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摘要：文章以当前的企业用工模式以及用工特点为切入点，重点探讨培养中职学生技能的主要措施，望能够将相关措施作用于实践，从而促进技能培养水平的提升与完善。
关键词：企业用工模式；中职；技能培养
从当前企业发展的角度上来说，对于劳动密集型企业而言，中专学历的工作人员是企业员工的主要构成。这从某种程度上来说验证了中职学生在择业、就业中的广大空间。但同时，从企业对员工的选聘角度上来说，对于职称的关注明显优于对学历的关注。进入企业以后，无论是何种学历的员工，都应当按照能力水平、按照贡献水平显示自身作为。在这种企业用工模式下，为了促进中职学生更好的就业，就需要重视对技能培养的改革与发展，具体分析如下：
1 积极培养学生职业精神
通过对企业用工机制的研究发现：在中职阶段学生职业生涯发展的过程当中，爱一行、钻一行是最为传统，同时也是最基本的职业精神之一。学生具备这种职业精神，能够为自身职业生涯的优化、发展提供必要的指导与动力。这里所提到的职业精神主要包括了责任层面、道德层面、以及意识层面的内容。为了培养学生的职业精神，就要求将这一内容贯穿中职阶段教学的始末，一点一滴的深入进去。具体的培养策略有以下几个方面：
首先，巩固学生的专业思想。只有确保了学生对自己所选择专业的接受、认同，才能够使学生认同未来可能从事的岗位职业。由于当前的中职教学中缺乏了对此问题的关注，故而导致学生在三年的学习实践中没有明确的方向感，对自身发展目标也不够肯定，故而缺乏在学习上的驱动力。针对此问题，要求进一步拓展相关的教育教学内容，结合办学特征帮助学生明确教学目标，或从企业聘请讲师讲学，或集中组织学生参观企业工作环境，通过以上方式激发学生的专业兴趣，从而达到提高专业认同感的目的。
其次，重视从业引导。中职院校可以通过以下几种方式来实现对学生从业思想的引导：其一，典型引路；其二，毕业生组织回访；第三，企业现场观摩。通过以上措施的交互应用，引导学生明确这样一个方面的问题：职业生活的投入是实现自身与社会良好结合的关键，职业生活是实现并创造个人价值的关键基础。同时，优秀的毕业生同回访的方式促进学生的就业激情，正确的认识蓝领的职业责任、从业操守，构建积极向上的从业心态。
2 拓展学生就业技能
当前中职阶段教育教学活动的开展目的以对学生技能的培训为着眼点。与后续的高等教育不同的是，中职阶段对学生技能的培养着眼于专项性特点。掌握专项技能不但是学生进入职场的具备要素，同时更是学生在社会生活中安身立命的关键。为了实现这一目标，从教学，从课程设置，从办学等多个角度上来说，都有值得努力的地方。具体分析如下：
首先，从课程建设的角度上来说，为了使学生尽早的学习阶段就接触与本专业相关、相似的流程与内容，就需要在课程建设中突出“岗位”的中心地位。为了更好使课程教学内容与行业的最新发展趋势相契合，要求中职院校组建专门小组，定期对企业，乃至整个行业的发展前沿进行考察与总结，并且带入对教学的指导工作当中。将具体专业的课程设置划分为两个基本的模块，其一为“应会”模块，其二为“应知”模块，使学生能够在具备“应知”知识的同时，掌握“应会”技能，从而指导实践。以中职院校电子专业为例，包括电子理论、仪表测量、专业英语在内的相关课程内容应当归属于“应知”模块，而包括检测调试、故障判断、元件识别、以及元件焊接在內的相关课程内容则应当归属于“应会”模块。根据模块的不同，展开对应的教学方式，应知模块侧重于理论教学，应会模块则侧重于实践教学。
其次，从教学改革的角度上来说：对于中职阶段的学生而言，由于学生的整体素质水平相对较低，对知识的接受能力不够，对学习的积极性不足。相较于照本宣科死读书的学习方式而言，将学习引入教学情境当中的效果显然更加确切。因此，在做好对理论知识的课堂环境教学以外，还需要尽全力将各种具有实践性特征的教学内容搬到实训室、实习地等多个实践性的环境当中，根据学生实际情况展开教学，形成联动性的优势，将项目教学、情境教学、案列教学等多种教学方式引入其中，促使学生接受能力、学习主动性的持续提高。
最后，从技能竞赛的角度上来说，技能竞赛是当前中职阶段培养学生创新意识的关键所在。教师除需要积极鼓励、引导学生参与到社会上的各种比赛当中以外，还应当结合学生所就读专业的岗位、企业、行业预期要求，积极组织校内技能竞赛活动，通过作品展示，技能比武等多种突进，使学生能够真正认识到掌握一技之长的核心价值，使自身的形象得到展示，技能得到磨练，体验因学习本专业知识，掌握本专业操作技能而给学生带来的快乐、成功。
3 结束语
中职阶段所接收的学生大多综合素质水平较低，部分学生无法掌握有效的学习方法，部分学生缺乏学习的主动性，众多因素相互影响下，导致中职学生缺乏相关专业的理论知识与实践技能，影响了学生的成功就业。在这一背景下，如何培养中职学生的技能，这一问题备受业内人士的关注。文章重点从对学生职业精神的培养，以及对就业技能的培养这两个方面入手，展开系统分析与探讨，望能够引起各方人员的特别关注与重视。
参考文献：
[1] 周导元.有效培养中职个性生技能的实践与思考[J].职业教育研究，2012，（3）：56-57.
[2] 周靖杰.中职学前教育专业语文技能的培养策略[J].教育界，2010，（19）：163，169.
[3] 高阳.由技能大赛谈中职制冷专业学生能力的培养[J].职业技术，2012，（2）：52-52.
关键词：企业用工模式；中职；技能培养
从当前企业发展的角度上来说，对于劳动密集型企业而言，中专学历的工作人员是企业员工的主要构成。这从某种程度上来说验证了中职学生在择业、就业中的广大空间。但同时，从企业对员工的选聘角度上来说，对于职称的关注明显优于对学历的关注。进入企业以后，无论是何种学历的员工，都应当按照能力水平、按照贡献水平显示自身作为。在这种企业用工模式下，为了促进中职学生更好的就业，就需要重视对技能培养的改革与发展，具体分析如下：
1 积极培养学生职业精神
通过对企业用工机制的研究发现：在中职阶段学生职业生涯发展的过程当中，爱一行、钻一行是最为传统，同时也是最基本的职业精神之一。学生具备这种职业精神，能够为自身职业生涯的优化、发展提供必要的指导与动力。这里所提到的职业精神主要包括了责任层面、道德层面、以及意识层面的内容。为了培养学生的职业精神，就要求将这一内容贯穿中职阶段教学的始末，一点一滴的深入进去。具体的培养策略有以下几个方面：
首先，巩固学生的专业思想。只有确保了学生对自己所选择专业的接受、认同，才能够使学生认同未来可能从事的岗位职业。由于当前的中职教学中缺乏了对此问题的关注，故而导致学生在三年的学习实践中没有明确的方向感，对自身发展目标也不够肯定，故而缺乏在学习上的驱动力。针对此问题，要求进一步拓展相关的教育教学内容，结合办学特征帮助学生明确教学目标，或从企业聘请讲师讲学，或集中组织学生参观企业工作环境，通过以上方式激发学生的专业兴趣，从而达到提高专业认同感的目的。
其次，重视从业引导。中职院校可以通过以下几种方式来实现对学生从业思想的引导：其一，典型引路；其二，毕业生组织回访；第三，企业现场观摩。通过以上措施的交互应用，引导学生明确这样一个方面的问题：职业生活的投入是实现自身与社会良好结合的关键，职业生活是实现并创造个人价值的关键基础。同时，优秀的毕业生同回访的方式促进学生的就业激情，正确的认识蓝领的职业责任、从业操守，构建积极向上的从业心态。
2 拓展学生就业技能
当前中职阶段教育教学活动的开展目的以对学生技能的培训为着眼点。与后续的高等教育不同的是，中职阶段对学生技能的培养着眼于专项性特点。掌握专项技能不但是学生进入职场的具备要素，同时更是学生在社会生活中安身立命的关键。为了实现这一目标，从教学，从课程设置，从办学等多个角度上来说，都有值得努力的地方。具体分析如下：
首先，从课程建设的角度上来说，为了使学生尽早的学习阶段就接触与本专业相关、相似的流程与内容，就需要在课程建设中突出“岗位”的中心地位。为了更好使课程教学内容与行业的最新发展趋势相契合，要求中职院校组建专门小组，定期对企业，乃至整个行业的发展前沿进行考察与总结，并且带入对教学的指导工作当中。将具体专业的课程设置划分为两个基本的模块，其一为“应会”模块，其二为“应知”模块，使学生能够在具备“应知”知识的同时，掌握“应会”技能，从而指导实践。以中职院校电子专业为例，包括电子理论、仪表测量、专业英语在内的相关课程内容应当归属于“应知”模块，而包括检测调试、故障判断、元件识别、以及元件焊接在內的相关课程内容则应当归属于“应会”模块。根据模块的不同，展开对应的教学方式，应知模块侧重于理论教学，应会模块则侧重于实践教学。
其次，从教学改革的角度上来说：对于中职阶段的学生而言，由于学生的整体素质水平相对较低，对知识的接受能力不够，对学习的积极性不足。相较于照本宣科死读书的学习方式而言，将学习引入教学情境当中的效果显然更加确切。因此，在做好对理论知识的课堂环境教学以外，还需要尽全力将各种具有实践性特征的教学内容搬到实训室、实习地等多个实践性的环境当中，根据学生实际情况展开教学，形成联动性的优势，将项目教学、情境教学、案列教学等多种教学方式引入其中，促使学生接受能力、学习主动性的持续提高。
最后，从技能竞赛的角度上来说，技能竞赛是当前中职阶段培养学生创新意识的关键所在。教师除需要积极鼓励、引导学生参与到社会上的各种比赛当中以外，还应当结合学生所就读专业的岗位、企业、行业预期要求，积极组织校内技能竞赛活动，通过作品展示，技能比武等多种突进，使学生能够真正认识到掌握一技之长的核心价值，使自身的形象得到展示，技能得到磨练，体验因学习本专业知识，掌握本专业操作技能而给学生带来的快乐、成功。
3 结束语
中职阶段所接收的学生大多综合素质水平较低，部分学生无法掌握有效的学习方法，部分学生缺乏学习的主动性，众多因素相互影响下，导致中职学生缺乏相关专业的理论知识与实践技能，影响了学生的成功就业。在这一背景下，如何培养中职学生的技能，这一问题备受业内人士的关注。文章重点从对学生职业精神的培养，以及对就业技能的培养这两个方面入手，展开系统分析与探讨，望能够引起各方人员的特别关注与重视。
参考文献：
[1] 周导元.有效培养中职个性生技能的实践与思考[J].职业教育研究，2012，（3）：56-57.
[2] 周靖杰.中职学前教育专业语文技能的培养策略[J].教育界，2010，（19）：163，169.
[3] 高阳.由技能大赛谈中职制冷专业学生能力的培养[J].职业技术，2012，（2）：52-52.