创造一种互动交流、互相合作的集体学习气氛，使每个学生都有较高的智力情绪，积极愉快投入到学习之中。学生在互相交流、互相探讨的学习过程中互帮互学，取长补短，学习的干劲和热情就会越来越高，真正激起了学习主动性。
例如：教材第七册“加减法的一些简便算法”的教学。
我出了这样一道题：145—98
（1）学生各人先自己算，再分小组交流（在小组中各人谈自己的算法后，再互相评议，对计算错误的要改正。
（2）全班交流（各组代表发言，要求讲不同的算法，不能重复）
生A：145－98=145－100+2=47
生B：145－98=140－98+5=47
生C：145－98=150－98－5=47
生D：145－98=145－95－3=47
生E：145－98=100－98+45=47
（3）集体评议，各种算法各有特点，各人根据自己的想法选择自己认为比较合适的解法，但是比较以上5种解法，同学们一致认为A、E同学较简便。通过这样的交流，学生开阔了算题思路，找到了更合理的算法，提高了计算能力。
3.“回归生活空间”唤起热情、体会乐趣
“新课标”十分强调教学与现实生活的联系，指出：“数学教子必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”强化了数学的生活性，体现了“数学源于生活，富于生活，用于生活”的思想；并以其强颈的前瞻力导引着当今数学教育的趋向。的确，在小学数学中，从生活实际出发把教材内容与生活实际有机结合起来，特别符合小学生的认识特点，能使他们体会到数学就在身边，领悟到学习数学的乐趣。
例如：在教学“土地面积单位——公顷”这节课时，我把学生带到操场上进行实地测量。首先在操场上量出边长是10米的正文形，并问学生边长是10米的正文形面积是多少？（生答100平方米）
然后又让学生手拉手站在刚量出正方形土地上，四周看看，感知一下100平方米的土地有多大。师向学生说明100块这么大的土地就是1公顷。活着刚落，同学们活跃起来，“哇！公顷的单位这么大呀！”接着让学生量出边长是100米的正方形，问：它的面积是多少？生口算：100×100=10000（平方米），师指出：1公顷=10000平方米，这样的教学安排，将数学与生活有机结合，使学生真正体会数学与生活的乐趣。
4.开展内容广泛，形式多样的数学课外活动，增添兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习数学的兴趣，给学生更多的运用数学的机会，教师可设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习数学的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对数学的学习兴趣。
教师可以经常性地编辑数学学习园地或数学墙报，适当刊登一些游戏方法、趣闻等；可以成立数学课外兴趣小组，开展学习课外材料，口算竞赛、数学综合赛等小组活动，让学生在这些活动中互相帮助、互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习数学的兴趣。
总之，学生只有感到有趣，才想去探究，去找原因，实施丰富的数学手段，能够激发学生的好奇心，从而激发想学的欲望，提高数学效果。
１．有效利用多媒体辅助，拨动学习“趣”的心弦
苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程中。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动，包括数学活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为教师应该在整个教学过程中，在教学的每个环节上注意调动学生的学习兴趣。但兴趣并不是天生就有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性而引起的。所以运用多媒体、辅助教学，可以根据教材内容，把静、动、色、声结合起来，把数学知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在规律或知识结构，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦，起到了“润物细声”的效果。这是传统教学粉笔加黑板所无法比拟的。
例如：教学第二册中的《三角形和圆》这些内容时，教师可通过现代电教媒体、屏幕显示──兔妈妈新建了一座漂亮的小屋，让学生从画面中找出已知认识的长方形和正方形等，随着图形的变换，闪动图中的某个部分，如■师：图中亮的屋面及屋顶的部分是什么图形？你们想认识吗？想知道这些图形的名称吗？
运用这些视听媒体特有的感染力和表现力可以分散难点，而通过直观、生动、形象地对学生心理状态进行“催化”，起到良好的教育教学效果。
2.营造课堂气氛，引发学习情绪，提高学习乐趣
民主、和谐的课堂有利于学生思维的激活，有利于学生积极、主动地参与学习活动，有利于每一个学生都得到充分的发展。良好的课堂气氛是学生产生愉快学习情绪的重要条件。那么怎样才能创造良好的课堂气氛呢？
2.1要通過数学内容生动形象的描绘，运用生动风趣，引人入胜的语言，充分利用相应直观的教具、动作表演。根据卡片、挂图、实物等随时随地取材或根据所学内容创设课堂气氛。使学生受到感染熏陶。
2.2有效地进行师生互动，建立一个和谐、宽松，没有隔阂的课堂气氛。课上是师生，课下是朋友。师生之间互相尊重，互相理解，互相信任。善于发现学生的闪光点。使学生在心情平静、愉快的活泼气氛中学习。提高学生学习责任心和主动性。
2.3要在学习中创造一种互动交流、互相合作的集体学习气氛，使每个学生都有较高的智力情绪，积极愉快投入到学习之中。学生在互相交流、互相探讨的学习过程中互帮互学，取长补短，学习的干劲和热情就会越来越高，真正激起了学习主动性。
例如：教材第七册“加减法的一些简便算法”的教学。
我出了这样一道题：145—98
（1）学生各人先自己算，再分小组交流（在小组中各人谈自己的算法后，再互相评议，对计算错误的要改正。
（2）全班交流（各组代表发言，要求讲不同的算法，不能重复）
生A：145－98=145－100+2=47
生B：145－98=140－98+5=47
生C：145－98=150－98－5=47
生D：145－98=145－95－3=47
生E：145－98=100－98+45=47
（3）集体评议，各种算法各有特点，各人根据自己的想法选择自己认为比较合适的解法，但是比较以上5种解法，同学们一致认为A、E同学较简便。通过这样的交流，学生开阔了算题思路，找到了更合理的算法，提高了计算能力。
3.“回归生活空间”唤起热情、体会乐趣
“新课标”十分强调教学与现实生活的联系，指出：“数学教子必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”强化了数学的生活性，体现了“数学源于生活，富于生活，用于生活”的思想；并以其强颈的前瞻力导引着当今数学教育的趋向。的确，在小学数学中，从生活实际出发把教材内容与生活实际有机结合起来，特别符合小学生的认识特点，能使他们体会到数学就在身边，领悟到学习数学的乐趣。
例如：在教学“土地面积单位——公顷”这节课时，我把学生带到操场上进行实地测量。首先在操场上量出边长是10米的正文形，并问学生边长是10米的正文形面积是多少？（生答100平方米）
然后又让学生手拉手站在刚量出正方形土地上，四周看看，感知一下100平方米的土地有多大。师向学生说明100块这么大的土地就是1公顷。活着刚落，同学们活跃起来，“哇！公顷的单位这么大呀！”接着让学生量出边长是100米的正方形，问：它的面积是多少？生口算：100×100=10000（平方米），师指出：1公顷=10000平方米，这样的教学安排，将数学与生活有机结合，使学生真正体会数学与生活的乐趣。
4.开展内容广泛，形式多样的数学课外活动，增添兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习数学的兴趣，给学生更多的运用数学的机会，教师可设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习数学的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对数学的学习兴趣。
教师可以经常性地编辑数学学习园地或数学墙报，适当刊登一些游戏方法、趣闻等；可以成立数学课外兴趣小组，开展学习课外材料，口算竞赛、数学综合赛等小组活动，让学生在这些活动中互相帮助、互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习数学的兴趣。
总之，学生只有感到有趣，才想去探究，去找原因，实施丰富的数学手段，能够激发学生的好奇心，从而激发想学的欲望，提高数学效果。