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《礼记中庸》一书中有这样一句话：“凡事预则立，不预则废。”意思是说，要想成就任何一件事，必须要有明确的目标，认真的准备和周密的安排。而新课程理念下将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出来，学生的“课前预习”是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。
但是长久以来，我发现用传统的教学方法进行课前预习，虽然每天都在进行着，但是收效甚微，因为教师不能全方位的对学生的预习检查评价到位。然而我校将“智慧课堂”应用到教学中之后，师生都尝到了甜果。特别是平板对学生的课前预习的辅助作用收效甚好，只要我们教师在学生语文课前的预习方法上加以指导，就能将学生预习落到实处， 提高小学生语文的自学能力，从而培养学生的语文素养。
那么， “智慧课堂”中平板在小学语文教学预习中的作用有哪些呢？我觉得有以下几点：
一、学生自主学习意识增强，激发了学生兴趣
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体，要鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。”而我校平板的使用恰巧能为学生提供极为丰富的媒体资源，大大激发了他们学习的兴趣和积极性，学生的自主学习意识增强了，而且学生的思维更加活跃，视野更加开阔。
以我们小学的语文课前预习为例，我们每天都要求学生预习课文，包括课文生字，文章内容及作者情感等，传统的预习检查费时费力，不能兼顾到全体同学，对学生的预习情况检查不到位，反馈不完整。但是使用平板教学以后就完全不同了，课前教师可以将预习任务单通过平板推送给学生，学生即使在家也可以通过平板完成教师推送的预习并上传，同时还可以及时地与班上同学分享，学生可以根据自己的需求互相交流、互相学习。而教师也可以及时的查阅学生的预习，在上课之前通过平板上学生们上传的预习全方面的了解每个学生在家的自主预习情况并及时反馈。课堂上，师生就可以针对某个知识点，有选择地探讨学生分享的课文预习，进而更快更有效的进入课文的学习。这样，教师既培养了学生勤于阅读，勤于思考和自主学习的能力，又能随时關注学生课前的预习情况。同时，在“智慧课堂”平板使用的教学环境下，家长也可以参与进来和孩子交流，并为孩子提供丰富的学习资源。这改变了传统单一的预习学习模式，学生的学习兴趣自然变得浓厚了，自主学习意识也增强了。
二、学生预习方式多样化，在合作中享受学习乐趣
《语文课程标准》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。而“智慧课堂”相对于传统课堂而言，更加灵动、有趣。学生在自主完成老师推送的预习并上传了之后，还可以浏览其他同学上传的预习，并对其他同学的预习点赞，评论、互动，每个学生都可以畅所欲言，同时每个学生也都能看到其他同学的发言，每个学生都可以发表自己的见解，师生即使在家也可以尽情的交流。
同时，教师还可以通过平板上学生上传的预习情况，把那些自主学习之后预习得较好但是上课不爱发言，不敢表达自己观点的学生的预习作业作为示范作业提出来和大家一起探讨学习，鼓励这类学生多发言，与全班同学分享自己的预习成果，让他们有更多的机会得到大家的关注，让这些平时不敢举手的学生，给予他们参与预习互动的机会，从而树立他们的自信心。这样一来，学生在上课之前就能在轻松合作的学习氛围中完成课前预习，为第二天的学习奠定基础，极大的扩展了课堂的容量，让孩子们在畅所欲言中学有所得。家长也会及时将学生在家学习的情况反馈给科任老师，家校衔接得更加紧密，让孩子感受到学习是父母陪伴自己成长的过程，乐趣无穷。
三、预习评测方式更加多元化，增添教学情趣
“智慧课堂”既整合了传统课堂的评测方式，又融入智能化的元素，给教学平添了几分情趣。在小学语文教学中，朗读是至关重要的一个环节。读贯穿于整个课堂，课前预习中“读”做到位了，无疑为后面课文学习的高效性迈出了一步。然而，传统的教学老师对学生朗读水平的评测仅限于课堂上的抽查，由于课堂时间有限，无法做到人人都参与，这就具有一定的局限性，而我校“智慧课堂”的启用突破了这一瓶颈。好未来平板上的功能齐全，主观活动不仅可以上传图片，视频，还可以上传语音。课前，老师将布置的朗读作业通过作业平台发送给每位学生，要求在规定的时间内完成，时间一到，老师可以直接登陆，查看学生的作业情况，并将反馈信息推送给每位学生，如有错误，及时更正。对于朗读非常好的，可以作为范读资源，便于其他学生学习。整个过程，家长可以全程参与，时时了解孩子的学习动态，有效的激发了学生朗读的兴趣，为第二天的语文教学铺好了道路。
同时客观试卷中资源丰富，教师可以根据需要推送课前预习检测给学生，教师可以填上匹对的答案，学生在教师规定的时间内完成之后，平板系统可以进行实施评价与统计，快速分析和反馈学生的课堂学习效果，学生也可以很直观的看到自己的答题情况和答案分析，让40分钟的课堂更高效，让教学变得更有情趣。
总而言之，将“智慧课堂”平板融入小学语文的课前预习中，激发了学生的阅读兴趣，培养了学生每天自觉课前预习的好习惯，同时也促进了同学之间，学生和老师之间，学生与家长之间，老师与家长之间的感情，做到家校联合，共同陪伴孩子们的成长，促进孩子们的进步。让教师教出了不一样的语文，学生学到了不一样的知识。让整个教学变得更加轻松愉悦，更加富有情趣，从而进一步培养了学生的语文素养。
但是长久以来，我发现用传统的教学方法进行课前预习，虽然每天都在进行着，但是收效甚微，因为教师不能全方位的对学生的预习检查评价到位。然而我校将“智慧课堂”应用到教学中之后，师生都尝到了甜果。特别是平板对学生的课前预习的辅助作用收效甚好，只要我们教师在学生语文课前的预习方法上加以指导，就能将学生预习落到实处， 提高小学生语文的自学能力，从而培养学生的语文素养。
那么， “智慧课堂”中平板在小学语文教学预习中的作用有哪些呢？我觉得有以下几点：
一、学生自主学习意识增强，激发了学生兴趣
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体，要鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。”而我校平板的使用恰巧能为学生提供极为丰富的媒体资源，大大激发了他们学习的兴趣和积极性，学生的自主学习意识增强了，而且学生的思维更加活跃，视野更加开阔。
以我们小学的语文课前预习为例，我们每天都要求学生预习课文，包括课文生字，文章内容及作者情感等，传统的预习检查费时费力，不能兼顾到全体同学，对学生的预习情况检查不到位，反馈不完整。但是使用平板教学以后就完全不同了，课前教师可以将预习任务单通过平板推送给学生，学生即使在家也可以通过平板完成教师推送的预习并上传，同时还可以及时地与班上同学分享，学生可以根据自己的需求互相交流、互相学习。而教师也可以及时的查阅学生的预习，在上课之前通过平板上学生们上传的预习全方面的了解每个学生在家的自主预习情况并及时反馈。课堂上，师生就可以针对某个知识点，有选择地探讨学生分享的课文预习，进而更快更有效的进入课文的学习。这样，教师既培养了学生勤于阅读，勤于思考和自主学习的能力，又能随时關注学生课前的预习情况。同时，在“智慧课堂”平板使用的教学环境下，家长也可以参与进来和孩子交流，并为孩子提供丰富的学习资源。这改变了传统单一的预习学习模式，学生的学习兴趣自然变得浓厚了，自主学习意识也增强了。
二、学生预习方式多样化，在合作中享受学习乐趣
《语文课程标准》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。而“智慧课堂”相对于传统课堂而言，更加灵动、有趣。学生在自主完成老师推送的预习并上传了之后，还可以浏览其他同学上传的预习，并对其他同学的预习点赞，评论、互动，每个学生都可以畅所欲言，同时每个学生也都能看到其他同学的发言，每个学生都可以发表自己的见解，师生即使在家也可以尽情的交流。
同时，教师还可以通过平板上学生上传的预习情况，把那些自主学习之后预习得较好但是上课不爱发言，不敢表达自己观点的学生的预习作业作为示范作业提出来和大家一起探讨学习，鼓励这类学生多发言，与全班同学分享自己的预习成果，让他们有更多的机会得到大家的关注，让这些平时不敢举手的学生，给予他们参与预习互动的机会，从而树立他们的自信心。这样一来，学生在上课之前就能在轻松合作的学习氛围中完成课前预习，为第二天的学习奠定基础，极大的扩展了课堂的容量，让孩子们在畅所欲言中学有所得。家长也会及时将学生在家学习的情况反馈给科任老师，家校衔接得更加紧密，让孩子感受到学习是父母陪伴自己成长的过程，乐趣无穷。
三、预习评测方式更加多元化，增添教学情趣
“智慧课堂”既整合了传统课堂的评测方式，又融入智能化的元素，给教学平添了几分情趣。在小学语文教学中，朗读是至关重要的一个环节。读贯穿于整个课堂，课前预习中“读”做到位了，无疑为后面课文学习的高效性迈出了一步。然而，传统的教学老师对学生朗读水平的评测仅限于课堂上的抽查，由于课堂时间有限，无法做到人人都参与，这就具有一定的局限性，而我校“智慧课堂”的启用突破了这一瓶颈。好未来平板上的功能齐全，主观活动不仅可以上传图片，视频，还可以上传语音。课前，老师将布置的朗读作业通过作业平台发送给每位学生，要求在规定的时间内完成，时间一到，老师可以直接登陆，查看学生的作业情况，并将反馈信息推送给每位学生，如有错误，及时更正。对于朗读非常好的，可以作为范读资源，便于其他学生学习。整个过程，家长可以全程参与，时时了解孩子的学习动态，有效的激发了学生朗读的兴趣，为第二天的语文教学铺好了道路。
同时客观试卷中资源丰富，教师可以根据需要推送课前预习检测给学生，教师可以填上匹对的答案，学生在教师规定的时间内完成之后，平板系统可以进行实施评价与统计，快速分析和反馈学生的课堂学习效果，学生也可以很直观的看到自己的答题情况和答案分析，让40分钟的课堂更高效，让教学变得更有情趣。
总而言之，将“智慧课堂”平板融入小学语文的课前预习中，激发了学生的阅读兴趣，培养了学生每天自觉课前预习的好习惯，同时也促进了同学之间，学生和老师之间，学生与家长之间，老师与家长之间的感情，做到家校联合，共同陪伴孩子们的成长，促进孩子们的进步。让教师教出了不一样的语文，学生学到了不一样的知识。让整个教学变得更加轻松愉悦，更加富有情趣，从而进一步培养了学生的语文素养。