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随着科技的不断进步，教育进入信息化已是不争的事实，作为教师如果不能掌握这一方面的技术，将会落伍于这一时代。在互联网+课堂的教学新模式下，推进教育信息化，构建线上线下一体的课堂，是一个时代的新趋势。线上的课堂内容丰富，形式多样，知识更直观更能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。线下的课堂内容深刻，及时了解学生的接受情况，更能有利于老师随时调整教学策略。线上和线下相互依存，缺一不可。
作为一名小学教师，每天面对着大量的学生，在教学过程中，教师精心的准备，学生却感觉枯燥没劲，索然无味，尽管教师尽量使自己的讲解丰富多彩，并且让学生动手操作， 小组讨论，但還有一些学生始终有气无力，要么上课走神发呆，要么做自己的事，对于老师的提问也不理不睬。总是觉的不能和学生同步， 长此以往，我们的课堂教学越来越累，学生却越来越轻松，也越来越差。 面对这种现象，在教学中不断探索、反思，有所收获。
在互联网日益发达，走进千家万户的今天，各种资讯充斥着我们的生活，学生作为一个学习者，面对大千世界，有着太多的好奇，作为教师如何能紧跟时代的步伐，引领学生激发学生的兴趣是一个需要研究的课题，“互联网+数学课堂”会有哪些变化呢？会给我们的传统意义上的数学课堂教学带来什么样的改变呢？接下来，请大家一起走进我的课堂。
一、互联网丰富课前预习，促进学生养成良好学习习惯
课前预习对于学生学习来说，是一个良好的习惯，是提高课堂效率的关键。但是，一直以来，都把课前预习都是让学生在家里完成的，学生有没有预习到关键，我们都不清楚，预习就成了死读书，变成了课堂教学的前奏，没有起到预习应该有的引领兴趣铺垫难点的功效。
如何能够有效的预习，是打造一节数学高效课堂的必要条件。在互联网的大时代背景下，在具体的教学实践中发现，课前安排有搜集，查找类的预习活动，学生完成的比较好，完成积极性比较高。学生乐意接受网上新鲜的资讯，而不是枯燥的教材。基于这一点教学前精心设计课前学案，引导学生预习新课，不是简单的试卷，它的形式很重要，对于新课的预习可以设计几个问题，通过微信群发给学生，让学生在预习课本后回答，重头戏在这里，我利用问卷星发一个调查问卷给学生做，学生在完成预习后来选择答案，这样我就能知道他预习的效果怎么样，又能把握预习主方向，不至于低效，甚至无效预习。重要的是调查问卷的得分学生都会看到自己的，有一定督促作用，事半功倍。
二、互联网促进课堂教学的生成，使教学内容饱满丰富
作为一名教师，我们不仅是知识的传授者，还应该是知识的学习者，学生的引导者，以及课程的研制者。根据数学新课标的要求，教师应该合理的利用教材，创新性的使用教材。我们的教科书再也不是神圣不可侵犯的了，我们的课堂教学内容应该是动态生成的，老师以及学生都可以根据教学中的具体实际情况，对教材进行补充或是删减，合理灵活的运用教材，这就使得我们教材更具有开放性。
有关的教育心理学研究表明：人在获取外界信息时，有83%通过视觉，11%通过听觉，显而易见，通过增加视觉、听觉信息量是获取知识的更有效的更可取的方法。而信息技术手段恰恰在视觉、听觉效果方面有着其独特的优势。所以，从这个角度来说，合理运用信息技术对我们的课堂教学肯定大有裨益。
在课堂教学中，我充分利用现代互联网的便利性，将课堂外的知识引入课堂，丰富课堂教学。在教学过程中，对于学生有疑问的地方，可以查找网络动态视频，如教学圆周率的时候，我就让学生反复观看圆滚动的视频，发现了圆周率的存在，还有圆面积的公式，传统意义的教学只能让学生想象，互联网的应用是教学探索实验过程更直观，更具体。
在课堂教学中，还可以充分利用互联网交流的便利性，与联盟校实现实施互动，同课异构，师生通过网络互动，丰富教学形式，提高数学课堂教学效率，打造一节真正意义的高效课堂。
三、互联网完善课后复习，提高学生自主学习能力
课后的巩固练习，一直是课堂教学的延伸，只有有效的课后复习，才能长久的真正意义上的掌握知识，根据记忆曲线，随着时间的推移，再精彩的的课堂，我们都有记忆模糊的一天，再精巧，记忆深刻的重难点突破，都有忘却的一天，如何更有效的进行课后复习，就是值得我们研究的问题。
在我的互联网+课堂教学中，课后复习主要有以下几点：
1.对于常规性的计算练习，口算之类的，我们每天都要练习，传统教学，我们的口算题卡，课前口算条等，都是老师费事费力，学生兴趣不高，收效甚微。针对于这种练习，量大而重复度高的特点，我设计了一款手机APP，让学生下载，学生每天做一套计算题，不仅会立刻知道对错，最后还有评价，要求学生把评价截图发送到群里去，这样我既省了判作业的时间，又检查了作业，学生还有了兴趣，和学习的动力。
2.对于有些重难点的突破，有很高的技巧性，为了防止学生遗忘，把重难点的讲解过程拍成视频，做成微课，发给学生，让学生有空的时候就可以看看，保持记忆的长久性。效果不错，尤其是难题和不常见的题目。
3.在课后与学生的交流的活动中，我会不定时的发送微试卷给学生，小巧便利，方便考察，又不会增加学生负担。
通过构建线上和线下的两位一体课堂，在线上课堂中，利用微课，博客，QQ群，微信等交流平台，线下课堂中，利用多通道的多媒体平台，包括课件，教学视频，习题库延伸课堂，为学生创造条件可以自主学习。学生可以再QQ邮箱等交流软件上与同学和老师交流，激发学习兴趣，给自主学习以正的推动力。
大力推进教育信息化，不仅能够培养学生的自主学习能力，而且有助于解决学生因学习基础差而放弃学习的问题，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量，提高课堂效率。未来的社会需要的不仅仅是掌握单一知识的人才，更需要的是有着自主学习能力的创新性复合人才。致力于推进 “互联网+数学课堂”，更加有利于学生的终身发展。
作为一名小学教师，每天面对着大量的学生，在教学过程中，教师精心的准备，学生却感觉枯燥没劲，索然无味，尽管教师尽量使自己的讲解丰富多彩，并且让学生动手操作， 小组讨论，但還有一些学生始终有气无力，要么上课走神发呆，要么做自己的事，对于老师的提问也不理不睬。总是觉的不能和学生同步， 长此以往，我们的课堂教学越来越累，学生却越来越轻松，也越来越差。 面对这种现象，在教学中不断探索、反思，有所收获。
在互联网日益发达，走进千家万户的今天，各种资讯充斥着我们的生活，学生作为一个学习者，面对大千世界，有着太多的好奇，作为教师如何能紧跟时代的步伐，引领学生激发学生的兴趣是一个需要研究的课题，“互联网+数学课堂”会有哪些变化呢？会给我们的传统意义上的数学课堂教学带来什么样的改变呢？接下来，请大家一起走进我的课堂。
一、互联网丰富课前预习，促进学生养成良好学习习惯
课前预习对于学生学习来说，是一个良好的习惯，是提高课堂效率的关键。但是，一直以来，都把课前预习都是让学生在家里完成的，学生有没有预习到关键，我们都不清楚，预习就成了死读书，变成了课堂教学的前奏，没有起到预习应该有的引领兴趣铺垫难点的功效。
如何能够有效的预习，是打造一节数学高效课堂的必要条件。在互联网的大时代背景下，在具体的教学实践中发现，课前安排有搜集，查找类的预习活动，学生完成的比较好，完成积极性比较高。学生乐意接受网上新鲜的资讯，而不是枯燥的教材。基于这一点教学前精心设计课前学案，引导学生预习新课，不是简单的试卷，它的形式很重要，对于新课的预习可以设计几个问题，通过微信群发给学生，让学生在预习课本后回答，重头戏在这里，我利用问卷星发一个调查问卷给学生做，学生在完成预习后来选择答案，这样我就能知道他预习的效果怎么样，又能把握预习主方向，不至于低效，甚至无效预习。重要的是调查问卷的得分学生都会看到自己的，有一定督促作用，事半功倍。
二、互联网促进课堂教学的生成，使教学内容饱满丰富
作为一名教师，我们不仅是知识的传授者，还应该是知识的学习者，学生的引导者，以及课程的研制者。根据数学新课标的要求，教师应该合理的利用教材，创新性的使用教材。我们的教科书再也不是神圣不可侵犯的了，我们的课堂教学内容应该是动态生成的，老师以及学生都可以根据教学中的具体实际情况，对教材进行补充或是删减，合理灵活的运用教材，这就使得我们教材更具有开放性。
有关的教育心理学研究表明：人在获取外界信息时，有83%通过视觉，11%通过听觉，显而易见，通过增加视觉、听觉信息量是获取知识的更有效的更可取的方法。而信息技术手段恰恰在视觉、听觉效果方面有着其独特的优势。所以，从这个角度来说，合理运用信息技术对我们的课堂教学肯定大有裨益。
在课堂教学中，我充分利用现代互联网的便利性，将课堂外的知识引入课堂，丰富课堂教学。在教学过程中，对于学生有疑问的地方，可以查找网络动态视频，如教学圆周率的时候，我就让学生反复观看圆滚动的视频，发现了圆周率的存在，还有圆面积的公式，传统意义的教学只能让学生想象，互联网的应用是教学探索实验过程更直观，更具体。
在课堂教学中，还可以充分利用互联网交流的便利性，与联盟校实现实施互动，同课异构，师生通过网络互动，丰富教学形式，提高数学课堂教学效率，打造一节真正意义的高效课堂。
三、互联网完善课后复习，提高学生自主学习能力
课后的巩固练习，一直是课堂教学的延伸，只有有效的课后复习，才能长久的真正意义上的掌握知识，根据记忆曲线，随着时间的推移，再精彩的的课堂，我们都有记忆模糊的一天，再精巧，记忆深刻的重难点突破，都有忘却的一天，如何更有效的进行课后复习，就是值得我们研究的问题。
在我的互联网+课堂教学中，课后复习主要有以下几点：
1.对于常规性的计算练习，口算之类的，我们每天都要练习，传统教学，我们的口算题卡，课前口算条等，都是老师费事费力，学生兴趣不高，收效甚微。针对于这种练习，量大而重复度高的特点，我设计了一款手机APP，让学生下载，学生每天做一套计算题，不仅会立刻知道对错，最后还有评价，要求学生把评价截图发送到群里去，这样我既省了判作业的时间，又检查了作业，学生还有了兴趣，和学习的动力。
2.对于有些重难点的突破，有很高的技巧性，为了防止学生遗忘，把重难点的讲解过程拍成视频，做成微课，发给学生，让学生有空的时候就可以看看，保持记忆的长久性。效果不错，尤其是难题和不常见的题目。
3.在课后与学生的交流的活动中，我会不定时的发送微试卷给学生，小巧便利，方便考察，又不会增加学生负担。
通过构建线上和线下的两位一体课堂，在线上课堂中，利用微课，博客，QQ群，微信等交流平台，线下课堂中，利用多通道的多媒体平台，包括课件，教学视频，习题库延伸课堂，为学生创造条件可以自主学习。学生可以再QQ邮箱等交流软件上与同学和老师交流，激发学习兴趣，给自主学习以正的推动力。
大力推进教育信息化，不仅能够培养学生的自主学习能力，而且有助于解决学生因学习基础差而放弃学习的问题，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量，提高课堂效率。未来的社会需要的不仅仅是掌握单一知识的人才，更需要的是有着自主学习能力的创新性复合人才。致力于推进 “互联网+数学课堂”，更加有利于学生的终身发展。